莊浪縣朱店中學(xué)

所謂的“待優(yōu)生”主要指的是那些學(xué)習(xí)成績不理想，但仍有很大進(jìn)步空間的學(xué)生?；诖朔N理念和教師自身的職責(zé)，初中英語教師要采取一定的措施，打造趣味課堂，幫助“待優(yōu)生”提高學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語學(xué)科中“待優(yōu)生”產(chǎn)生的原因

1.受“英語無用論”影響，沒有學(xué)習(xí)的興趣

在大部分“待優(yōu)生”眼中，英語是一門外來語言，加之英語學(xué)科本身具有大量的詞匯和語法知識，學(xué)生們總覺得英語課的存在可有可無，無論學(xué)得怎樣只要不影響自己的漢語水平就可以了，反正日常生活中也用不上。內(nèi)心的暗示和學(xué)習(xí)的難度使學(xué)生徹底失去了學(xué)習(xí)英語的動力，對該學(xué)科不屑一顧，也就不愿意花費心思去克服學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.學(xué)習(xí)難度增加，喪失自信

隨著社會的發(fā)展，并且受到全球化的影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力也越來越大。近年來，初中英語教材不斷更新變化，包含的詞匯量和語法知識點也越來越多，很多學(xué)生受自身英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況的影響，完全理解不了初中新增語法的含義，也無法在短時間內(nèi)迅速跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之就產(chǎn)生了自卑感，認(rèn)為自己無論怎樣努力都是沒有用的，于是就出現(xiàn)了英語“待優(yōu)生”群體。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不當(dāng)

“待優(yōu)生”往往不喜歡讀單詞、課文，因此語感比較差，再加上學(xué)習(xí)英語時沒有合理的計劃和方法，也造成了學(xué)習(xí)的低效。

二、提高“待優(yōu)生”英語成績的基本策略

1“.愛的教育”是“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)英語的情感動力

一是教師平等看待“待優(yōu)生”。英語“待優(yōu)生”在生活和學(xué)習(xí)中可能遭受過來自家長、教師和同學(xué)的共同打擊，他們的內(nèi)心比其他同學(xué)更加希望得到別人的關(guān)懷?；谒刭|(zhì)教育下的“以人為本”理念，初中英語教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自己的心態(tài)，用平等的眼光看待班上的每一位學(xué)生，關(guān)心和理解那些成績不好的同學(xué)，主動去做他們的良師益友。

二是改變對“待優(yōu)生”的評價方式，給予個性化關(guān)懷。教師對學(xué)生的評價會影響到學(xué)生對自己的認(rèn)知，從而形成一種或積極或消極的心理暗示。在素質(zhì)教育時代，初中英語教師要及時改變自己對“待優(yōu)生”的評價方式，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點和取得的進(jìn)步，有針對性地對其進(jìn)行鼓勵和肯定。

三是打造有愛的班級氛圍，鼓勵“待優(yōu)生”的發(fā)展進(jìn)步。要想提高“待優(yōu)生”的英語學(xué)習(xí)成績，僅靠教師一人的努力是不夠的，還應(yīng)提倡全班學(xué)生共同行動起來，幫助“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在充滿友愛、互助的氛圍中，“待優(yōu)生”得到了積極的情感鼓勵，還能借鑒其他同學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情被最大程度激發(fā)，為了不使班集體失望，會在英語學(xué)習(xí)中更加主動和努力。

2.采用分層教學(xué)方式，充分發(fā)掘“待優(yōu)生”的潛力

一是教學(xué)設(shè)計分層，擬定適合“待優(yōu)生”的教學(xué)計劃。在課前的教學(xué)設(shè)計中，教師要充分考慮“待優(yōu)生”的實際學(xué)習(xí)情況，將其納入英語教學(xué)活動的具體安排中，力求在課堂上開辟出一片適合他們學(xué)習(xí)的空間，使他們重新融入英語課堂教學(xué)活動，積極參與和探索，做課堂的主人。

二是課后作業(yè)分層，鞏固“待優(yōu)生”的英語基礎(chǔ)。在布置課后作業(yè)時，教師要結(jié)合“待優(yōu)生”的基本情況，以學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度為出發(fā)點，設(shè)計一些符合課堂教學(xué)內(nèi)容也適合學(xué)生探究的題目，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，以便在今后的英語學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地增加難度，提高學(xué)生的英語水平。

3.在英語教學(xué)中滲透“養(yǎng)成教育”

一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣初中教師要在開學(xué)初期就為學(xué)生制訂相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，“待優(yōu)生”從課前的預(yù)習(xí)中基本了解了自己的薄弱之處，就能在之后的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，并在課后輔以復(fù)習(xí)任務(wù)的要求，鞏固自己的認(rèn)知。

二是“待優(yōu)生”要養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計劃的好習(xí)慣有計劃的學(xué)習(xí)往往事半功倍。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂合理的英語學(xué)習(xí)計劃，如，每天背會5個單詞、每天早上邊吃早飯邊聽英語、每個星期積累10個英語短語、每個星期摘抄一篇英語作文等。

對于初中英語“待優(yōu)生”的幫扶可以說是一項長期的、艱巨的工作，需要英語教師付出足夠的愛心、耐心和細(xì)心，制訂完善的教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)方式方法，吸收和學(xué)習(xí)教育改革中提出的相關(guān)理念，關(guān)注“待優(yōu)生”的課堂地位，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。