周政 華南師范大學(xué)

籃球運(yùn)動風(fēng)靡全球，是具有高度職業(yè)化的運(yùn)動，但最初James Naismith博士發(fā)明這項(xiàng)運(yùn)動時(shí)，僅僅是一項(xiàng)游戲性活動，可見現(xiàn)代籃球就是由最初的游戲演化而來的。而現(xiàn)如今在籃球教學(xué)過程中，籃球游戲已然成為一種重要的教學(xué)方法，特別是在青少年籃球教學(xué)中影響更為深遠(yuǎn)。

一、存在的問題

（一）教師觀念陳舊，游戲法運(yùn)用少

籃球作為一項(xiàng)具有趣味性的運(yùn)動，深受廣大青少年的喜愛。在新課標(biāo)實(shí)施和推進(jìn)背景下，對籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也提出了新要求。但現(xiàn)實(shí)的情況是，部分體育教師的觀念陳舊，教學(xué)思想沒有得到更新，教學(xué)方法通常采用傳統(tǒng)的三步教學(xué)法：即先進(jìn)行靜態(tài)講解，然后再由老師示范，最后讓學(xué)生練習(xí)[1]，很少有老師能在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。單一的教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)過程中流于機(jī)械，對學(xué)生來說是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過程，難以取得良好的教學(xué)效果?；@球游戲是籃球運(yùn)動中的專門性游戲，也是籃球運(yùn)動教學(xué)與訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分，籃球游戲的運(yùn)用能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)法中對技術(shù)的枯燥練習(xí)，是一種符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法，但籃球游戲教學(xué)法在教師教學(xué)實(shí)踐過程中難以得到重視，在籃球課堂中運(yùn)用甚少。

（二）針對性不強(qiáng)，沒有處理好籃球游戲與教學(xué)的關(guān)系

籃球游戲是通過運(yùn)用各種跑、跳、投、擲等基本動作組織起來的，一種和籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)密切相關(guān)的專門性游戲，具有一定的針對性、趣味性、競爭性、是集體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智慧等為一體的運(yùn)動項(xiàng)目[2]。但在實(shí)踐操作中，籃球游戲的運(yùn)用卻顯得頗為牽強(qiáng)，沒有針對性，與想要講授的內(nèi)容相脫節(jié)，有時(shí)只是單純地以娛樂性為目的，既沒有達(dá)到籃球課堂各階段的要求，也沒有達(dá)到體育的思想教育價(jià)值?；@球游戲是一種有意識的活動行為，不同游戲?qū)⑴c者所施加影響的側(cè)重點(diǎn)也不同[3]。有些教師在教學(xué)實(shí)踐中，沒有根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)籃球游戲，沒有做到將籃球游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。例如，本節(jié)課要講授投籃技術(shù)，但設(shè)計(jì)的游戲卻是“運(yùn)球接力”，“運(yùn)球搶球?qū)官悺钡?，這樣的安排對本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)幫助不大。

（三）籃球游戲組織不當(dāng)

籃球游戲的組織是將設(shè)計(jì)好的籃球游戲運(yùn)用到教學(xué)中去，這是理論付諸實(shí)踐的過程，但在這一過程中也出現(xiàn)了新問題。

1.運(yùn)用時(shí)機(jī)不合理

在教學(xué)中有準(zhǔn)備部分，基本部分、結(jié)束部分、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有著不同的教學(xué)目的。例如，在準(zhǔn)備部分的主要任務(wù)是引導(dǎo)青少年積極參與和集中注意力，通過一定的熱身運(yùn)動，使青少年運(yùn)動者充分地做好身體和心理上的準(zhǔn)備，避免在訓(xùn)練中發(fā)生運(yùn)動損傷[4]。但此階段，若安排的游戲過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，如“運(yùn)球爭霸賽”或“投籃搶分賽”等，則達(dá)不到準(zhǔn)備部分的任務(wù)要求。再比如強(qiáng)調(diào)放松的結(jié)束部分，卻又安排了運(yùn)動量較大的籃球游戲，同樣不合理。

2.沒有根據(jù)個(gè)體差異區(qū)別對待

兒童青少年的生長發(fā)育受遺傳，年齡、性別、自然環(huán)境等方面的影響具有一定的個(gè)體差異性?；@球游戲的組織不能一概而論，同一種籃球游戲?qū)Σ煌膫€(gè)體產(chǎn)生的效果不同，應(yīng)該區(qū)別對待。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師沒有根據(jù)性別，身體發(fā)育狀況、運(yùn)動水平高低等提出不同的要求，導(dǎo)致學(xué)生對同一籃球游戲的褒貶不一。

3.教師組織籃球游戲，對時(shí)間概念不敏感。

有些籃球游戲雖然設(shè)計(jì)和運(yùn)用合理，但卻達(dá)不到一定的游戲時(shí)間，同樣會影響游戲的效果，主要原因在于教師的講授過于煩瑣，或者課堂紀(jì)律得不到保證，從而影響到活動的時(shí)間。還有部分教師在進(jìn)行籃球游戲時(shí)沒有加入時(shí)間要求，例如在運(yùn)球游戲中沒有強(qiáng)調(diào)運(yùn)球時(shí)間，學(xué)生會在練習(xí)過程中過于放松，以慢速度，低強(qiáng)度進(jìn)行運(yùn)球，這樣的運(yùn)球技術(shù)與實(shí)際籃球比賽中的運(yùn)球技術(shù)大相徑庭。

4.籃球游戲的運(yùn)用沒有體現(xiàn)規(guī)則性

籃球游戲兼具了籃球運(yùn)動項(xiàng)目與游戲的共同特征—規(guī)則性[5]。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師對籃球游戲的規(guī)則性不夠明確，這不僅關(guān)系到游戲成績的客觀公正，也直接影響到學(xué)生的思想品德教育。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，教師沒有將籃球游戲中的規(guī)則性擺在一個(gè)正確的位置，過于強(qiáng)調(diào)游戲的娛樂性所帶來的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而忽視了規(guī)則性對學(xué)生的思想教育價(jià)值。第二，籃球游戲規(guī)則的執(zhí)行力度不夠。游戲都具有一定的競爭性，一般都是在激烈的對抗下進(jìn)行的，游戲參與者在規(guī)則的約束下，努力爭勝，并在勝利中肯定自我。但在實(shí)踐中，籃球游戲的規(guī)則沒有跟進(jìn)落實(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列不合理不公正現(xiàn)象，加之游戲在競爭性的作用下，傷害了部分同學(xué)的自尊心，打擊了學(xué)生繼續(xù)參加游戲活動的積極性。

二、建議

（一）與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念

首先，作為一名新時(shí)代體育教師，在教育理念和教學(xué)方法上，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在籃球教學(xué)課堂中的某個(gè)模塊加入籃球游戲教學(xué)法，使籃球課堂更具有趣味性、參與性、競爭性。優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，減少訓(xùn)練的枯燥感，提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。其次，教師要為此不斷提高自身素質(zhì)，更新知識，強(qiáng)化能力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步了解籃球游戲教學(xué)方法的作用和運(yùn)用時(shí)機(jī)，改變以往僵化的教學(xué)方法，從參與度和游戲性等方面來做好籃球課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，在學(xué)校層面也應(yīng)該給予教師更多的支持，要樹立體育教師的自我學(xué)習(xí)意識，積極開展教師之間的教學(xué)方法交流會，給教師提供更多的外出進(jìn)修機(jī)會，將現(xiàn)在的教學(xué)理論和教學(xué)方法滲透到籃球課堂中去，同時(shí)也要定期開展教學(xué)反思工作，使教師對自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題有一個(gè)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決的機(jī)會最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為解決問題提供更具有創(chuàng)造性和新穎性的方法策略。

（二）籃球游戲的運(yùn)用要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系

選擇籃球游戲的內(nèi)容時(shí)要充分考慮與本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，要有側(cè)重點(diǎn)的對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容施加影響。首先要處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系，在籃球課堂中所教授的內(nèi)容是游戲選擇的依據(jù)，游戲的運(yùn)用應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。其次，籃球游戲要與教材緊密結(jié)合，教材是教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)，教師要對教材深入研究和思考，根據(jù)課次和學(xué)生掌握程度來設(shè)計(jì)游戲。最后，要向?qū)W生明確進(jìn)行籃球游戲的目的。根據(jù)籃球課的任務(wù)，要有的放矢地選擇籃球的游戲教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期效果，不同內(nèi)容的籃球游戲所達(dá)到的目的也不同[6]。向?qū)W生表明游戲的目的，學(xué)生才能帶著所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)入到游戲中去，這既可以提高學(xué)生訓(xùn)練的意識，又可以寓教于樂，達(dá)到學(xué)習(xí)、鍛煉、教育等多重目的。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師作為課堂的主導(dǎo)者，特別是在籃球游戲中要做好講解，組織、裁判等工作，更要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要加強(qiáng)籃球游戲運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的要求，將籃球游戲有機(jī)切入，明確它在教學(xué)中的輔助和補(bǔ)充作用。例如，在準(zhǔn)備部分加入“傳球追逐游戲”，起到輔助熱身的作用。在基本部分，當(dāng)學(xué)生初步掌握技術(shù)后，由于練習(xí)枯燥而導(dǎo)致積極性下降，此時(shí)可以加入以技術(shù)為主導(dǎo)的游戲，重新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在組織游戲時(shí)要考慮對學(xué)生區(qū)別對待，游戲的組織是靈活的而不是死板的，同一種游戲可以根據(jù)不同的性別和不同運(yùn)動水平提出不同的要求。例如“運(yùn)球接力賽”游戲中，在運(yùn)球繞障礙物環(huán)節(jié)，可以要求男生加入變向，胯下、轉(zhuǎn)身等動作，而對女生的要求可以是普通的快速運(yùn)球即可。最后，教師作為整堂課的領(lǐng)導(dǎo)者，必須有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，控制好籃球游戲的使用時(shí)間，這要求教師講解時(shí)語言清晰簡練，組織時(shí)加強(qiáng)課堂紀(jì)律，將籃球課堂的組織更加有效率。同時(shí)，在籃球游戲中也應(yīng)明確時(shí)間要求。例如，在投籃比賽游戲中規(guī)定有限時(shí)間內(nèi)得分多者為勝，加入這個(gè)時(shí)間要求，學(xué)生們就會加快投籃速度，在游戲中不僅訓(xùn)練了學(xué)生的投籃動作，還提高了學(xué)生的出手速度，最大限度與籃球比賽實(shí)際相結(jié)合。

（四）教師要善用規(guī)則保障籃球游戲順利進(jìn)行

在籃球游戲中，規(guī)則是每一名游戲參與者必須遵守的準(zhǔn)則，通過籃球游戲可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，具有一定的社會教育價(jià)值。同時(shí)，游戲規(guī)則也是公平公正的體現(xiàn)，是籃球游戲順利進(jìn)行的保證。這就要求教師做到以下兩點(diǎn)，第一，重視規(guī)則的制定，教師要有意識地設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性，合理性的游戲規(guī)則，明確每一條規(guī)則在游戲中所起的作用，能否保證游戲順利進(jìn)行并達(dá)到教育目的是規(guī)則制定的依據(jù)。第二，明確游戲規(guī)則的獎懲。在游戲中獎懲分明是調(diào)動學(xué)生積極性的重要保證，學(xué)生在心理上的重視才會引起行為上的認(rèn)真對待，在制定獎懲時(shí)要注意以鼓勵為主。

三、總結(jié)

游戲法在體育教學(xué)中的作用不言而喻，籃球游戲?qū)τ谇嗌倌昊@球教學(xué)更是有著舉足輕重的影響力。當(dāng)前要提高教師對籃球游戲這一教學(xué)方法的認(rèn)識，處理好籃球教學(xué)與籃球游戲之間的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要有目的的運(yùn)用籃球游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動中既能感受到快樂，又能提高籃球技術(shù)。在實(shí)施籃球游戲時(shí)要有規(guī)則意識，組織有力，發(fā)展學(xué)生思維能力和進(jìn)行思想品德教育。