山丹縣霍城中心小學(xué)

學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，雖然學(xué)困生在每個(gè)班里所占的比例不大，但其影響不容小覷。能否做好語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都能取得進(jìn)步和發(fā)展則是每一位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合實(shí)際就如何做好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因

1.學(xué)科原因。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，因而教師在平日的課堂教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言的積累，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的能力，如果學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)沒(méi)有掌握，就會(huì)造成后面知識(shí)的脫節(jié)，再加上沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，久而久之，就會(huì)形成知識(shí)上的斷鏈，語(yǔ)文學(xué)困生也由此產(chǎn)生了。

2.自身原因。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。很多學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道為什么而學(xué)，也不明白為誰(shuí)而學(xué)，因而在課堂上總是表現(xiàn)出被動(dòng)、消極的狀態(tài)。由于學(xué)習(xí)熱情不高，很多學(xué)困生都沒(méi)有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大多在課堂上的表現(xiàn)主要是以聽(tīng)為主，自己很少舉手發(fā)表意見(jiàn)，有的甚至既不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言也不發(fā)表自己的見(jiàn)解。（2）注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，好動(dòng)愛(ài)玩，在語(yǔ)文課上，如果教師的課堂吸引力不大，學(xué)生就難免走神，或和同桌一起悄悄說(shuō)閑話，或發(fā)呆做小動(dòng)作。語(yǔ)文學(xué)困生往往自制力較差，課堂學(xué)習(xí)容易受他人的影響，少有聚精會(huì)神、專心認(rèn)真的良好狀態(tài)。（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。小學(xué)生的年齡決定了其自主性差，再加之沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生只限于課堂聽(tīng)講，課后也不重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，也不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)而影響了語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

3.社會(huì)的影響?，F(xiàn)如今，社會(huì)上一些不良的信息、復(fù)雜的環(huán)境傷害了學(xué)生純潔的心靈，再加上大量的影視作品、手機(jī)軟件對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生將大部分的時(shí)間和精力投入其中，無(wú)法自拔，進(jìn)而上課注意力渙散，容易厭學(xué)、棄學(xué)等。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)一件事產(chǎn)生興趣，才能積極地投入其中，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)困生往往基礎(chǔ)差，思維能力也差，因此，教師在課堂講課時(shí)要遵循由淺入深、由易到難的原則，對(duì)學(xué)困生盡量降低學(xué)習(xí)的坡度，分散難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。比如，在做基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)小組合作完成；在寫(xiě)作文時(shí)，只要學(xué)困生書(shū)寫(xiě)整齊認(rèn)真，審題正確即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在課后作業(yè)方面，也應(yīng)分層設(shè)計(jì)，降低要求。對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)，應(yīng)以課本為主，可以結(jié)合學(xué)生能力，分層設(shè)置題目，以實(shí)現(xiàn)因材施教。分層教學(xué)使得學(xué)困生品嘗到了成功的喜悅感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使他們不斷進(jìn)步。

2.改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。很多學(xué)困生雖然對(duì)學(xué)習(xí)也興趣十足，也付出了很多的努力，但收效甚微，其中一個(gè)重要原因就是缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯處熢诿鎸?duì)這樣的學(xué)困生時(shí)，應(yīng)教給其更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)困生靈活運(yùn)用各種方法的能力。比如，課前怎樣預(yù)習(xí)，課堂如何聽(tīng)講、做筆記，課后如何進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)等。又如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，只有讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得高興。

3.培養(yǎng)學(xué)困生自信是根本。很多學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，就處處不如別人，面對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱、喪失自信的學(xué)困生，教師應(yīng)在平日的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵(lì)，少批評(píng)少指責(zé)，應(yīng)對(duì)他們適當(dāng)?shù)亟档鸵?，給他們?cè)O(shè)立切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要他們?cè)谝?guī)定的要求內(nèi)完成即可受到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，待他們心里有了“我能行”的信念后，就會(huì)產(chǎn)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，就會(huì)及時(shí)糾正自己的不良行為，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4.加強(qiáng)家校合作是保障。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該意識(shí)到家校合作的重要性，教師在平時(shí)可以和學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)多種渠道進(jìn)行溝通和交流，比如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、通過(guò)電話、微信等方式取得聯(lián)系，通過(guò)交流，能讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子在校的學(xué)習(xí)情況，以便于采取針對(duì)性的措施進(jìn)行改進(jìn)。此外，通過(guò)家校合作，教師也能了解孩子在家里的學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。