張會永

摘要：文章在對高校中的《電氣控制與PLC技術》課程目標進行介紹之后，提出了在目前課程改革背景下對此課程進行改革的具體的措施，并對課程改革的效果進行分析，希望為同行提供一定的教學改革經驗。

關鍵詞：電氣控制與PLC技術;課程改革;措施

1引言

在我國不斷加快工業(yè)化進程的同時，在我國經濟社會的現(xiàn)代化發(fā)展過程中，電氣控制技術起到關鍵作用。為此，在目前的諸多高校中也將《電氣控制與PLC技術》作為一門基礎性課程納入高校的課程體系中。在目前社會形勢快速變革的同時，也要求在高校教育中不斷進行改革來應對教育環(huán)境不斷發(fā)生改變的要求。而針對高校中的上述課程，為了應對現(xiàn)代化建設和發(fā)展中對電氣控制技術的需求和要求，就需要對還童的教學模式進行變革，提升其教學水平和質量。

2電氣控制與PLC技術課程概述

在高校的機電專業(yè)中，《電氣控制與PLC技術》課程作為一門專業(yè)主干核心課程，其主要暴露電氣控制線路的工作原理和PLC技術編程等兩大部分內容。此課程在機械制造與自動化以及機電一體化等專業(yè)中設置，主要的目的就是培養(yǎng)學生對電氣控制線路進行分析和設計的能力，也屬于一種將理論與實踐進行有效結合的課程類型。為此，在高校中開展此課程時需要采取實踐性教學方式，讓學生在掌握一定理論知識的同時，更要提升其實踐技術操作能力，不僅可以作為此專業(yè)學生將來考取職業(yè)資格證書的基礎知識，而且可以為機電行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的技術性人才。為了滿足上述課程培養(yǎng)要求，在高校中開展課程改革的背景下，也針對此課程采取相應的改革措施，比如通過加大教學設備投入、建設實驗室以及加大教師培訓和設置精品課程等方式，對于提升教學質量和培養(yǎng)滿足上述要求的技術人才作出一定的貢獻。

3電氣控制與PLC技術課程改革的具體措施

3.1轉變教學觀念并對教學內容進行整合

在目前高校的教學改革背景下，需要學校和教師們共同努力，在潛移默化中逐漸對教學觀念進行轉變。比如學校需要不定期開展教育改革的宣講大會，通過組織教師去其他高校聽課學習的方式學習其他高校中的成功經驗和成功教學模式，加強不同高校之間教師之間的交流，提升教師們對現(xiàn)代教學理念的接受和利用程度。此外，還需要教師轉變心態(tài)，提高對教育改革工作的重視，積極參與其中并積極應用新的方式改進教學方式，通過新的教學思維逐漸去影響學生，實現(xiàn)教育水平的逐漸提升[1]。

在學校和教師在積極轉變教學觀念的同時，還需要高校結合實際需求對現(xiàn)有的教學內容體系進行改革，主要是在對現(xiàn)有的教學內容進行整合，實現(xiàn)對教學模塊的優(yōu)化，經過上述整合與優(yōu)化之后，將現(xiàn)有的教學內容分為基本電氣控制線路模塊、PLC指令與編程模塊、PLC應用模塊、典型機床電氣控制系統(tǒng)模塊、PLC原理模塊和低壓電器模塊等6個教學模塊，采取此種模塊化教學的方式，結合每個模塊中的重點和難點來制定相應的教學目標，通過對每個模塊中目標的實現(xiàn)，同時也加強不同模塊之間的聯(lián)系，實現(xiàn)此門課程的最終教學目標。

3.2對現(xiàn)代教育技術進行充分利用

在目前的信息時代下，信息技術高度發(fā)達，同時網絡技術也應用于各個領域中，因此可以通過上述現(xiàn)代教育技術在此課程教學中進行應用。具體地說，在此課程的教學改革中，通過現(xiàn)代教育技術來推進教師教學方式更加開放，但是又表現(xiàn)出自身的個性化。同時還可以通過此技術的應用來發(fā)揮教師的主導作用，但是又能突顯學生的主體地位。也就是通過教師對學生表現(xiàn)進行評估并開展指導工作，結合不同學生的不同評估結果和表現(xiàn)開展針對性的教學工作，確保學生自身優(yōu)勢的充分發(fā)揮。比如可以通過針對不同學生布置不同任務項目的方式，鼓勵學生積極應用現(xiàn)代教育技術去查閱相關資料、自己制定計劃和步驟來完成任務，在執(zhí)行任務和解決問題的過程中學習知識并探索未知領域。同時在遇到解決不了的問題時還可以通過尋求教師幫助以及利用現(xiàn)代教育技術等方式幫助自己完成任務，提升其自學能力。此外，由于利用現(xiàn)代教育技術可以獲取海量的網絡教育資源，而且其中含有豐富的科技前沿信息，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，逐漸培養(yǎng)學生學習的主動性[2]。

3.3加強校企聯(lián)合

針對此課程具有較強實踐性的特點，其主要的教學目標就是培養(yǎng)學生在掌握理論知識的同時，提升其實踐能力，做到學以致用。為此，在推廣實踐教學的過程中，可以加強校企聯(lián)合模式，比如通過訂單式合作或者菜單式合作等方式，積極探索新的教學模式。比如可以通過項目教學法這種行為導向教學法來開展實踐教學，也就是在以學生為中心的基礎上，通過任務作為導向，在不同的教學項目中融入所需要學生掌握的知識，在學生參與項目的過程中學習這些知識并且勇于實踐中。同時在此實踐教學模式中，還可以將學生的興趣、愛好和能力放在首位，采取由淺入深和循序漸進的方式對實訓項目進行設計[3]。

4電氣控制與PLC技術課程改革效果分析

在采取上述措施開展此課程的課程改革過程中，在總結課堂效果、項目成果以及學生的自我評價之后可以看出，通過此種創(chuàng)新的教學模式，在保證學生達到課程教學目標要求的同時，可以做大利用現(xiàn)代教育技術進行文獻檢索和調研分析，通過自主學習、談論等方式來完成實踐項目，而且在通過線上軟件學習和應用的同時，也提升其控制系統(tǒng)設計思維和能力，表現(xiàn)出良好的教學效果。但是在過程中，也表現(xiàn)出一些不足，需要在未來的課程改革過程中，明確不同學生自身的控制要求，在適當規(guī)定難易程度的前提下，可以嘗試課下線上學習的方式進行基礎知識的學習，而在課堂上則增加分享討論的時間，同時也通過對監(jiān)控系統(tǒng)要求的簡化，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)。

5結語

在目前高校中開展教學改革的大背景下，針對高校中比較重要的《電氣控制與PLC技術》這門課程來說，其教學目標比較目標，主要是培養(yǎng)滿足目前社會發(fā)展所需要的專業(yè)的技術性人才。在找準此課程的定位之后，需要在學校和教師的共同努力下轉變教學觀念并對教學內容進行整合、加大對現(xiàn)代教育技術的應用、加大校企聯(lián)合以及實踐教學的開展，實現(xiàn)此課程教學質量的提升。

參考文獻：

[1] 王峰， 程航， 王曉芳，等. 應用型本科大學《電氣控制與PLC》課程的理論與實踐教學研究[J]. 教育教學論壇， 2018（2）.

[2] 郭宜路. 項目式驅動教學在《電氣控制與PLC技術》r課程中的應用與實踐[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2018（23）.

[3] 俞良英. “電氣控制與PLC控制技術”課程建設改革[J]. 才智， 2016（18）.