劉 山

（安徽省臨泉第一中學(xué)，安徽 阜陽 236400）

1 體育核心素養(yǎng)解讀

要了解什么是體育核心素養(yǎng)，首先要了解什么是核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指個(gè)體在特定情境（如學(xué)習(xí)情境、工作情景、生活情景等）中通過調(diào)動(dòng)和利用心理資源，以滿足復(fù)雜需要的一種能力。從體育科學(xué)角度來講，核心素養(yǎng)主要包括3 個(gè)維度，即運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德。體育核心素養(yǎng)是體育學(xué)科最本質(zhì)的內(nèi)容，最能體現(xiàn)體育學(xué)科的育人價(jià)值，它以體育學(xué)科知識(shí)為載體，是素養(yǎng)與體育學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是一種綜合素養(yǎng)。

當(dāng)前，素質(zhì)教育理念在高中教育教學(xué)中已經(jīng)得到了深入貫徹。然而，受長期以來應(yīng)試教育的影響，高中體育教學(xué)依然以“增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能”為主要目標(biāo)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中體育教學(xué)中，體育教師作為課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的組織者與參與者，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，充分肯定與重新定義培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的體育教學(xué)。體育教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)的全過程、各方面，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

2 體育核心素養(yǎng)視野下的高中體育教學(xué)要點(diǎn)

2.1 優(yōu)化體育課程內(nèi)容，提高體育課程吸引力

當(dāng)前，我國高校體育課程存在一個(gè)突出問題就是內(nèi)容單調(diào)、空洞，同質(zhì)化嚴(yán)重。另外，許多高中的體育課程并沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，在許多高中生眼中，體育課就是自由活動(dòng)課、跑步課。單調(diào)、空洞、同質(zhì)化的課程內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，體育教師對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作自然無法順利開展。為了把高中生培養(yǎng)成我國特色社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才，體育教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手優(yōu)化體育課程內(nèi)容。

首先，在教學(xué)中，可以拍攝學(xué)生運(yùn)動(dòng)照片或錄制學(xué)生運(yùn)動(dòng)視頻，將其作為教學(xué)案例。與以往的體育課程內(nèi)容相比，這些“取之于學(xué)生”的課程內(nèi)容是學(xué)生耳濡目染或親身經(jīng)歷的事情。體育教師將其作為課程內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生感同身受，為了“彌補(bǔ)自己的短處”或“學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高漲。在學(xué)習(xí)過程中，他們的思維能力與問題解決能力得到了顯著提高與發(fā)展。

其次，將思政元素融入體育課程內(nèi)容。高中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，具備良好的體育核心素養(yǎng)對(duì)他們的健康成長與未來發(fā)展至關(guān)重要。以體育品德為例，刻苦訓(xùn)練、拼搏進(jìn)取、遵守規(guī)則、誠實(shí)守信、公平競爭、愛國主義等是高中生需要具備的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，體育教師可將“女排精神”融入排球課程內(nèi)容，讓學(xué)生深刻了解中國女排姑娘在日常訓(xùn)練與正式比賽中的思想、心態(tài)、意志力與表現(xiàn)等。教學(xué)期間，體育教師可鼓勵(lì)學(xué)生成立“女排精神”學(xué)習(xí)小組，并定期組織學(xué)生在學(xué)校圖書館查閱或上網(wǎng)搜索關(guān)于“女排精神”的內(nèi)容，然后將新的內(nèi)容再融入排球課程。

最后，打造多樣化的體育課程內(nèi)容。在體育核心素養(yǎng)視野下，體育教師應(yīng)在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下上好體育課、體育活動(dòng)課、體育拓展課、體育特色課（如足球特色課）等，盡全力滿足學(xué)生多樣化的體育學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，體育教師要注重讓學(xué)生體認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)自身健康的促進(jìn)作用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓他們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)急處理知識(shí)，使他們形成正確健康行為。

2.2 注重問題導(dǎo)向開展教學(xué)

首先，圍繞問題制定教學(xué)目標(biāo)。體育教師應(yīng)注重問題導(dǎo)向，強(qiáng)化問題思維，把學(xué)生的實(shí)際問題作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要參考。當(dāng)前，高中體育教學(xué)目標(biāo)是由高中體育課程培養(yǎng)目標(biāo)而決定的。在核心素養(yǎng)視野下，體育教師要將“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德”這個(gè)目標(biāo)置于整個(gè)教學(xué)過程中來考察。體育教師要將這個(gè)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“指南針”，以此引領(lǐng)并決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要圍繞問題制定教學(xué)目標(biāo)，需要體育教師全面而細(xì)致地了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、合作能力以及他們的體育學(xué)習(xí)需求等，然后依此為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，以使教學(xué)目標(biāo)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

其次，體育教師要在教學(xué)中善用問題教學(xué)法。能發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、善于分析能力、有能力解決問題都是高中生應(yīng)當(dāng)具備的能力。體育教師應(yīng)告訴學(xué)生，體育教材中所包含的知識(shí)并非體育知識(shí)的全部，還有更廣袤的體育知識(shí)需要自己在學(xué)習(xí)過程中探索。要探索，就需要不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。這就需要體育教師在教學(xué)重視問題導(dǎo)向，不僅要向?qū)W生提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問、學(xué)生向?qū)W生提問。體育教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受水平。以培養(yǎng)學(xué)生的體育品德為例，體育教師倘若從國家視角向他們講授體育品德如何如何，學(xué)生必定很難理解，因?yàn)閷W(xué)生不是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，沒有經(jīng)歷過職業(yè)運(yùn)動(dòng)員那樣的刻苦訓(xùn)練以及國家與國家之間的激烈比賽。這就需要體育教師先從班級(jí)、年級(jí)與學(xué)校視角讓他們了解服從組織、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)友愛，然后待他們參加了多次大型體育賽事之后再從國家視角加深他們對(duì)體育品德認(rèn)知與理解。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，積極落實(shí)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)

體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)體育游戲活動(dòng)與體育比賽情景。相比初中生，高中生承受著更大的學(xué)習(xí)壓力，許多學(xué)生被繁重的課業(yè)與家長、教師的殷切期盼壓得身心疲憊。對(duì)于許多高中生而言，他們上體育課不僅是為了增強(qiáng)體質(zhì)健康，還為了享受體育運(yùn)動(dòng)美、獲得新友誼，感受自信、成功和快樂等。體育游戲活動(dòng)與體育比賽能給學(xué)生營造一種輕松、娛悅的教學(xué)氛圍，讓他們在游戲與比賽中運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)解決實(shí)際問題，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力、應(yīng)變能力、組織能力等，使體育游戲由“單純的體育知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”。創(chuàng)設(shè)游戲情景與比賽情景，能顯著培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效手段。

需要注意的是，在情景教學(xué)中，體育教師要充分肯定學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，確保情景教學(xué)的實(shí)效性。體育教師要保證每位學(xué)生在適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷下積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在游戲與比賽中，體育教師要從運(yùn)動(dòng)技能、健康行為與體育品德3 個(gè)維度對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育教師有必要將當(dāng)代高中生廣泛熟知與喜愛的內(nèi)容融入體育游戲與比賽中，提高他們參與游戲與比賽的積極性。另外，體育教師還有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整游戲與比賽條件，增設(shè)突發(fā)事件，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決突發(fā)問題的能力，逐步增強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.4 注重信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，高中體育教師應(yīng)注重信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合，這不僅是高中體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)代高中生對(duì)體育信息化教學(xué)的需求。本文認(rèn)為，在體育核心素養(yǎng)視野下，高中體育教師從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合。

首先，體育教學(xué)信息化。借助信息技術(shù)，體育教師可凝聚全球范圍內(nèi)的精品在線體育課程，拓展自己的教學(xué)廣度與深度，同時(shí)可推進(jìn)線上與線下多元互動(dòng)的教學(xué)模式，讓更多優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源“以學(xué)生發(fā)展為中心”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。另外，在信息化背景下，不同高校的體育教師可以更加便捷地對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行交流并可以協(xié)同開展教學(xué)研究工作。

其次，體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)測信息化。體育教師可借助各類智慧體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施、穿戴設(shè)備等建立學(xué)生運(yùn)動(dòng)監(jiān)測系統(tǒng)。例如，體育教師可以讓學(xué)生戴著運(yùn)動(dòng)手環(huán)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)手環(huán)與體育教師的平板電腦相連接，體育教師可以通過平板電腦能實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的步數(shù)、心率、熱量消耗等指標(biāo)。掌握了這些指標(biāo)，體育教師就可以為學(xué)生安排最適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而使他們的運(yùn)動(dòng)能力得到最快的提高與發(fā)展。

最后，體育課后作業(yè)布置信息化。體育教師可以通過微信、QQ 或?qū)ｉT的教學(xué)軟件，以教育信息化技術(shù)構(gòu)建家庭體育教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)是學(xué)校體育課堂的空間延伸，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生參與課外體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生形成良好的健康行為。以微信為例，體育教師可通過微信向?qū)W生布置體育家庭作業(yè)，如拍攝運(yùn)動(dòng)照片或小視頻發(fā)送到微信群、朋友圈。這樣體育教師可通過微信直接查看學(xué)生的作業(yè)完成情況并能與學(xué)生及其家長進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)。直觀、生動(dòng)、多樣與可交互的課后作業(yè)布置方式大大提高了學(xué)生課后學(xué)習(xí)體育知識(shí)、進(jìn)行體育鍛煉的積極性與自主性。

2.5 加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的體育場地、設(shè)施與器材不僅是高中體育教學(xué)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必要條件。當(dāng)前，我國高中體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)還存在很大的區(qū)域差異，在我國西北、西南一些高中，由于自身經(jīng)濟(jì)條件限制，未建設(shè)完善的體育場地、設(shè)施與器材，既影響了正常的體育教學(xué)，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、健康行為，還是培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，都離不開完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施。以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力為例，倘若沒有籃球場、籃球架與籃球，就無法培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力；倘若沒有游泳館、學(xué)生游泳安全保護(hù)裝備，就無法培養(yǎng)學(xué)生的游泳運(yùn)動(dòng)能力等等。體育教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的需求，如場地不足、設(shè)施與器材老化等。體育教師要將學(xué)生的上述需求及時(shí)地反饋給校領(lǐng)導(dǎo)，以盡快制定出解決對(duì)策。

3 結(jié) 語

在高中體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要高中體育教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，體育教師要始終貫徹“以人為本”原則，從核心素養(yǎng)細(xì)化到學(xué)科素養(yǎng)，再細(xì)化到教學(xué)改革。作為新時(shí)期的高中體育教師，要站在最高層次充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)的意義。