王佩珍

（運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

幼兒教育學(xué)是時(shí)下教育學(xué)研究的熱點(diǎn)。開展好幼兒教育工作，對(duì)完善教育學(xué)科的體系性和完整性具有現(xiàn)實(shí)意義。在幼兒教育前沿理論研究中，幼兒體育教育對(duì)充分實(shí)踐幼兒教育理論研究新成果具有實(shí)踐意義。從幼兒體育教育目標(biāo)角度，幼兒體育教育對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長和養(yǎng)成具有實(shí)效。活潑、聰慧、健康的幼兒是其他教育階段步入正軌的先決條件；無論是精細(xì)化教育，抑或是成長化教育，受教育者的幼兒教育首當(dāng)其沖，地位一馬當(dāng)先。幼兒體育教育，本質(zhì)屬于啟蒙和印象式思維教育，其是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的應(yīng)急和反饋，而應(yīng)急和反饋的好壞程度，決定幼兒能否順利步入正受教育殿堂的速度。基于此，我們認(rèn)為，先行的幼兒體育教育對(duì)幼兒在成長過程中接受其他教育的成功與否具有直接正相關(guān)?；谝陨蠈?duì)幼兒體育教育重要性的分析，結(jié)合目前我國現(xiàn)實(shí)國情，仍然存在種種制約我國幼兒體育教育發(fā)展的不利因素。因此，分析并歸納這些不利因素，從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行有效的突破和解決，具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 新時(shí)期幼兒體育教育發(fā)展過程中的現(xiàn)實(shí)困境和約束

1.1 幼兒體育教育中的時(shí)間偏少和方式單一性問題

2016 年3 月1 日起教育部頒布施行的新的《幼兒園工作規(guī)程》第23 條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，充分利用日光、空氣、水等自然因素以及本地自然環(huán)境，有計(jì)劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。正常情況下，每日戶外體育活動(dòng)不得少于1 小時(shí)。幼兒園在開展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。” 現(xiàn)實(shí)情況是，大部分的幼兒教育機(jī)構(gòu)都未能滿足1 小時(shí)的基本活動(dòng)時(shí)間量，大部分停留在10 min，多者不會(huì)超過30 min。在安排幼兒體育活動(dòng)中，其活動(dòng)形式過于簡便和平常，沒有新意是主要的缺點(diǎn)。通過歸納分析，在體育形式安排上，大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)處在“走過場(chǎng)”“走形式”的形式中。時(shí)間安排中的“偷工減料”和形式安排中的單一化，都是沒能嚴(yán)格落實(shí)新的《幼兒園工作規(guī)程》的體現(xiàn)，是對(duì)既有政策的“陽奉陰違”，損害的是最廣大幼兒及家長的切身利益。

1.2 幼兒體育教育機(jī)構(gòu)和監(jiān)護(hù)人意識(shí)待提升問題

從世界觀、人生觀角度看，意識(shí)是人們對(duì)外界事物認(rèn)知并不斷反應(yīng)和積聚在大腦中的潛意識(shí)反應(yīng)。一旦形成意識(shí)，就會(huì)不斷促進(jìn)人們按照意識(shí)去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。在幼兒體育教育中，我們當(dāng)前最為缺失的是對(duì)幼兒體育教育意識(shí)培養(yǎng)的忽視。在沒有意識(shí)指導(dǎo)下的幼兒體育教育，一味地按照“舊歷”開展幼兒體育教育，往往是舍本逐末，無的放矢。例如，教育機(jī)構(gòu)和監(jiān)護(hù)人普遍認(rèn)為幼兒因年幼，應(yīng)讓其自由生長，自在成長，無須過分關(guān)注；或者認(rèn)為，社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)加大，教育應(yīng)從幼兒抓起，讓其在幼兒階段就走在同齡人前面，開展諸如音樂、體能、語言、交際、繪畫等知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有甚者對(duì)前面幾種知識(shí)上升到專業(yè)高度的學(xué)習(xí)。這2 種截然相反的對(duì)待幼兒教育的世界觀和人生觀，都存在偏激的傾向，核心原因是沒有形成對(duì)幼兒教育或者幼兒體育教育這一事物客觀本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是沒有形成幼兒體育教意識(shí)的最為直接的表現(xiàn)，因此對(duì)幼兒體育教育發(fā)展是極其不利的。

1.3 幼兒體育教育中對(duì)安全觀念過分的解讀問題

2016 年3 月1 日起教育部頒布施行的新的《幼兒園工作規(guī)程》中第12條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國家和地方幼兒園安全管理的相關(guān)規(guī)定……活動(dòng)組織和幼兒就寢值守等安全防護(hù)和檢查制度，建立安全責(zé)任制和應(yīng)急預(yù)案?！钡壳按蟛糠钟變航逃龣C(jī)構(gòu)只是機(jī)械式地解讀該安全規(guī)定，且過于注重安全問題這一單一性問題的本身，繼而大大削弱了幼兒的體育強(qiáng)度和時(shí)間，以期待達(dá)成減少安全事故發(fā)生的概率，以實(shí)現(xiàn)幼兒安全領(lǐng)域的合格和達(dá)標(biāo)。顯而易見，這是舍本逐末式思維，從根本上還是未能解決幼兒安全問題，其核心原因是忽視和踐踏了幼兒身心全面發(fā)展的規(guī)律，看似為萬能之策，實(shí)際是不可取的，更是與事物發(fā)展規(guī)律相悖。

2 與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)幼兒體育教育發(fā)展的新維度

2.1 幼兒體育教育中新觀念、新意識(shí)的逐步養(yǎng)成

新觀念、新意識(shí)的養(yǎng)成是個(gè)逐步的過程，是從量變到質(zhì)變的唯物主義過程。在這一實(shí)踐過程中，無論對(duì)教育機(jī)構(gòu)抑或是幼兒的監(jiān)護(hù)人，都是陣痛性過程，都是學(xué)習(xí)認(rèn)知不斷提高的過程。一旦新觀念、新意識(shí)在人們的頭腦里生根發(fā)芽，就會(huì)影響一代又一代人對(duì)幼兒體育教育重要性的認(rèn)知思維。這其中切實(shí)有效的方式是通過教育機(jī)構(gòu)組織的家長會(huì)、見面會(huì)、溝通會(huì)、咨詢會(huì)等方式，教育行政主管部門開展有針對(duì)性的培訓(xùn)和講座，依托教育機(jī)構(gòu)所在場(chǎng)地，讓家長、教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、幼師等相關(guān)人員近距離、簡單、直接地接觸最新的理論和研究成果，通過充分有效的案例展示，讓相關(guān)人員面對(duì)面直觀地感受到幼兒體育教育對(duì)幼兒的全面發(fā)展、對(duì)幼兒安全問題本身維度的突破、對(duì)幼兒后續(xù)教育接受能力培養(yǎng)的提高方面所帶來的效果和影響，以感化和說服人，其效果往往是事半功倍的。

2.2 幼兒體育教育中合理引進(jìn)體育設(shè)備和有效利用場(chǎng)地的重要性認(rèn)知

場(chǎng)地和設(shè)備是一切體育活動(dòng)進(jìn)行和開展的物質(zhì)條件。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)規(guī)劃并預(yù)留安全和寬敞的幼兒體育活動(dòng)場(chǎng)地，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這是決定幼兒體育活動(dòng)良好開展的先決物質(zhì)條件，更是幼兒體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)情，首先，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在幼兒園規(guī)劃初期，規(guī)劃和預(yù)留幼兒體育活動(dòng)的場(chǎng)地。教育審批部門可根據(jù)幼兒園的規(guī)劃和計(jì)劃，有針對(duì)性地考核是否預(yù)留了體育場(chǎng)地，并將其視為是否達(dá)標(biāo)合格并對(duì)其是否進(jìn)行批準(zhǔn)與認(rèn)可的先決條件之一。其次，根據(jù)幼兒體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的幼兒體育活動(dòng)設(shè)備。設(shè)備的引進(jìn)應(yīng)切實(shí)符合所招生的幼兒處在的年齡階段，并且能夠切實(shí)為幼兒所用。教育主管部門，可針對(duì)幼兒體育設(shè)備的采購，規(guī)劃形成一個(gè)在本地區(qū)具可操作性的采購目錄，方便幼兒教育機(jī)構(gòu)采購和操作（“名單應(yīng)經(jīng)過正常的招投標(biāo)方式”）。

2.3 幼兒體育教育中重視強(qiáng)化對(duì)幼兒“自我學(xué)習(xí)”重要性的認(rèn)知

處在人生的“模仿”階段，幼師應(yīng)充分認(rèn)知到幼兒“依樣學(xué)樣”的心理特質(zhì)，應(yīng)強(qiáng)化并重視幼兒對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過幼兒自學(xué)能力的培養(yǎng)，達(dá)成幼兒學(xué)習(xí)效率的提升，也為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供捷徑。幼兒自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可通過以下2 種方式來實(shí)現(xiàn)。（1）過合理規(guī)劃幼兒體育課程的設(shè)置和安排，不斷吸收和引進(jìn)先進(jìn)、可行的教學(xué)教案精華，來達(dá)成理論和實(shí)踐的融合和發(fā)展，為幼兒體育活動(dòng)的有序、良性開展，提供優(yōu)秀素材和標(biāo)準(zhǔn)化操作方案。在課程設(shè)置過程中，注重引入標(biāo)準(zhǔn)化、簡便可模仿的體育活動(dòng)樣式，供幼兒模仿學(xué)習(xí)。（2）重幼兒體育活動(dòng)中，塑造具有典型性和標(biāo)準(zhǔn)性幼兒個(gè)體。通過挖掘、塑造優(yōu)秀的幼兒體育活動(dòng)“標(biāo)本”，以達(dá)成讓其他幼兒進(jìn)行模仿學(xué)學(xué)習(xí)的作用，以此迎合幼兒“模仿”型人格的特點(diǎn)，往往也會(huì)事半功倍。

2.4 幼兒體育教育中重視考核對(duì)幼兒體育教育開展的實(shí)效

如火如荼開展的績效考核體制中，無不印證了考核對(duì)工作良好開展的實(shí)效性。因此，教育行政主管部門，可評(píng)估將細(xì)化的考核機(jī)制納入對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)是否合格開展幼兒體育教育中來，以彰顯考核出成績，以借考核立制度、規(guī)矩。在考核的過程中，首先應(yīng)保證考核的強(qiáng)制性規(guī)定，杜絕考核中的不明性或者借考核之名行松散之實(shí)的局面。其次，教育行政部門，應(yīng)督促幼兒教育機(jī)構(gòu)形成內(nèi)部考核機(jī)制，并驗(yàn)收和考核內(nèi)部考核機(jī)制的合理性、合規(guī)性、可操作性；將開展的幼兒體育教學(xué)工作進(jìn)行量化、細(xì)分化，通過指標(biāo)化、數(shù)據(jù)化的標(biāo)準(zhǔn)來全方位權(quán)衡和考核幼兒教師的工作開展情況，以此做到事無巨細(xì)、避免疏漏。通過考核的方式，要讓幼教充分認(rèn)識(shí)到，幼兒雖處在初始受教育階段，在關(guān)注智育水平和成績的同時(shí)，更要關(guān)注身幼兒身體的健康成長及身體機(jī)能和器官的充分發(fā)育。再次，幼兒教育機(jī)構(gòu)，可在幼兒入學(xué)初期，除開展智力測(cè)試外，還可有針對(duì)性地開展入學(xué)體育測(cè)試項(xiàng)目，改變以往僅關(guān)注幼兒智力的情況，使其轉(zhuǎn)變到全方位綜合考量幼兒的“智體”2 方面上來。最后，國家層面應(yīng)形成關(guān)注幼兒、青少年體育教育發(fā)展的綜合配套體制。唯有從國家教育行政管理層面形成重視、關(guān)注幼兒、青少年體育教育發(fā)展的政策支持抑或是制度支撐，才能完備地形成從幼兒體育教育到小學(xué)體育教育，到初中體育教育等的全方位配套體系，一旦體系得以形成，幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展就會(huì)越發(fā)順暢。

3 結(jié) 語

正如著名教育家夏丐尊所說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤著學(xué)生的心田”。我們每一個(gè)從事幼兒教育的工作者，就是這個(gè)“班主任”，我們將所有的心血和能量都澆灌在幼兒教育事業(yè)這顆幼苗上，期待它能夠茁壯成長。歷史走入新時(shí)期，教育工作成為我國社會(huì)主義事業(yè)的不可或缺的核心組成部分，搞好幼兒體育教育又是實(shí)現(xiàn)和完成黨交給我們的事業(yè)的有力突破點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的社會(huì)主義教育事業(yè)，我們更應(yīng)不辱使命、砥礪前行，將幼兒教育事業(yè)發(fā)展光大。