浙江省東陽市吳寧第五小學

教育部在2005 年9 月正式頒布實施了體育新課標，對教育體制進行了大刀闊斧的改革，對小學體育教學提出了新的要求：體育教師根據(jù)所選用的教材和學生的實際情況改變傳統(tǒng)的教學模式和教學要求，提高教學效率。而素質(zhì)教育是新課標發(fā)展過程中始終貫徹的主題，但實施到具體教學中卻遭遇了瓶頸，只有以學生為主體，大膽創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效率才能全面提升學生的素質(zhì)，小學體育也不例外，從學生的生理和心理特點出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，這要求體育教師對內(nèi)容的融會貫通，明白編者意圖，考慮學生的主觀意識，制定目標，在此基礎(chǔ)上，建立教學模式框架，融入創(chuàng)新元素，保持學生興趣的同時，能掌握一定的理論知識和基本技能。兒童的天性就是玩、動，小學時期的孩子好奇心極強，求知欲強，興趣廣泛，這就要求小學體育教師必須從學生的興趣點出發(fā)，借助靈活的教學方式，從教中學，在學中玩，在玩中懂，這樣既能增強小學生對體育活動的興趣，又可以在游戲中傳播體育知識，通過潛移默化的形式來提高小學課堂的教學質(zhì)量。

一、小學體育課堂現(xiàn)狀

隨著“地球村”的發(fā)展，體育作為一種文化傳承的方式，已為世界所共有，這給體育課堂提供了一定的環(huán)境條件，但是小學體育的發(fā)展卻時常遭遇瓶頸，教師與學生對體育的理解受到禁錮。體育不是單一的運動項目，它是世界文化共同的載體，維系著國與國之間的密切聯(lián)系，而小學生作為祖國未來的棟梁，民族的希望，只有切實讓他們理解、掌握體育教育的精髓，才能真正使體育文化得以傳承和發(fā)展。

體育課被視為副課，為學校所忽視，更是常被主課所侵占，導(dǎo)致體育教學無法完整實施，教學計劃不能按時達成，而傳統(tǒng)的40 分鐘課堂，環(huán)節(jié)基本為開始——準備——基本——結(jié)束，模式單一，學生和教師都認為枯燥乏味，課堂興趣不濃厚，以至于“放羊”，學生意識到體育就是休閑娛樂，導(dǎo)致體育課堂效率低下，很難適應(yīng)現(xiàn)代教學內(nèi)容的需求，不利于學生終身體育意識的培養(yǎng)，違背新課標的最根本主題，因此，創(chuàng)新教學模式，刻不容緩。

二、創(chuàng)新教學模式

（一）開發(fā)資源，創(chuàng)建特色

當前，由于社會和學校對體育課堂的忽視，導(dǎo)致許多學校體育器材的不完善，器材老化，無法提供給學生完整的體育課堂，這對于體育教學質(zhì)量的提高造成了阻礙，導(dǎo)致小學體育處于一個尷尬的境地。而小學體育要想創(chuàng)新，充足的場地和資源是必備的物質(zhì)前提，挖掘場地資源的深度和廣度，例如在間距30 米處畫上兩條醒目的白色標志線，教師可以帶領(lǐng)學生練習15m*2 的往返跑，又可以進行貼膏藥、踩人影、青蛙跳、三人兩足、拔河等活動。四-六年級要求學生400m 耐久長跑，教師可以通過游戲的方式，如蛇形跑步、往返跑、八字形跑等，使得學生對體育的樂趣得到實質(zhì)性的培養(yǎng)，學校和教師嚴格根據(jù)周邊環(huán)境實際狀況，充分利用場地資源進行趣味比賽，也可以將器材噴上不同絢麗的色彩，以充分刺激學生的視覺系統(tǒng)，也可采用大海綿代替沙坑來強化跳高的練習，這樣可消除學生的恐懼感，同時有效擺脫無場地、場地小的束縛，全力提升小學體育課堂教學質(zhì)量。

體育教師更應(yīng)當在日常的教學中，熟練掌握動作術(shù)語和口令提示，在教授體育理論知識、動作名稱、動作要求和動作要領(lǐng)時要使用精準的語言、恰當?shù)脑~語，強化競技要求，有的放矢地篩選教材中利于學生身體素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容，例如在學習推實心球時，要求學生做到“轉(zhuǎn)、蹬、挺、推”的動作，精簡的詞起到了較強的啟發(fā)作用；在調(diào)整隊伍的時候，正確使用“稍息、立正、報數(shù)”等術(shù)語，統(tǒng)一指揮，聲音嘹亮有力，用自己的真情實感去感染學生。

體育的本質(zhì)是為了提高學生的體質(zhì)，促進其生理和心理的健康發(fā)展，而小學體育必須具有特色，不同學?？梢刖哂械胤教厣捏w育項目，提升學生興趣的同時，增強健康素養(yǎng)，例如藝術(shù)體操、啦啦操、大眾蹦床、少數(shù)民族的舞蹈、深受青睞的瑜伽等，考慮地方天氣特色，北方地區(qū)體育課程可引入滑冰項目，南方地區(qū)可引入足球，這不僅能有效激起學生參與體育活動的興趣，也將學情與課堂資源高度契合，更有助于地方體育特色的形成。

（二）巧用網(wǎng)絡(luò)，配合教學

信息時代高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進千家萬戶，以其高效的處理信息和資源共享深受青睞，體育課堂自然也能借助網(wǎng)絡(luò)提高課堂效率，教師可通過錄屏軟件制作微課達到資源共享，幫助學生掌握動作要領(lǐng)，了解動作要求，學生可以反復(fù)觀察視頻動作進行練習，省時省力，提高課堂效率。同時，體育教師和學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺“提疑解惑”，在線完成體育理論知識和動作技巧的傳授，教師還可在平臺中上傳賽事，分享比賽視頻，有效抓住現(xiàn)代小學生喜愛電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，潛移默化地傳輸體育精神和文化。

（三）因材施教，個性教學

小學生群體龐大，個性、身體素養(yǎng)也不同，不適合一刀切的教學模式，教師需要根據(jù)學生的差異，有針對性的采用不同的教學模式，因材施教，根據(jù)學情采取不同層次的活動訓練。

對于身體素質(zhì)較差的學生，為了使這類學生跟上教學節(jié)奏，縮小差距，減少心理上的差距，避免產(chǎn)生自卑心理。對于部分較為劇烈的運動，教師可適當降低要求，例如耐力長跑，不計時慢跑，加長跑量，慢慢培養(yǎng)這類學生的耐力和意志力，切忌將學生分離出群體，這不僅不利于身體素質(zhì)發(fā)展，也會給學生造成心理壓力，畏懼群體，缺乏自信，這時，教師也可將這類學生與水平較強的學生分為一組，相輔相成，以接力賽為例，小組合作競賽，每組有強有弱，力量均衡，最終成績來源于全班的努力，增強集體榮譽感。

對于身體素質(zhì)較好的同學，教師可以根據(jù)每位學生所擅長的項目進行訓練，例如將球類項目歸為一組，跑跳投等田徑項目歸為一組，各擅所長，有針對性的進行實質(zhì)訓練，挖掘潛能，發(fā)展體育才能。

（四）游戲輔助，促進興趣

小學生生性好動、好強、好奇，不喜歡枯燥乏味的體育課，傳統(tǒng)的體育課都是單向地傳輸口令和動作，學生機械地模仿，師生有較強的距離感，這就要求教師積極營造出輕松快樂的學習情境，讓學生卸下心理包袱，情不自禁地走進課堂情境，輕松學習技能要領(lǐng)，如果教師在體育課堂上加入適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，一定會深受學生的喜愛，讓學生沉浸在一定的學習氛圍中，縮短師生的心理差距，使學生在高度感興趣和最佳狀態(tài)下主動投入到活動中，能有效培養(yǎng)學生遵紀守法、團結(jié)一心、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，提高反應(yīng)能力和跳、支撐、跑等基本能力，為日后打下基礎(chǔ)。

當然，教師不能局限于單一的游戲中，在教學中采用比賽、測試等多種形式，充分發(fā)揮學生的自主性，不斷創(chuàng)新游戲，也可在已有的游戲基礎(chǔ)上進行細節(jié)創(chuàng)新，例如接力賽，可以男女交叉接力，也可以女生對男生，男生對男生，女生對女生，隨機挑選等各種玩法。教師也可充分利用出操、課下十分鐘，大課間等時間段，開展躲閃比賽、負重比賽、攀爬比賽、跨越比賽、足球比賽、排球年級賽、陽光冬季長跑比賽等，以賽促練，以練促學。

游戲教學是以體育游戲為載體，將滲透在其中的動作技能從中提煉和萃取出來，以多種游戲方式可有效加強師生互動，促進學生的參與熱情，改觀傳統(tǒng)對體育的認識，在富含美感、智慧和趣味的課堂上盡情飛翔，盡情歡笑，懂得人際交往的準則，尊敬教師，團結(jié)同學，陶冶體育情操，提高心理素養(yǎng)，釋放自我，促進學生身心的全面發(fā)展，同時提高體育教學質(zhì)量。

三、結(jié)論

隨著體育新課標的不斷深入改革，體育教學不斷重視運動與智慧的結(jié)合與創(chuàng)造，有效性、針對性、創(chuàng)新性已然成為對體育教師的教學要求，高效的課堂，輕松的氛圍，智慧的教師評價語，回味的動作技能，是衡量一堂課教學質(zhì)量和水平的基本指標，只有以教材為基礎(chǔ)，學情為前提，教學目標為方向，積極參與變革，不斷改變傳統(tǒng)的禁錮觀念，大膽思考，大膽創(chuàng)新教學方式和措施，緊跟變革潮流，才能真正提升小學體育課堂教學的質(zhì)量和效率，以最終實現(xiàn)新課標的根本目標，有實質(zhì)性地促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。