蘭州市七里河區(qū)五星坪小學

義務教育階段的勞動教育受到越來越多人的重視，2019年頒布的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出“加強勞動教育”，建設“學農(nóng)實踐基地”，“為學生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務業(yè)實踐等提供保障”的要求。據(jù)此，有條件的學?？梢岳眯@閑地與園林資源，開辟農(nóng)耕勞動實踐基地，打造田園學堂，開發(fā)多元綜合性實踐活動或校本課程，有效加強勞動教育?！疤飯@學堂”主要指開辟的種植園、養(yǎng)殖角，還包括可以讓學生進行綠化美化勞動的整個校園。種植對象包括糧食作物、瓜果蔬菜，花草樹木；養(yǎng)殖主要指一些家禽家畜?；诖?，可開發(fā)多元綜合性實踐活動或校本課程。

一、田園勞動課程

支持和引導學生通過種植、養(yǎng)殖勞動實踐，獲得相應勞動經(jīng)驗與勞動技術，增強綜合素質。比如指導學生科學參與糞肥掩埋發(fā)酵，對土地進行翻耘并撒籽播種、施肥澆水、壅土培苗以及鋪設地膜、鋤草打藥，對果樹扎搭支架與修剪綁束，剪枝、嫁接以及采收等。在養(yǎng)殖中，讓學生學會根據(jù)不同禽畜的生活習性營造不同類型的“宜居”窩巢，提供不同的生活環(huán)境和方式，選擇或配拌營養(yǎng)合理的食料，科學喂養(yǎng)，并學會恰當“幫助”動物育出“小寶寶”，同時學會體察“情緒”，進行“心理撫慰”。

二、農(nóng)耕智能課程

神農(nóng)氏炎帝教稼穡的傳說、“人類非物質文化遺產(chǎn)代表作——二十四節(jié)氣”以及農(nóng)耕工具的發(fā)明等，浸透著中華民族歷代先賢的血汗與智慧。其中農(nóng)具包括用于耕作的鐵锨、耙子、榔頭以及犁、耬等，用于打碾裝運的連枷、推板、筐、籃、背斗，用于磨面的石磨等，用于駕馭驢、騾、馬、牛的籠頭、鞍子、韁繩等，木匠使用的鋸子、鑿子、推刨、錛子、墨斗等，通過實物展覽、使用或借助圖片、視頻展示，研學參觀，并與相關歷史背景、歷史故事講述及“順農(nóng)時而事農(nóng)”的偉大智慧相貫通，并延展到對信息環(huán)境下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的感受，從中受到珍惜糧食、應時而作、和合共進、勇于開拓、自強不息精神的洗禮。

三、田野探研課程

通過田園基地的觀察、勞動體驗、探索、研究，讓學生辨認農(nóng)作物并有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。如針對“西紅柿”，可以開發(fā)綜合實踐活動、研究性課題或生本、班本、校本課程，讓學生通過寫觀察日記、查閱資料研究、交流研討以及勞動體驗與烹飪、品嘗，了解其種子、育苗、搭架、護果、采摘的培育與生長過程，研究其種植歷史、種植方法及營養(yǎng)成分、烹飪方式、用途及審美意義等。再如觀察體驗兔子與雞、鴿子、鸚鵡，還有自然界麻雀、啄木鳥、喜鵲等的形態(tài)與生活習性，“窺探”它們的窩巢，探究孵化幼子的秘密、觀察小鳥學飛的過程。從貓兒夜間偷襲鴿子的“驚險一幕”中，理解各種動物的特點及自然叢林法則；從麻雀被捉入籠中焦急亂撲到最終被開籠放歸，感受大自然中動物對自由的酷愛以及自然界生態(tài)平衡的深意。

四、學科實踐課程

在學科教學中，利用田園基地“活資源”，開發(fā)實踐性活動或校本課程，以優(yōu)化學科教學。比如美術課中，讓學生觀察植物以及農(nóng)耕工具開展速寫繪畫活動，進行“小木樁創(chuàng)意繪畫比賽”。數(shù)學中設立參照標桿、通過樹影測量樹高；測算樹木橫斷面的周長與直徑、半徑、面積，一段樹木的表面積、體積；測算菜園周長、面積及地積，測算植物行距、株距、株數(shù)以及根據(jù)農(nóng)業(yè)種植知識，如何合理密植?？茖W課中制作標本，觀察樹木年輪，顯微鏡下觀察植物、昆蟲等的細微結構，觀察并查閱資料，搞清各類莊稼及樹木的類別、特點、用途及培育方式、注意事項等，為它們制作身份卡片。比較農(nóng)家肥（牛糞）與化肥的使用效果，開展農(nóng)業(yè)科學小實驗或小課題研究。語文課中對課文所寫對象，如《爬山虎的腳》直接讓學生通過觀察直觀理解。在習作課中，將學生引入“田園學堂”進行情境教學，引導學生寫“真習作”。

五、觸發(fā)延展課程

開發(fā)與“田園學堂”相關的活動或課程。如開展五谷貼畫、毛線貼畫、手工剪紙、農(nóng)耕手抄報以及“籽種秧苗服務站”，“我是護綠小能手”“獻愛心、送蔬菜”等興趣活動。開發(fā)花語樹韻課程。閱讀與田園相關的古代經(jīng)典或現(xiàn)當代優(yōu)秀詩文，如“紫丁香”相關系列美文，“鄉(xiāng)土”“鄉(xiāng)愁”類作品。積累與農(nóng)耕有關的經(jīng)典諺語警句等。

基于“田園學堂”的多元化活動或課程要按照國家加強勞動教育的要求和需要而開發(fā)，活動內(nèi)容可按不同年級或個人的學情而分層選擇實施，故不會增加學生額外負擔。