山丹縣東樂中心小學(xué)

俗話說：“十個手指各有長短。”在一個班集體中，每個學(xué)生也是有差異的，這就造成每個班級都會不同程度地存在一些學(xué)困生。而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是現(xiàn)如今我們衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。作為一名教師，我們只有找準(zhǔn)學(xué)困生的成因，對癥下藥，才能成功地將其轉(zhuǎn)化，使他們都能邁向優(yōu)等生的行列。

一、學(xué)困生的成因

1.自身原因。一是學(xué)生的意志力不強(qiáng)，自控力不足。現(xiàn)如今，農(nóng)村生活條件普遍得到改善，許多農(nóng)村家庭中已經(jīng)有了電視電腦，條件好的家庭甚至給學(xué)生配備了自己的手機(jī)，這些網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備在帶給學(xué)生學(xué)習(xí)便利的同時，也為這些對信息辨識度不強(qiáng)的學(xué)生們帶去了更多刺激好玩的游戲及其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的資訊等，這就使得自控力不足的學(xué)生往往會被這些游戲所吸引，從而降低對學(xué)習(xí)的興趣。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。目前，眾多的學(xué)習(xí)方法都需要學(xué)生花時間和精力去學(xué)習(xí)并與自身習(xí)慣相磨合，但因?yàn)檫@部分學(xué)生往往缺乏自制力，行事較為急躁，很難真正用心使用到這些有效的學(xué)習(xí)方法，尤其是數(shù)學(xué)這種本身學(xué)習(xí)起來就較為困難的學(xué)科，從自身?xiàng)l件來看，有些學(xué)生的領(lǐng)悟力較好，有些學(xué)生則相對而言較差，因此，每位學(xué)生如果對自身不甚了解，對學(xué)習(xí)方法也是模仿別人，到最后即便付出了極大的精力，也收效甚微。最后，從學(xué)習(xí)動機(jī)上而言，動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生善于挖掘自身優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)難度及強(qiáng)度，而學(xué)習(xí)動機(jī)不足的學(xué)生則往往容易得過且過，學(xué)習(xí)時死記硬背，考試臨時抱佛腳等行為常有。

2.教師原因。在課堂教學(xué)中，往往存在著兩種情況：一是教師教得好，但是對于學(xué)生的接受能力沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，這就會造成教師教得認(rèn)真賣力，但是學(xué)生學(xué)到的知識卻差強(qiáng)人意；二是教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有的教師是剛從學(xué)校畢業(yè)考進(jìn)來的大學(xué)生，因缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往對課堂的駕馭能力不足，使得教出來的學(xué)生學(xué)到的知識也是零零散散，抓不住課本的重難點(diǎn)。尤其對于學(xué)困生來說，由于數(shù)學(xué)課堂本就是枯燥的，若教師講課也無章法可言時，成績的差異就會愈發(fā)明顯。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣。隨著新課改及素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)活動的重點(diǎn)已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，因此，在教學(xué)過程中，為了更好地因材施教，教師首先應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定了解，這點(diǎn)對于中年級學(xué)生尤為關(guān)鍵，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師才能根據(jù)班內(nèi)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及基礎(chǔ)來對癥教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。常言道：興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)中就要求教師去設(shè)計(jì)一些教學(xué)場景及活動，來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，用興趣及學(xué)生自身的自主性去引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)，從而學(xué)會學(xué)，再到最終的學(xué)有所得。

2.課堂中采用分層教學(xué)法，為學(xué)困生創(chuàng)造平等參與的機(jī)會。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這就決定了教師在教學(xué)中不能照本宣科，只顧優(yōu)等生，而應(yīng)把精力多放在學(xué)困生身上。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況采取分層教學(xué)，使學(xué)困生也享有平等參與課堂發(fā)言的機(jī)會。在課堂提問時，應(yīng)降低對學(xué)困生的要求，對他們的提問不能太難，以確保他們“跳一跳就能摘到果子”，這樣才能讓他們也享受到成功的喜悅，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

3.提高作業(yè)評價的有效性。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)成果體現(xiàn)最多的莫過于學(xué)生提交的作業(yè)，但許多教師往往忽略了作業(yè)對于提升學(xué)困生成績的作用，教師在批改作業(yè)時，除了評斷正誤以外，還應(yīng)該著重從作業(yè)的字里行間來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣狀態(tài)，進(jìn)而提升作業(yè)的點(diǎn)評有效性。另外，教師可從點(diǎn)評的主動者變?yōu)楸粍诱?，目前課堂教學(xué)中普遍存在著學(xué)生不敢講、教師使勁說的情況，長此以往，學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)懈怠，為了調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師可適當(dāng)放權(quán)，在作業(yè)點(diǎn)評課上，就讓學(xué)生自己講解題思路等，從而提升學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性。

4.加強(qiáng)對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)。有效的課外輔導(dǎo)對提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有著關(guān)鍵性的作用。對于大部分學(xué)困生而言，課堂上講的很多問題并不能及時地消化和吸收，課后還需要多加輔導(dǎo)才能弄懂、學(xué)明白，這就要求教師課后要針對學(xué)困生所存在的問題及時進(jìn)行輔導(dǎo)，督促其查漏補(bǔ)缺，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。