喬金雨 濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育教學(xué)應(yīng)該是有溫度、有深度同時(shí)站在一定高度上的。對(duì)于新一代學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課程的設(shè)立就是為了將其所具備的育人功能與價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)學(xué)生提出的全面發(fā)展的基本要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育指引。

一、有溫度的體育課程

（一）體育課程體現(xiàn)的愛(ài)是永恒的

體育課程的順利開(kāi)展需要教師對(duì)課程教學(xué)方案進(jìn)行研制并實(shí)施于教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家需要根據(jù)不同的教學(xué)形勢(shì)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。但不論是哪一環(huán)節(jié)的開(kāi)展，表面上都沒(méi)有十分明顯將生命這一概念或者物的生命體現(xiàn)出來(lái)，事實(shí)上體育課程教學(xué)應(yīng)始終飽含對(duì)生命意義的思考，始終充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因此，在某種程度上來(lái)說(shuō)，體育課程建設(shè)是與關(guān)愛(ài)生命相輔相成的。這種永恒的愛(ài)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，有助于以人為本教學(xué)觀(guān)念的滲透，同時(shí)也為學(xué)生更加深入的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)，如灌籃的動(dòng)作技巧等的思考源源不斷的注入新的動(dòng)力。基于此，教師在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，即在進(jìn)行灌籃教學(xué)時(shí)充分考慮不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的心理及精神需求。在體育課程教學(xué)過(guò)程中始終提醒自己所肩負(fù)的關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的歷史使命，擺正傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以動(dòng)作技巧訓(xùn)練、體能訓(xùn)練為主的教學(xué)觀(guān)念。

（二）體育課程展現(xiàn)的喜是普遍的

站在學(xué)生與教師的不同的角度，體育課程所展現(xiàn)的喜是不同的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們的喜是教學(xué)過(guò)程所帶來(lái)的，即能夠真正做到喜歡教學(xué)，這是教學(xué)能力的提升，同時(shí)也是端正的教學(xué)態(tài)度的展現(xiàn)，相較于被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們的喜是真正做到愛(ài)上學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)人情感的主要體現(xiàn)。假如，在體育教學(xué)過(guò)程中這兩種狀態(tài)同時(shí)存在，那么足以證明該教學(xué)方案的可行性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。在此情形下，教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)在潛移默化中不斷提升，輕而易舉的實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)化?；诖?，體育課程的教學(xué)質(zhì)量自然相對(duì)理想。那么，如此同喜的景象如何實(shí)現(xiàn)呢。這就需要教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化、教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)體育課程的升溫。以體育教學(xué)過(guò)程中的灌籃教學(xué)為例，教師可在初次教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)小組賽，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生帶領(lǐng)并不熟悉的學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。除此以外，在體育課程教學(xué)方案的構(gòu)建與實(shí)施方面，教師不能只考慮學(xué)生的主體感受，更要實(shí)現(xiàn)師生雙方積極性的激發(fā)，即在灌籃教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)游戲設(shè)計(jì)的方式滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，但要在滿(mǎn)足課程發(fā)展要求及對(duì)灌籃教學(xué)具有實(shí)際作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、有高度的體育課程

（一）體育課程教學(xué)為生存提供保障

在一體化的角度對(duì)體育課程進(jìn)行思考更加注重體育課程教學(xué)過(guò)程中的安全教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全意識(shí)的形成圓圈技能的掌握。這樣集安全意識(shí)、安全知識(shí)與安全行為等的教育為一體的教學(xué)方式的確為人的生存提供了保障。若沒(méi)有安全意識(shí)，再多的安全知識(shí)的學(xué)習(xí)都不能起到實(shí)際作用，安全行為自然不會(huì)發(fā)生，由此可見(jiàn)，只有在實(shí)際生活中真正做到了知行合一才能夠充分發(fā)揮體育課程的保障作用。除此以外，安全知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)涉及操作性知識(shí)，教師往往將此類(lèi)知識(shí)成為安全技能，安全技能的掌握更能夠?yàn)榘踩袨榈恼Q生起到輔助作用。由此可見(jiàn)，體育課程教學(xué)過(guò)程中保障安全的價(jià)值是十分突出的。灌籃是體育課程教學(xué)過(guò)程的經(jīng)典動(dòng)作，學(xué)生不僅需要對(duì)灌籃的動(dòng)作要領(lǐng)及相關(guān)技巧進(jìn)行掌握，好藥懂得特殊情況下的自我保護(hù)，例如學(xué)生要掌握好抓框的力度，否則一旦失去平衡很容易造成開(kāi)放性骨折等，對(duì)個(gè)人自身安全造成威脅。除此以外，良好的安全意識(shí)也能夠在集體活動(dòng)時(shí)對(duì)他人的動(dòng)作行為起到監(jiān)督作用，防止籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的大范圍移動(dòng)造成碰撞是還等。當(dāng)然，體育課程教學(xué)為人的生存提供保障并不只是體現(xiàn)在上述兩個(gè)方面，運(yùn)動(dòng)傷病的防治也是其主要作用之一。例如在灌籃運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)骨折需要采取哪些急救措施等。

（二）體育課程教學(xué)有助于生活質(zhì)量的提升

眾所周知，人的健康程度與其生活質(zhì)量是息息相關(guān)的。因此，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升的背景下，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重健康的追求。但事實(shí)上，社會(huì)的不斷發(fā)展使得能夠?qū)θ祟?lèi)健康產(chǎn)生威脅與傷害的因素不斷增加，如睡眠習(xí)慣、飲食習(xí)慣及外界壓力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中將健 康第一作為主要教學(xué)觀(guān)念，中央下發(fā)的文件也多次對(duì)體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的重要作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。從另一方面來(lái)說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)還能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)本質(zhì)促進(jìn)學(xué)生意志力的提升，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及合作精神等的培養(yǎng)所起到的積極作用是不可替代的。灌籃運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)活動(dòng)量較大，開(kāi)放性較強(qiáng)的運(yùn)行項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)灌籃練習(xí)能夠釋放一定的個(gè)人壓力，有助于其更加陽(yáng)光的性格特征的形成，同時(shí)多次的動(dòng)作練習(xí)也會(huì)讓學(xué)生的抗擊打能力得到鍛煉，甚至能夠在運(yùn)動(dòng)中做到轉(zhuǎn)壓力為動(dòng)力的改變，對(duì)于其生活質(zhì)量的提升十分有利。

三、有深度的體育課程

（一）體育教學(xué)目標(biāo)要凸顯遞進(jìn)性

現(xiàn)階段體育課程的教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方向是直接關(guān)聯(lián)的，只有這樣，教學(xué)目標(biāo)的確定才能都體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體要求，同時(shí)展現(xiàn)教學(xué)改革的積極作用。2016年中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的發(fā)布使得各學(xué)科教師開(kāi)始將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為終極教學(xué)目標(biāo)，伺候的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂也將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列入課程目標(biāo)體系的范圍內(nèi)。但核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一朝一夕完成的，教師需要層層遞進(jìn)的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，即終極目標(biāo)分解為階段性教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)分解為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分解為低標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。這種層層遞進(jìn)的實(shí)現(xiàn)模式是體育課程深度的主要體現(xiàn)，既沒(méi)有著眼于高高在上的課程教學(xué)總目標(biāo)，也沒(méi)有沉浸于一成不變的教學(xué)方法，并且將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)階段?；诖?，一體化教學(xué)背景下對(duì)體育課程教學(xué)的深度進(jìn)行審視不難發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式更具實(shí)效性。例如，在灌籃教學(xué)過(guò)程中，教師須首先確定通過(guò)灌籃動(dòng)作的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科目測(cè)能力、協(xié)調(diào)能力等核心素養(yǎng)形成的終極目標(biāo)，在總目標(biāo)的支持下，對(duì)不同單元的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，此后對(duì)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，充實(shí)可是教學(xué)的層次與針對(duì)性。如，在定位投籃的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)難度與不同學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行分組，分課時(shí)練習(xí)雙膝微屈、手腕推球的動(dòng)作。

（二）體育課程內(nèi)容要兼具銜接性

教學(xué)內(nèi)容的銜接性是體育課程教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升所起到的作用是決定性的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往存在體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)并未建立的問(wèn)題，即體育課程教學(xué)內(nèi)容不夠完整，建構(gòu)理論不夠成熟，這在一定程度上對(duì)教師教學(xué)的邏輯性產(chǎn)生了影響?；诖?，教師在體育課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先找到體育教學(xué)銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，即運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，按照不同的學(xué)段與模塊對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，將基本動(dòng)作訓(xùn)練與專(zhuān)項(xiàng)動(dòng)作訓(xùn)練銜接起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠有效減少低級(jí)錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生的可能，從而實(shí)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)水平的螺旋上升。

四、有寬度的體育課程

相較于其他課程來(lái)說(shuō)，體育課程的開(kāi)放性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只局限于課內(nèi)教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，豐富體育鍛煉的內(nèi)容并對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，這是體育課程寬度的主要體現(xiàn)，同時(shí)也是中央文件所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的?；诖?，為了充實(shí)課余訓(xùn)練，拜托課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的種種限制，學(xué)?？梢附叹殕T，抑或者舉辦體育俱樂(lè)部，召集更多的師資力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，確保課外鍛煉時(shí)間的加強(qiáng)。其次，校內(nèi)外聯(lián)合對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升也是極為重要的。良好的體育訓(xùn)練及體育意識(shí)的形成需要家庭、社會(huì)與學(xué)校的通力合作，最大程度上促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效果的鞏固與提升。這就要求家長(zhǎng)更新體育觀(guān)念，為學(xué)生良好的體育習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的家庭環(huán)境。這樣的聯(lián)合方式的共同實(shí)施使得體育課程更具寬度。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一體化體育課程體系的構(gòu)建要將體育教學(xué)的溫度、深度、高度等特質(zhì)充分體現(xiàn)出來(lái)，使其教學(xué)內(nèi)容更加立體。值得注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)格外注重高度、深度等的準(zhǔn)確定位，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)觀(guān)念的更新最大程度上體現(xiàn)體育課程的功能價(jià)值，將“以體育人”的功效充分發(fā)揮出來(lái)。