臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

預(yù)習(xí)屬于課堂教學(xué)的前奏，所謂的預(yù)習(xí)實(shí)際上就是學(xué)生在教師上課之前結(jié)合自己的知識(shí)與能力預(yù)先了解以及思考全新知識(shí)的過程。良好的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，且教師也教有所得，如此才能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，從而縮短學(xué)生與課本的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生與作者情感上的共鳴。因此，我們也可以說，學(xué)生預(yù)習(xí)是教師構(gòu)建高效課堂的前提。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行簡要分析，并提出提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的方法。

一、提前預(yù)習(xí)的重要性

1.鍛煉學(xué)生的自主性。與其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不同的是，預(yù)習(xí)基本上都是在課后完成的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中需要自己誦讀，同時(shí)也需要翻閱相關(guān)的工具書查找不認(rèn)識(shí)的生字生詞，還需要借助課外書或者網(wǎng)絡(luò)了解作者的相關(guān)資料，如寫作背景、生平等，很顯然，這讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能提前了解更多的語文知識(shí)，其中包括作者的寫作背景、生平等。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)了解與課文相關(guān)的知識(shí)，那么在課堂上教師提問時(shí)學(xué)生也能輕松應(yīng)對(duì)，且能大膽發(fā)言。如此，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生就會(huì)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.有利于提高課堂效率。預(yù)習(xí)比較重要的一個(gè)作用就是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，且在這個(gè)過程中學(xué)生也能提前了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，在預(yù)習(xí)中學(xué)生能掌握關(guān)鍵的內(nèi)容，教師講解時(shí)就能更深入剖析知識(shí)；而對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生來說，他們可在預(yù)習(xí)中將不懂的內(nèi)容做重點(diǎn)標(biāo)記，或?qū)ξ恼碌膬?nèi)容提出質(zhì)疑，學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

二、提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的策略

1.預(yù)習(xí)方法具體化，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。授人以魚不如授人以漁。可見，預(yù)習(xí)亦是如此，若教師授予學(xué)生科學(xué)、具體的預(yù)習(xí)方法，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能有章可循。教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)按照以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，初讀文章并將生字生詞圈出。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先粗略讀一遍文章，并圈出生字生詞，之后再查找工具書或者字典標(biāo)出字詞讀音，反復(fù)朗讀課文并記憶生字。第二，在朗讀的過程中將好詞好句劃出來，并寫一些自己的體會(huì)。第三，寫下每個(gè)自然段的主要意思，并總結(jié)文章主要講了什么內(nèi)容。第四，提出問題。在閱讀過程中遇到不懂的問題可以提出來，或者是劃出不易理解的句子。這樣，學(xué)生按照教師的方法預(yù)習(xí)后也掌握了基本的預(yù)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生就形成了一定的學(xué)習(xí)能力。如，教學(xué)《太空生活趣事多》時(shí)，上課之前筆者就提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)在上課之前先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解了這篇文章的大致內(nèi)容，也提出了一些新穎的問題，如太空上吃什么、怎么看書、怎么上廁所等等。那么教師在教學(xué)中也可以以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ)教學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力。

2.保證學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，提高課前預(yù)習(xí)效率。通常來說，教師教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法后還需要學(xué)生按照教師的要求認(rèn)真執(zhí)行。但是也有部分學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不如人意，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)生沒有花費(fèi)一定的時(shí)間默讀文章，或者是有的學(xué)生敷衍了事隨便朗讀，就算是不理解的內(nèi)容也沒有重點(diǎn)標(biāo)記。為此，為了能讓學(xué)生有更多的時(shí)間預(yù)習(xí)，教師應(yīng)盡可能與其他教師協(xié)商布置作業(yè)，不可布置太多預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)結(jié)果。教師要想取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)保持較高的熱情，教師應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)之后及時(shí)給學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，教師也應(yīng)健全預(yù)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。如，在布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)檢查并主動(dòng)給學(xué)生反饋相關(guān)的結(jié)果。部分學(xué)生的預(yù)習(xí)效果良好，教師可以給他們一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢⒁砸恍┍頁P(yáng)的話語激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)；而對(duì)于一些預(yù)習(xí)效果不理想的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)他們?yōu)橹?，提高他們的預(yù)習(xí)信心。只有這樣，才能讓學(xué)生在教師的考察中認(rèn)識(shí)到自己預(yù)習(xí)的效果好與不好，從而在日后的預(yù)習(xí)中更加積極主動(dòng)，促進(jìn)自身預(yù)習(xí)效果的提高。

總之，教師應(yīng)從行動(dòng)上、思想上重視預(yù)習(xí)，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，如此也能使學(xué)生高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了有效的預(yù)習(xí)方法之后，既能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，還能進(jìn)一步提升語文教學(xué)效率，可謂一舉數(shù)得。