曹 金

（佛山市南海區(qū)南海中學(xué)，廣東 佛山 528203）

隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量與教學(xué)效果的重視越來越高。在高中排球教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力、心理特征、興趣愛好等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的接受程度各不相同。為了進(jìn)一步提升高中排球教學(xué)效果，可在高中排球教學(xué)中引入分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和運(yùn)動(dòng)能力等多方面的因素進(jìn)行因材施教，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

1 分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法，顧名思義就是教學(xué)對(duì)象分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)要求分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層，以分類施教為核心原則開展的教學(xué)活動(dòng)。具體而言，就是教師在深入了解學(xué)生知識(shí)水平及潛力的基礎(chǔ)上，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，以水平相近為原則，將學(xué)生合理地劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)提出不同層次的教學(xué)要求，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)小組分別給予不同的指導(dǎo)，最后對(duì)各個(gè)小組開展不同層次的水平檢測(cè)和評(píng)價(jià)，以達(dá)到充分保障個(gè)性與學(xué)習(xí)水平各異的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上能夠提高自身能力，達(dá)到個(gè)體全面發(fā)展的目的。分層教學(xué)法最終體現(xiàn)出來的，實(shí)際上就是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征和優(yōu)勢(shì)所在。

2 分層教學(xué)法的價(jià)值

分層教學(xué)法以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，使每一名學(xué)生都有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了不同層次的學(xué)習(xí)要求，較好地實(shí)現(xiàn)了分層指導(dǎo)、分類教學(xué)等原則，讓每一名學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。具體而言，分層教學(xué)法的價(jià)值主要體現(xiàn)在：（1）分層教學(xué)是因材施教教育思想的具體體現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)用這一方法，既是一種體育教學(xué)創(chuàng)新形式，也代表了以后體育教學(xué)的一種趨勢(shì)；（2）分層教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的自信心，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系及良好的教學(xué)氛圍；（3）分層教學(xué)能夠讓學(xué)生直觀地看到自己的學(xué)習(xí)情況，并嘗試多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容；（4）分層教學(xué)能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。

3 高中排球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 排球教學(xué)目標(biāo)分層

高中排球教學(xué)目標(biāo)分層的基本要求是“可實(shí)現(xiàn)”“明確具體”及“強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異性”。（1）“可實(shí)現(xiàn)”指的是排球教學(xué)目標(biāo)必須具備能正常實(shí)現(xiàn)的可能性，既不能制定得過高，讓學(xué)生通過努力也無法實(shí)現(xiàn)，挫傷學(xué)生的積極性；也不能制定得過低，讓學(xué)生輕易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，失去努力的積極性。（2）“明確具體”指的是分層教學(xué)目標(biāo)不能太宏觀、太模糊，制定的教學(xué)目標(biāo)必須定義確切、指向具體，易于理解和衡量。（3）“強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異性”就是教師根據(jù)學(xué)生體質(zhì)上的差異、運(yùn)動(dòng)水平的高低、心理素質(zhì)的強(qiáng)弱，從實(shí)際情況出發(fā)，制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。

“可實(shí)現(xiàn)”“明確具體”及“強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異性”這3個(gè)要求是貫穿教學(xué)目標(biāo)分層整個(gè)過程的，只有將這3個(gè)要求同時(shí)落實(shí)好，才能保證教學(xué)目標(biāo)分層的科學(xué)、合理，為下一步教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在開展“正面雙手傳球”教學(xué)時(shí)，所面對(duì)的學(xué)生一定會(huì)存在體質(zhì)強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)水平高低、悟性高低等方面的差異。為了做好教學(xué)目標(biāo)分層，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)并結(jié)合其個(gè)體特點(diǎn)，將其劃分為3類：第一類是成績(jī)優(yōu)等、悟性高的學(xué)生；第二類是成績(jī)、悟性一般的學(xué)生；第三類是成績(jī)和悟性都較差的學(xué)生。對(duì)于第一類學(xué)生，因?yàn)槠溥\(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、領(lǐng)悟能力高，教師應(yīng)從進(jìn)一步提升其能力和技巧出發(fā)，以指導(dǎo)其掌握正面?zhèn)髑虻氖中魏图记蔀榻虒W(xué)目標(biāo)。對(duì)于第二類學(xué)生，不管在運(yùn)動(dòng)能力還是學(xué)習(xí)能力方面，都比第一類學(xué)生差一些，如果都按照第一類學(xué)生來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必難以實(shí)現(xiàn)，因此教師應(yīng)以讓其掌握靈活傳球?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，提供機(jī)會(huì)讓他們多加練習(xí)。對(duì)于第三類學(xué)生，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)成績(jī)差，領(lǐng)悟能力也不高，不少學(xué)生可能存在不自信的情況，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師切忌拘泥于某一個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)，最好能根據(jù)這類學(xué)生個(gè)體的差異量身定制運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，然后耐心地為其講解相關(guān)技巧，由淺入深，多讓他們練習(xí)，并在這一過程中多給予鼓勵(lì)，讓他們一步一個(gè)腳印，逐步提高運(yùn)動(dòng)水平。

3.2 排球教學(xué)對(duì)象分層

高中排球教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)定以后，接下來要做的就是教學(xué)對(duì)象分層。在排球教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生的主要是一系列的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而這些技術(shù)只靠教師教，學(xué)生是不可能學(xué)好的，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生必須通過長(zhǎng)時(shí)間的摸索和練習(xí)，才能掌握技術(shù)要領(lǐng)。在這一過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果也是不同的，排球教學(xué)訓(xùn)練分層，正是在教學(xué)中分類指導(dǎo)學(xué)生，按照不同方法、不同側(cè)重點(diǎn)、不同訓(xùn)練時(shí)間和任務(wù)要求來分層，以達(dá)到每個(gè)層面的學(xué)生都具有合理性，能夠根據(jù)其自身素質(zhì)，在各自原有的基礎(chǔ)上取得良好的學(xué)習(xí)效果。

以“正面雙手傳球”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)“正面雙手傳球”時(shí)，教師按照之前的教學(xué)目標(biāo)分層，將不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生劃分成不同的小組，每一小組的教學(xué)目標(biāo)不同，相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)也不相同。對(duì)于成績(jī)優(yōu)等、悟性高的學(xué)生來說，能夠很快掌握手形和技術(shù)動(dòng)作，側(cè)重點(diǎn)在于提高穩(wěn)定度和靈活度，所以要加強(qiáng)這2個(gè)方面的練習(xí)。為此，教師可以將“原地傳拋”作為他們的教學(xué)任務(wù)，通過大量運(yùn)動(dòng)實(shí)踐去體會(huì)和掌握相關(guān)技巧，學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)牧α縼韨髑蜻\(yùn)球。對(duì)于成績(jī)、悟性一般的學(xué)生，手形和動(dòng)作基本能做到準(zhǔn)確，但是靈活度和熟練度還不夠。基于此，教師可以參照優(yōu)生的教學(xué)方法并做一些適當(dāng)調(diào)整，以“原地自拋?zhàn)詡鳌弊鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，安排2名學(xué)生為一組進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，要求在教學(xué)中能正確指出對(duì)方的不足。對(duì)于成績(jī)和悟性都較差的學(xué)生，在動(dòng)作學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技巧領(lǐng)悟方面與前2類學(xué)生相比存在較大差距，對(duì)這一類學(xué)生，教師應(yīng)保持足夠的耐心，在教學(xué)內(nèi)容上，開始時(shí)要適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生進(jìn)行徒手模仿練習(xí)，同時(shí)教師要及時(shí)，給予指導(dǎo)，指出學(xué)生在動(dòng)作上的問題，一方面從技術(shù)上保持正確性，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)信心，使其逐步掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

值得注意的是，學(xué)生類別和小組的劃分并不是一成不變的，對(duì)于在教學(xué)過程中提高快的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整相應(yīng)層次，將這些學(xué)生調(diào)整到上一層級(jí)的小組；對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)大幅下降的學(xué)生，要相應(yīng)調(diào)整到低一層級(jí)的小組。采取這種靈活的方式開展教學(xué)，既能通過優(yōu)勝劣汰給予優(yōu)生一定的壓力，又能鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺挖掘自身潛力。

3.3 排球教學(xué)評(píng)價(jià)分層

高中排球教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)，從表面上看好像不如前2個(gè)環(huán)節(jié)重要，但實(shí)際上其對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)回饋信息、調(diào)整自身學(xué)習(xí)態(tài)度和方法具有不可替代的作用。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師同樣要做好分層工作，既不能一直盯著落后學(xué)生的不足，又不能一味肯定優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。任何偏于極端的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言都是一種傷害，不適當(dāng)?shù)呐u(píng)容易讓學(xué)生灰心喪氣，盲目自卑，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊；而一味肯定又會(huì)讓學(xué)生陷入盲目自信，一意孤行。據(jù)此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)必須做到公正、客觀，并且兼顧學(xué)生的個(gè)體情況。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免給予過多的褒獎(jiǎng)而使其變得自大；對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，則要以鼓勵(lì)為主，即使在指出其不足的時(shí)候，也要充分尊重其主觀感受，避免因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)难赞o讓他們喪失自信心。

以“正面雙手傳球”為例，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)表，按照對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行高要求的原則，將優(yōu)秀學(xué)生的起點(diǎn)分?jǐn)?shù)設(shè)定為80分，一般學(xué)生的起點(diǎn)分?jǐn)?shù)設(shè)定為70分，落后學(xué)生的起點(diǎn)分?jǐn)?shù)設(shè)定為60分。每一類學(xué)生根據(jù)自己的評(píng)價(jià)表來衡量各自的學(xué)習(xí)情況。為了鼓勵(lì)落后學(xué)生努力進(jìn)步，教師還可以設(shè)定加分項(xiàng)，即落后學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)行為就可以加分，如果學(xué)習(xí)成績(jī)得到較大進(jìn)步，也可加高分。對(duì)于優(yōu)生而言，教師的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，優(yōu)生可以以此為鏡，相互學(xué)習(xí)，保持良性的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。對(duì)于落后學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不光有基礎(chǔ)分，自己所做出的努力還能再額外獲得加分，也就是說，自己的每一分努力都被反映到了記分表上，感受也變得更加深刻，由此將大大激發(fā)落后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力向優(yōu)生靠攏。

4 結(jié) 語

分層教學(xué)法作為因材施教教育思想在體育教學(xué)中的具體實(shí)踐，將其運(yùn)用到高中排球教學(xué)中，對(duì)提高高中排球教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。