山西省電化教育館 馮婷婷

通過(guò)對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)扶貧相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)的整理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于此類(lèi)研究在時(shí)間分布上具有很強(qiáng)的政策導(dǎo)向性。早在2012年開(kāi)始就教育精準(zhǔn)扶貧政策進(jìn)行解讀報(bào)道，學(xué)者們的主要焦點(diǎn)逐步關(guān)注于教育網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)扶貧的意義和價(jià)值分析。在精準(zhǔn)扶貧政策落實(shí)過(guò)程中，理論實(shí)務(wù)界涌現(xiàn)出了大量有關(guān)精準(zhǔn)扶貧具體實(shí)務(wù)的工作總結(jié)。而關(guān)于貧困地區(qū)美育教育發(fā)展的研究早在2000年就有所涉及，近年來(lái)則多趨向美育政策研究。而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)扶貧助推貧困地區(qū)美育教育發(fā)展的研究相較而言甚少。

目前，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)扶貧助推貧困地區(qū)美育教育發(fā)展的研究仍處于初探階段，進(jìn)行實(shí)操性的探究較少。因此，從教育精準(zhǔn)扶貧出發(fā)，借助信息技術(shù)手段，聚焦貧困地區(qū)，探索網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)美育發(fā)展的可行路徑，于當(dāng)下教育扶貧助力脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐有著重要的借鑒和指導(dǎo)意義。

一、基本情況

從總體上看，美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在我省絕大多數(shù)貧困地區(qū)，美育教育仍然是素質(zhì)教育中亟待補(bǔ)齊的短板。目前，針對(duì)全省農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校的課程資源薄弱，校際間師資水平不均衡和教師下鄉(xiāng)難的問(wèn)題，農(nóng)村貧困地區(qū)嚴(yán)重缺少音體美教師，音體美課程開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足，美育教育較為匱乏，最急需小學(xué)美術(shù)、小學(xué)音樂(lè)等課程。戲曲、書(shū)法、篆刻、剪紙、鑼鼓、花鼓、民歌、皮影、年畫(huà)、手工制作等地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)被教學(xué)邊緣化，農(nóng)村小學(xué)生缺乏音樂(lè)、美術(shù)文化素養(yǎng)，嚴(yán)重影響中華傳統(tǒng)文化的傳承。

為此，我們?cè)谔岣呷∞r(nóng)村學(xué)校教育信息化水平，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)扶貧行動(dòng)向縱深發(fā)展中，決定首期錄制農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)最急需的小學(xué)美術(shù)、小學(xué)音樂(lè)部分課程。利用光盤(pán)配送和網(wǎng)絡(luò)推送的方式，推進(jìn)“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)貧困地區(qū)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源。使農(nóng)村小學(xué)，特別是貧困地區(qū)的學(xué)生，享受到同城市學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，普及農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)文化知識(shí)，并有效緩解農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，達(dá)到精準(zhǔn)的教育扶貧目標(biāo)。

二、探究形成

在由山西省教育廳牽頭負(fù)責(zé)、山西省電化教育館組織實(shí)施的“網(wǎng)絡(luò)扶智”工程、“提高貧困農(nóng)村教育信息化水平”、“開(kāi)展面向貧困地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育”以及“強(qiáng)化貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)關(guān)懷”等教育網(wǎng)絡(luò)扶貧的項(xiàng)目中，山西教育音像出版社、山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)這些平臺(tái)積極參與推進(jìn)“專(zhuān)遞課堂”、“名師課堂”建設(shè)工作，促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。推動(dòng)貧困農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)信息化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用。

三、實(shí)施過(guò)程

1.資源整合

網(wǎng)絡(luò)教育扶貧面向全省多個(gè)貧困縣的農(nóng)村學(xué)校，主要錄制小學(xué)音樂(lè)和小學(xué)美術(shù)等課程。依托山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)為貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)推送優(yōu)質(zhì)課程資源，緩解貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校音體美教師的不足。

2.組織實(shí)施

山西省教育廳于2018年2月下發(fā)《關(guān)于配合做好教育網(wǎng)絡(luò)扶貧相關(guān)工作的函》，要求各有關(guān)貧困縣教育局配合“網(wǎng)絡(luò)扶智”工程中的“提高貧困農(nóng)村教育信息化水平”和“開(kāi)展面向貧困地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育”有關(guān)工作。

根據(jù)山西省教育廳《關(guān)于做好教育網(wǎng)絡(luò)扶貧相關(guān)工作函》要求，各市教育局上報(bào)轄區(qū)內(nèi)所有教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)點(diǎn)是否通網(wǎng)絡(luò)情況，根據(jù)上報(bào)情況有針對(duì)性進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)幫扶”計(jì)劃。

2018年前往太原市新建路小學(xué)、臨汾市第一小學(xué)等學(xué)校攝制音樂(lè)、美術(shù)教育扶貧精品課程共40節(jié)。2019年前往太原市公園路小學(xué)繼續(xù)拍攝音樂(lè)、美術(shù)教育扶貧精品課程共24 節(jié)。制作完成后通過(guò)山西基礎(chǔ)教育網(wǎng)和各市縣教育局網(wǎng)站向全省貧困地區(qū)學(xué)校按課本推送課程。并同期開(kāi)展“晉享云課堂”平臺(tái)試點(diǎn)，通過(guò)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的模式來(lái)幫助教育薄弱學(xué)校解決開(kāi)不齊、開(kāi)不足課程和教師培訓(xùn)等方面的問(wèn)題。

四、成效

1.扶貧成效

接收到優(yōu)質(zhì)課程的推送后，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生也享受到同城市學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，普及了農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)文化知識(shí)，并有效緩解農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，達(dá)到精準(zhǔn)教育扶貧目標(biāo)。

忻州市岢嵐縣宋家溝寄宿制小學(xué)是一所沒(méi)有音體美教師，也十分缺乏各學(xué)科教學(xué)資源的農(nóng)村小學(xué)，在接收到優(yōu)質(zhì)課程后，對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。宋家溝寄宿制小學(xué)學(xué)生談到：“現(xiàn)在上課比以前有意思多了，我想要找到什么東西也可以在網(wǎng)上找到，以前教師單靠一支粉筆一張嘴，講得特別辛苦，雖然我們也很認(rèn)真聽(tīng)，可是有時(shí)候就是聽(tīng)不明白，現(xiàn)在教師用PPT 上課，有時(shí)候很抽象的東西，用一張圖片就能讓我明白，我一定會(huì)努力好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上一個(gè)好大學(xué)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”。

這次網(wǎng)絡(luò)教育扶貧的工作，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升了貧困地區(qū)教師應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)的能力，創(chuàng)新了農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師智慧成長(zhǎng)的新模式。

2.扶貧效率提升情況

一是增強(qiáng)了學(xué)校美育意識(shí)形態(tài)屬性的認(rèn)識(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)和教育教學(xué)全過(guò)程。突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)通過(guò)教材與教學(xué)落實(shí)落細(xì)落小，學(xué)生文化自信不斷增強(qiáng)，學(xué)校美育工作展現(xiàn)新局面。

二是充分發(fā)揮了教育信息化對(duì)教育扶貧的引領(lǐng)作用，啟動(dòng)實(shí)施教育扶貧優(yōu)質(zhì)資源共享精品課系列示范行動(dòng)，出版教育信息化優(yōu)秀案例集，不斷積累和豐富了教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)放與共享。

三是提升數(shù)字教育資源服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平。通過(guò)資源體系，加快實(shí)現(xiàn)了偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)數(shù)字教育資源全覆蓋。

五、經(jīng)驗(yàn)與啟示

1.主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

精準(zhǔn)扶貧是新時(shí)期黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于扶貧工作的新舉措、新方法，貴在精準(zhǔn)。選取美育教育則是將教育精準(zhǔn)扶貧落在了一個(gè)具體的點(diǎn)上。我們探索此方案，是想尋找這一突破口，摸索精準(zhǔn)扶貧是如何利用信息化手段作用于美育教育方面的。希冀能通過(guò)此次方案呈現(xiàn)出一些有價(jià)值的科研成果，點(diǎn)上開(kāi)花，面上推廣，推動(dòng)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源新進(jìn)程。使山西省教育信息化應(yīng)用在教育教學(xué)上，尤其在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新的作用上。

2.基本經(jīng)驗(yàn)

找準(zhǔn)教育脫貧實(shí)施路徑，推動(dòng)教育脫貧政策精準(zhǔn)實(shí)施。整合全省各地區(qū)和學(xué)校的信息化有效資源，深化基礎(chǔ)教育數(shù)字資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，加快縮小城鄉(xiāng)差距，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件。

以提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生美育能力為主要抓手，提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

統(tǒng)籌推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)扶貧行動(dòng)向縱深拓展，按照省委省政府、省教育廳精準(zhǔn)扶貧的工作要求，扎實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)扶貧扶智，增強(qiáng)貧困地區(qū)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力，推進(jìn)“遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)全省貧困地區(qū)農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源。