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        提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法研究

        2020-11-23 02:04:15朱幫平
        關(guān)鍵詞:操作活動(dòng)課堂問(wèn)題興趣

        朱幫平

        摘? 要:小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期,也是學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)觀念的重要階段。這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的作用。與此同時(shí),小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在這一階段建立起來(lái)的。因此,完善教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量一直是教師所反思的話題。本文筆者便對(duì)此深入分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂問(wèn)題;興趣;操作活動(dòng)

        受傳統(tǒng)教育理念的影響,教師將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單定義為傳授新知識(shí)的過(guò)程,并且將教學(xué)目標(biāo)停留在學(xué)生是否獲得新知識(shí)這一層面中,這樣的教學(xué)理念忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,同時(shí),也阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此,教師作為教學(xué)的實(shí)施者與學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,應(yīng)積極反思教學(xué)過(guò)程,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),選擇行之有效的教學(xué)方法,并將其作用于實(shí)際課堂中,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

        一、巧設(shè)課堂問(wèn)題,完善知識(shí)體系

        現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,將這一理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,則需要教師給學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的空間,而問(wèn)題的有效設(shè)置則是一種幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的途徑。因此,作為教師而言,應(yīng)抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),并以教學(xué)內(nèi)容為主,為學(xué)生設(shè)置有效的課堂問(wèn)題,使學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與問(wèn)題之間建立有效銜接,這樣既能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧,還能夠幫助學(xué)生更新知識(shí)體系,從而提高其數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

        例如:在“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”教學(xué)中,考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法,為了使學(xué)生探索并掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的方法,筆者首先以問(wèn)題為載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算兩位數(shù)乘以兩位數(shù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在此基礎(chǔ)上,筆者再次出示情境圖,并伴隨著問(wèn)題的出現(xiàn),即:王叔叔家有29行蘋果樹(shù),每行102棵,一共有多少棵蘋果樹(shù)?根據(jù)問(wèn)題,學(xué)生便能夠結(jié)合自己對(duì)問(wèn)題的理解列出“”這個(gè)算式,但是這個(gè)算式與學(xué)生原來(lái)已經(jīng)掌握的算式不同,這便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。緊接著,筆者組織學(xué)生以小組為單位,并結(jié)合兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不斷歸納出新的計(jì)算方法。在學(xué)生探究的過(guò)程中,筆者及時(shí)巡視,并鼓勵(lì)、引導(dǎo),進(jìn)而使學(xué)生充分比較三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)在計(jì)算方法上的不同與相同,以此完善他們的知識(shí)體系。

        二、構(gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ),但具有一定的抽象性,這對(duì)于學(xué)生而言便容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣,因此,教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,并通過(guò)趣味化情境的有效設(shè)置喚醒學(xué)生的注意力,這樣不僅能夠給學(xué)生一定的情感沖擊,調(diào)動(dòng)他們良好的學(xué)習(xí)情緒,還能夠增加他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

        例如:在“加減法的關(guān)系”教學(xué)中,為了使學(xué)生在具體情境中體會(huì)加與減的互逆關(guān)系以及加、減法中各部分的關(guān)系,筆者首先出示表格,并展示男生人數(shù)、女生人數(shù)、全班人數(shù),緊接著,讓學(xué)生根據(jù)表格中的信息,任選兩條信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,這便使得學(xué)生主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中,并對(duì)提問(wèn)題這一過(guò)程產(chǎn)生較為高漲的興趣。于是,有的學(xué)生提出:“我們班男生17人,女生18人,全班一共多少人?”而有的學(xué)生提出:“我們班有35人,女生18人,男生有多少人?”這樣一來(lái),不僅使學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)的加減法知識(shí)提出了思考問(wèn)題,還使他們對(duì)提出的問(wèn)題準(zhǔn)確作出了解答,進(jìn)而喚醒了學(xué)生對(duì)加減法各部分名稱的回憶,以此為后續(xù)探究活動(dòng)的積極開(kāi)展奠定充分的準(zhǔn)備。

        三、重視實(shí)際操作,提高認(rèn)知水平

        操作活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生多種感知覺(jué)等認(rèn)知同時(shí)參與的過(guò)程。在小學(xué)階段,學(xué)生的認(rèn)知處于發(fā)展的關(guān)鍵期,因此,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供可操作的環(huán)境,這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、思維、想象,進(jìn)而使學(xué)生從動(dòng)手、動(dòng)腦的操作過(guò)程中感知新知識(shí)的形成過(guò)程,以此提高其數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

        例如:在“角的度量”教學(xué)中,為了使學(xué)生在感知角、知道什么是角后,讓學(xué)生比較角的大小,以此提高其認(rèn)知水平,筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)出示幾個(gè)圖形,以此揭示“角”這一教學(xué)主題。隨后,筆者引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫角,讓學(xué)生從畫角的過(guò)程中感知角的意義,并且巧妙地引出度量的意義。此外,在測(cè)量角的度數(shù)時(shí),筆者便給學(xué)生一定的操作空間,使他們?cè)囍鴾y(cè)量出題卡上角的度數(shù),并說(shuō)一說(shuō)是如何測(cè)量的。通過(guò)這樣的操作活動(dòng),不僅能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用量角器測(cè)量指定角的度數(shù),還能夠進(jìn)一步加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)方法多種多樣。作為教師而言,應(yīng)切實(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容,將有效的教學(xué)方法真正作用到課堂中。經(jīng)過(guò)以上分析能夠看出,通過(guò)課堂問(wèn)題的巧妙設(shè)置、教學(xué)情境的有效構(gòu)建以及操作活動(dòng)的積極展開(kāi),能夠使學(xué)生的認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立有效聯(lián)結(jié),從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平得以提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃淑娜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力[J].學(xué)周刊,2015(3):146-146.

        [2]季曉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].學(xué)子:下半月(教育新理念),2015(14):44-44.

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