大同市第三中學(xué) 王麗娜

在信息化時代的大背景之下，要想有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不僅需要教師在教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，而且還要通過教研活動等方式，來達(dá)到提高自己的目的。而網(wǎng)絡(luò)教研是信息時代的產(chǎn)物，是教師提高自身的得力助手，網(wǎng)絡(luò)教研的普及為教師專業(yè)的發(fā)展提供了更為便捷的途徑，很大程度上推動了教師專業(yè)的發(fā)展。

一、建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺

學(xué)校內(nèi)部組建的網(wǎng)絡(luò)教研平臺是教師進行網(wǎng)絡(luò)教研的主要途徑。在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上，教師可以輕松地找到各類學(xué)科的備課方案，可以有選擇性地進行可見下載。同時，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研平臺上，還設(shè)置了課題討論板塊，方便教授同一課程的教師在網(wǎng)絡(luò)上針對某一課題進行研討。校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建立不僅提高了教師的工作效率，為教師提供了諸多便捷，還能夠有效地促進教師教學(xué)能力的進步。

在進行網(wǎng)絡(luò)備課的時候，學(xué)校會根據(jù)各個科目有計劃性地安排教師進行備課工作。備課教師將自己的備課方案傳到教研平臺上后，其他教師可以對該方案進行點評，指出不足以及需要改進之處，充分發(fā)揮各位教師的長處，完善整個備課方案。教師在使用備課方案的時候，會根據(jù)自己的風(fēng)格對方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將其轉(zhuǎn)變成自己的東西后，更有利提高自身的教學(xué)水平。

除了備課方案以外，校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺還能夠為教師提供視頻、圖片等多種格式的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源不僅符合了信息化時代發(fā)展的潮流，而且能夠使課堂變得立體化，形象化，有效地提高了課堂質(zhì)量。

校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建立，為教師選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了便利，促進了教師自身的成長進步。鑒于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生家長也可以從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取一定的教育資源，便于對學(xué)生的課后指導(dǎo)。

二、使用博客對工作進行總結(jié)

教師可以通過寫博客的方式對一天的工作進行總結(jié)。除了描寫教學(xué)感受、教學(xué)心得以外，還可以將管理班級時遇到的一些狀況發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)之上。為了加強教師之間的聯(lián)系，學(xué)校牽頭組建了教師博客群，由教師在群內(nèi)互相分享自己的心得。教師不僅可以在寫博客的過程中反思自身的不足之處，還能在瀏覽他人博客的過程中補充自己。網(wǎng)絡(luò)博客的應(yīng)用對教師專業(yè)素養(yǎng)的提高能起到很大的幫助作用。

三、充分利用交流軟件群組

網(wǎng)絡(luò)交流軟件群組是開展網(wǎng)絡(luò)教研的一個主要方式。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師所教授的科目以及年級分布牽頭組建不同的交流軟件群組。并在每一個群組當(dāng)中選擇相應(yīng)的教師負(fù)責(zé)群內(nèi)的教研活動組織工作。

例如，在某數(shù)學(xué)教師上完一節(jié)公開課之后，全校的數(shù)學(xué)教師都可以在交流軟件群組中對這節(jié)公開課適當(dāng)?shù)狞c評，發(fā)表自己的觀點及看法。一般來說，一個人很難看到自身的優(yōu)點以及缺點，而通過他人的眼光則能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。通過其他數(shù)學(xué)教師對自己公開課的點評，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在今后的工作及生活當(dāng)中針對自己的缺點有計劃地去改變，不斷的在教學(xué)實踐當(dāng)中提高自己，提高自身的教師專業(yè)素養(yǎng)。

交流軟件群組的廣泛應(yīng)用，不僅可以加強教師內(nèi)部的溝通聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)資源共享的目的。還能夠有效地拉近教師與家長之間的距離，便于教師更深入地認(rèn)識學(xué)生，便于學(xué)生家長了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況。除了校內(nèi)組建群組之外，教師還可以加入其它學(xué)校或者與教育專業(yè)有關(guān)的群組當(dāng)中，在與他人交流，分享經(jīng)驗中不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)知識的進步。

四、推廣教師實踐社區(qū)平臺

教師在線實踐社區(qū)平臺是目前教育界流行的一種進行網(wǎng)絡(luò)教研的方式，能夠幫助教師提升自身各個方面的能力，通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式，對教師在實際教學(xué)中遇到的狀況和問題進行分析總結(jié)，幫助教師尋找到最佳的處理方案。該平臺不僅可以輔佐教師加深對于教材的使用和理解，還能提高教師對于課堂的把握能力，將教師的教學(xué)水平提升到理想中的高度。

教師可以通過教師實踐社區(qū)平臺與他人交流，將自己的教學(xué)方式和教育理念分享給他人，與其他教師共同探討自己教育理念中存在的問題。同時，教師也可以將自己的教學(xué)方案上傳平臺上，并從他人的點評當(dāng)中對自己的教學(xué)方案進行改進。這是一個不斷反思的過程，是一個不斷進步的過程，對教師教學(xué)水平的提升有很大的幫助作用。

目前，傳統(tǒng)教研方式存在很多的弊端，無法充分發(fā)揮教研的根本作用。其主要原因是教研的時間過長，且環(huán)節(jié)復(fù)雜。在傳統(tǒng)教研當(dāng)中，授課教師和聽課教師之間的交流極少，且針對授課教師提出的意見過于片面，不能完全地幫助授課教師改進課堂中存在的問題。同時，聽課教師之間的交流也較少，很難達(dá)到相互溝通、不斷進步的目的。因此，傳統(tǒng)教研方式并不利于教師教學(xué)水平的提升，反而無形之中增添了教師的工作負(fù)擔(dān)。在教師實踐社區(qū)平臺當(dāng)中，講課教師可以先把自己的教學(xué)方案上傳，然后與其他教師針對這一方案進行探討研究，教師們不斷地在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)張發(fā)表自己的看法，各抒己見，不僅能夠有效的改進教學(xué)方案，還能從其他教師的評論當(dāng)中發(fā)覺自身的不足之處。除了講課教師以外，這對聽課教師的提高也有一定的幫助作用。聽課教師可以從他人的評論中發(fā)現(xiàn)自己忽視的一面，并在心中反思，在日后的教學(xué)實踐當(dāng)中將其貫徹落實，不斷的提升自身教學(xué)水平。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教研不但可以有效地為教師減少工作負(fù)擔(dān)，而且能夠擴大教師的視野范圍，改變原有的固態(tài)教學(xué)思維，向先進、優(yōu)秀的教學(xué)方式看齊。同時，網(wǎng)絡(luò)教研還能夠加強同科目教師之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進教師共同提高，共同進步，不斷加強自身的教學(xué)素養(yǎng)，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。