教師充當(dāng)著為“繼往開來”而“傳道授業(yè)解惑”的重要角色，其本質(zhì)就是為學(xué)生的成長為燭為繭，就是為思想的發(fā)展為薪為火。一段時(shí)間以來，教師的時(shí)間被各種事務(wù)占用，無休止的計(jì)劃、總結(jié)、檢查……在種種忙碌之后，教師早已沒有了“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”的書卷氣質(zhì)與寧靜高雅。疲于應(yīng)付使教師難有落地生根的思考，更缺乏獨(dú)具智慧的思想。

2019年12月15日，中辦、國辦發(fā)布了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，旨在讓教師心無旁騖地教、學(xué)生安安靜靜地學(xué)。這既說明了國家對教師減負(fù)工作的重視程度，也說明了教育教學(xué)環(huán)境清理的嚴(yán)重性和復(fù)雜性。同時(shí)，意見還具體指出了一些舉措：一是減少督察檢查評比考核事項(xiàng)，二是減少社會事務(wù)進(jìn)校園，三是減少報(bào)表填寫工作，四是減少抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜。

減負(fù)號角已吹響，擊鼓催征正當(dāng)時(shí)。如何才能“減”出實(shí)效值得思考。筆者以為，一是作為政策制定和執(zhí)行者，只要各級教育行政部門能依法行事，一項(xiàng)項(xiàng)真正落實(shí)，就沒有減不了的負(fù)擔(dān)；二是順應(yīng)教育改革的要求，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免片面追求分?jǐn)?shù)的做法，亦能減輕教師的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力；三是提高教師自身素質(zhì)與專業(yè)能力，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變陳舊落后的教學(xué)模式，竭力提高課堂教學(xué)效率。

古語言：“山定泉，樹定根，人定心?！比绻幻處煕]有了自我研習(xí)的時(shí)間，很難開創(chuàng)一片新天地，抵達(dá)一個(gè)新境界；如果一名學(xué)生沒有安靜平和的環(huán)境，很難充實(shí)自己的智庫，裨益?zhèn)€體的精神。我們愿乘著“減負(fù)”的東風(fēng)，真正實(shí)現(xiàn)教師的減負(fù)，回歸教師崗位的本質(zhì)，讓教師依法從教，安心從教，敬業(yè)至臻。