任建廠，肖海莉，余 慶，王海濤

（嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

1 《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》為高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)帶來新機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2013 年國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》指出，“到2020 年基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系，完善引導(dǎo)參保人員利用基層醫(yī)療服務(wù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)醫(yī)療服務(wù)的措施”，運(yùn)動(dòng)康復(fù)的發(fā)展勢(shì)在必行?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》指出：“到2030 年，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)達(dá)到5.3 億人；廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，提高全民身體素質(zhì)，到2030 年，基本建成縣鄉(xiāng)村三級(jí)公共體育設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，人均體育場(chǎng)地面積不低于2.3 平方米，同時(shí)加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)?！眹?guó)務(wù)院關(guān)于《全民健身計(jì)劃（2016—2020）》的通知顯示，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的發(fā)展越來越受到國(guó)家的重視。隨著國(guó)家政策的支持，康復(fù)市場(chǎng)的開放，對(duì)康復(fù)人才的需求越來越多，對(duì)康復(fù)人才的要求也會(huì)越來越高。運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才在大眾健身市場(chǎng)。隨著國(guó)家政策的支持，按照衛(wèi)計(jì)委的標(biāo)準(zhǔn)要求（康復(fù)治療師0.5 人/床），康復(fù)治療師的缺口達(dá)30 萬人。除此之外，各類康復(fù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)康復(fù)等對(duì)康復(fù)相關(guān)人才的需求量也越來越多。雖然運(yùn)動(dòng)康復(fù)本科專業(yè)開設(shè)院校不斷增多，但運(yùn)動(dòng)康復(fù) “合格”人才仍然相對(duì)短缺。

2 高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展

2.1 高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展歷史

2004 年，教育部審批同意設(shè)立“運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)”為試點(diǎn)目錄外專業(yè)，2012 年教育部本科專業(yè)目錄定為“運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)”，代碼040206T。截至2017 年底，全國(guó)大約有72 所高校開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，基本分為4 大類：體育類院校約占22%，醫(yī)學(xué)類院校約占35%，師范類院校約占18%，綜合類院校約占25%。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)作為新增專業(yè)，在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部沒有明確的對(duì)應(yīng)職業(yè)資格，畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域工作會(huì)有所限制。

由于各個(gè)院校專業(yè)籌建的背景不同、資源優(yōu)勢(shì)不同、生源質(zhì)量的不同，必然導(dǎo)致各院校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)差異，畢業(yè)生質(zhì)量也會(huì)有所差異。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)碩士的培養(yǎng)主要在醫(yī)學(xué)院校和少數(shù)的體育院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年共招收149 名學(xué)術(shù)型研究生，無專業(yè)型研究生，研究生的規(guī)模較小。高層次的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才培養(yǎng)較少。

2.2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

由于各高校的辦學(xué)依托背景不同，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在與鄰近專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相似的情況。隨著2018年教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為 “必須掌握現(xiàn)代康復(fù)的基本理論和方法，具備運(yùn)動(dòng)康復(fù)診療和運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能，能勝任運(yùn)動(dòng)康復(fù)和運(yùn)動(dòng)防護(hù)方面的工作”，各高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)有所變化。

各高校的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程專業(yè)選修課的占比最大，如上海體育學(xué)院專業(yè)必修課比例為71.5%、實(shí)踐課比例為21%。選修課和實(shí)踐課比例大主要是為了發(fā)展本學(xué)校的特色。在特色方向課程的發(fā)展方面，各高校加入了符合自己學(xué)校資源定位的相關(guān)方向課程，如北京體育大學(xué)參照國(guó)外物理治療PT 和運(yùn)動(dòng)防護(hù)AT，設(shè)置了物理治療和運(yùn)動(dòng)防護(hù)方向的選修課程，醫(yī)學(xué)類院校設(shè)置了傳統(tǒng)康復(fù)療法方面的選修課程 。

3 市場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的需求

對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約73%的畢業(yè)生選擇醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)機(jī)構(gòu)就業(yè)，其他畢業(yè)生選擇進(jìn)入健身俱樂部、康復(fù)醫(yī)療器材公司就業(yè)，或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)和選擇繼續(xù)升學(xué)深造。畢業(yè)生選擇就業(yè)的方向較單一。隨著大眾體育的推廣與開展，越來越多的人參與到體育健身中，大眾體育運(yùn)動(dòng)傷病的預(yù)防、治療與康復(fù)需要越來越多的專業(yè)的康復(fù)人才。在大眾健身市場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的需求也會(huì)越來越多。

4 高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展存在的問題

4.1 市場(chǎng)需求與康復(fù)人才數(shù)量、質(zhì)量之間的矛盾

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)畢業(yè)生的就業(yè)情況與當(dāng)今市場(chǎng)的巨大需求存在反差。究其原因，一方面是因?yàn)楫?dāng)今康復(fù)市場(chǎng)的發(fā)展還不夠完善，正在起步階段；另一方面，是因?yàn)楦叩仍盒Ｅ囵B(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)畢業(yè)生的職業(yè)能力與市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)要求存在一定的差距。

4.2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的定位不明確

由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)由其“母學(xué)科”運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和康復(fù)治療學(xué)專業(yè)分化而來，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)依賴于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式，畢業(yè)指向性不明確，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和康復(fù)治療學(xué)畢業(yè)生形成工作競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)生進(jìn)入醫(yī)院康復(fù)科與康復(fù)治療學(xué)畢業(yè)生會(huì)形成單一競(jìng)爭(zhēng)，而健身俱樂部、社會(huì)體育指導(dǎo)員、大眾健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在待遇低以及不穩(wěn)定、心理落差大等因素，滿足不了畢業(yè)生的崗位需求。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)與運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的區(qū)分度還需進(jìn)一步明確。

4.3 高校綜合師資力量和生源質(zhì)量的不同。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是多學(xué)科交叉專業(yè)，對(duì)專業(yè)教師的理論和技能要求較高，既要求教師有專業(yè)的扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、也要求教師具有較強(qiáng)的康復(fù)實(shí)戰(zhàn)技能。具有相關(guān)資質(zhì)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)背景的教師非常稀少。在這種情況下，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)相當(dāng)一部分課程由運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任，又由于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的缺少，導(dǎo)致專業(yè)理論和實(shí)踐技術(shù)之間的剝離，造成“紙上談兵”的結(jié)果。

4.4 頂層設(shè)計(jì)不合理

高校在申辦運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)時(shí)，教育主管部門和衛(wèi)生行政部門，并沒有出臺(tái)相關(guān)的政策和方針，造成畢業(yè)生就業(yè)時(shí)無法取得相對(duì)應(yīng)的資質(zhì)證書。隨著康復(fù)治療學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的增加以及衛(wèi)生系統(tǒng)準(zhǔn)入條件的逐漸限制，體育類高校背景的畢業(yè)生在一些地區(qū)可能面臨進(jìn)入醫(yī)院康復(fù)科工作比較困難的局面。

5 高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展對(duì)策

5.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)置運(yùn)動(dòng)康復(fù)的特色方向

廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，建立“訂單式”培養(yǎng)。市場(chǎng)的需求決定了畢業(yè)生的就業(yè)方向，為市場(chǎng)量身打造和培養(yǎng)符合行業(yè)需求的康復(fù)人才。例如，了解康復(fù)市場(chǎng)的需求，與相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，而不是單單地進(jìn)入醫(yī)院康復(fù)科。

5.2 借鑒國(guó)外課程體系，建立本國(guó)發(fā)展模式

借鑒西方的發(fā)展模式，建立符合本國(guó)實(shí)際的發(fā)展模式。例如，西方運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)發(fā)展比較成熟，美國(guó)有相應(yīng)的美國(guó)運(yùn)動(dòng)防護(hù)師認(rèn)證考試（BOC），且具有相關(guān)的運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課程認(rèn)證委員會(huì)（CAATE），可以參考美國(guó)CAATE 運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課程模塊，結(jié)合本高校情況，改變傳統(tǒng)的課程體系，設(shè)置與國(guó)際接軌的課程體系。

5.3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生可以“學(xué)以致用”，真正可以解決實(shí)際問題。增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)為實(shí)踐性非常強(qiáng)的技能學(xué)科，如美國(guó)運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課程認(rèn)證委員會(huì)規(guī)定學(xué)生至少上800 h 的臨床實(shí)習(xí)課程才能畢業(yè)。

5.4 規(guī)范康復(fù)培訓(xùn)市場(chǎng)，建立行業(yè)認(rèn)證體系

由于我們國(guó)家運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展還處在初級(jí)階段，運(yùn)動(dòng)康復(fù)市場(chǎng)的發(fā)展還不成熟，運(yùn)動(dòng)康復(fù)的培訓(xùn)出現(xiàn)較為混亂的局面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)也出現(xiàn)“魚龍混雜”的現(xiàn)象。規(guī)范康復(fù)培訓(xùn)市場(chǎng)、盡快建立有“國(guó)家認(rèn)可”的行業(yè)認(rèn)證體系，可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)健康的發(fā)展。