吳杰華

摘? 要：常言道：“蘿卜青菜各有所愛?！边@話就說明了人們的喜好存在差異。又有人說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這話也表明了人們的思維和價(jià)值取向存在差異。針對這兩種特性，教師將其引用在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以為小學(xué)生建立個(gè)性化教學(xué)方案，促使小學(xué)生個(gè)性化成長發(fā)展。因此，教育改革發(fā)展至今，教師要落實(shí)素質(zhì)教育，推動小學(xué)生德智體美全面發(fā)展，就要重視在語文教學(xué)中落實(shí)價(jià)值引導(dǎo)。即重視對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，確保學(xué)生成長為社會主義核心價(jià)值觀的合格公民。

關(guān)鍵詞：價(jià)值引導(dǎo);小學(xué);語文教學(xué)

“十年樹木百年樹人”這句話被許多人熟知，這證明了在教育中想要傳授學(xué)生理論文化難度不大，難的是要讓學(xué)生懂事明理，讓學(xué)生具備正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，讓學(xué)生具備我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。以往我國忽略了教育中“育人”的價(jià)值，不利于維護(hù)社會穩(wěn)定和諧。所以現(xiàn)在教育部門明確要求，要積極推進(jìn)素質(zhì)道德教育，要健全學(xué)生的人格。因此，小學(xué)語文科目作為提升學(xué)生素養(yǎng)的重要科目，教師就要將價(jià)值引導(dǎo)貫穿在整個(gè)語文教學(xué)中。

一、開展價(jià)值引導(dǎo)的必要性

（一）小學(xué)語文學(xué)科要求

語文學(xué)科是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文不僅可以促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升，還能推動其他科目的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗且婚T特殊的語言性學(xué)科，集中了育人功能和教學(xué)功能。在小學(xué)語文教學(xué)中開展價(jià)值引導(dǎo)，是小學(xué)語文科學(xué)的基本要求，也是教育部門的基本要求。

（二）語文閱讀本質(zhì)

閱讀的本質(zhì)就是讓學(xué)生通過閱讀別人的作品，感受別人的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)別人的思維方式，進(jìn)而完善補(bǔ)充自己的思想的過程。不同的作者由于生活時(shí)代不同，個(gè)人經(jīng)歷不同，性格特征不同，他們在作品中呈現(xiàn)出的思想價(jià)值取向也會有所不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品的時(shí)候，實(shí)際上就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作者思想價(jià)值的過程。

二、小學(xué)語文教學(xué)中價(jià)值引導(dǎo)現(xiàn)狀

目前部分小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)忽略了對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，教育重心放在了如何有效提升學(xué)生文化知識上。這就導(dǎo)致不少學(xué)生受到外界不良因素的影響，就會逐漸形成錯(cuò)誤的思想觀念，擁有錯(cuò)誤的價(jià)值取向。

三、小學(xué)語文教學(xué)中價(jià)值引導(dǎo)對策

（一）利用課文背景開展價(jià)值引導(dǎo)

為了有效改善小學(xué)語文教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，教師就可以利用課文背景來開展價(jià)值引導(dǎo)。

比如在人教部編版六年級語文上冊中有這樣一則文言文《伯牙鼓琴》。這一則文言文主要講述純真的友誼，講述理解和傾聽。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文時(shí)，可以先說一說關(guān)于伯牙學(xué)琴的故事，讓學(xué)生能夠更容易將自己代入到伯牙這個(gè)角色中。這樣學(xué)生就更容易理解當(dāng)伯牙遇到了鐘子期這個(gè)難得的知音時(shí)，將他引為知己，最后甚至在他死后摔琴發(fā)誓永不彈琴的做法了。教師可以通過這個(gè)故事導(dǎo)入學(xué)生與同學(xué)之間的純真友誼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽學(xué)會尊重。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中

要讓小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮出價(jià)值引導(dǎo)作用，教師就要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，要促使班級內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠主動參與到語文學(xué)習(xí)中。這樣教師在講述課文，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)時(shí)，教學(xué)效果才會比較明顯。

比如教師講解人教部編版六年級語文上冊《京劇趣談》，要讓學(xué)生了解國粹京劇，知道京劇的重要意義，明白京劇的育人價(jià)值，教師就可以借用多媒體讓學(xué)生觀看京劇表演，或是讓學(xué)生看一看京劇人物劇照等。當(dāng)學(xué)生對此有了一定的了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。教師還可以講述作者徐城北的生平和成就，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣引入現(xiàn)在比較火的、含有戲腔的古風(fēng)歌曲，還可以在講述京劇藝術(shù)手法唱念做打的途中引導(dǎo)學(xué)生一起唱念，或是比劃，讓學(xué)生實(shí)際感受京劇的魅力。這可以強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)京劇中感受到國家的不凡與強(qiáng)大，有助于為學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀。

（三）重視朗讀價(jià)值引導(dǎo)

朗讀是小學(xué)語文教師常用的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生更好的體會文章的情感，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，還可以鍛煉提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以有效集中學(xué)生的注意力。所以小學(xué)教師要重視朗讀的價(jià)值引導(dǎo)，要在語文教學(xué)中積極開展朗讀教學(xué)，并教授學(xué)生朗讀的方式和技巧，讓學(xué)生在朗讀文章的途中感受文章的情感和思想。比如在人教部編版六年級下冊《寒食》這首古詩中，教師只有讓學(xué)生朗讀古詩，讓學(xué)生感受古詩的韻律美，才可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教師中開展價(jià)值引導(dǎo)是語文學(xué)科的要求，同時(shí)也符合語文閱讀的核心價(jià)值。所以小學(xué)教師要充分利用課文背景來開展價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生可以從課文背景中了解文章的創(chuàng)作時(shí)代背景和人物生平，促使學(xué)生能更好地理解文章價(jià)值。教師還可以重視朗讀，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感悟文人的思想，深入體會課文中蘊(yùn)含的哲理。只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能快速提升，學(xué)生的思想觀念和人格才可以健全。

參考文獻(xiàn)：

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