張傳利

摘 要：高職院校輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍以及管理隊(duì)伍中重要組成部分，是立德樹人的關(guān)鍵力量，能在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮出重要作用。從實(shí)際情況中來看，高職院校輔導(dǎo)員還存在著對立德樹人的重要性認(rèn)識不足的情況、以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等情況，這一些因素會直接影響到育人工作的開展。因此，在本篇文章中，主要探討職業(yè)院校輔導(dǎo)員立德樹人工作的創(chuàng)新思路，希望能夠提供給相關(guān)從事者一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;立德樹人;創(chuàng)新思路

前言：在黨的十九大報(bào)告中明確指出：教育行業(yè)應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，有效落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)，立德樹人是教育的重要任務(wù)。高職院校輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍中重要的組成部分，身上肩負(fù)著教書育人的使命，那么就應(yīng)當(dāng)從根本上履行立德樹人的方針，這樣才能夠開展高職院校教育工作的新局面。

一、輔導(dǎo)員履行立德樹人的意義

（一）立德樹人是輔導(dǎo)員工作的基本標(biāo)準(zhǔn)

近一些年來，隨著高職院校不斷擴(kuò)大招生，高職院校生源不論從知識水平還是道德水平上而言，或多或少都受到一定影響。在整個(gè)高等教育中，高職院校作為高等教育的半壁江山，其人才培養(yǎng)水平能直觀影響到我國教育發(fā)展的狀況。從實(shí)際中出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生兩者對比，普遍存在一些缺點(diǎn)：自我約束能力較差、目標(biāo)動力不足、缺少理想信念等等。因此，在面對該情況，高職院校輔導(dǎo)員便應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，從而幫助他們健康成長。

（二）輔導(dǎo)員的角色定位

對于輔導(dǎo)員而言，具有教師及管理員雙重身份。在日常工作中，輔導(dǎo)員常常會身居教育第一線，開展教育和管理的任務(wù)，他們是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)條件不斷提升以及教育教學(xué)不斷深化，新時(shí)期對人才培養(yǎng)有著更高的要求，更加強(qiáng)調(diào)需要培養(yǎng)有理想、有信念的學(xué)生。那么輔導(dǎo)員教育第一線的工作人員，身上便肩負(fù)著這個(gè)重要的職責(zé)。

二、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員實(shí)際情況探析

（一）認(rèn)知層面

在我國教育教學(xué)理念中，立德樹人理念是較為重要的組成部分，其目的是為了培養(yǎng)出道德高尚、信念堅(jiān)定、全面發(fā)展的人才。當(dāng)前，在實(shí)際教學(xué)中，有著部分輔導(dǎo)員因?yàn)閷α⒌聵淙烁拍钊鄙僬J(rèn)知，使得教學(xué)中并未滲透立德樹人的概念和內(nèi)涵。另外，加上對學(xué)生的了解不夠深入，致使在對學(xué)生教育管理中方式方法不得當(dāng)，常以行政施令的方法替代教育行為，這一些教育方式不單單沒能加強(qiáng)學(xué)生對立德樹人的概念了解，也十分容易引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，從而使得師生兩者關(guān)系變得僵持[1]。

（二）實(shí)踐層面

關(guān)于實(shí)踐層面，它有著兩個(gè)方面的內(nèi)容：

第一， 常常因?yàn)檩o導(dǎo)員工作繁忙，致使立德樹人教育內(nèi)容弱化。在諸多高職院校中，因?yàn)檩o導(dǎo)員的數(shù)量缺少，使得輔導(dǎo)員不單單需要教導(dǎo)學(xué)生知識，也會處理一些日常事務(wù)如：班級管理、檢查寢室等等。這便使得輔導(dǎo)員與學(xué)生兩者的溝通時(shí)間減少，如不能及時(shí)了解學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)與溝通，那么德育教育便不能有效開展。

第二， 輔導(dǎo)員自身能力欠缺。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，高職院校內(nèi)的諸多輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)就參加工作的學(xué)生，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)缺乏，再者加上高職院校學(xué)生管理難度較大，使得一些輔導(dǎo)員僅僅滿足于“學(xué)生不出事，安全便好”的原則開展工作。甚至有的輔導(dǎo)員，在指導(dǎo)學(xué)生工作中，缺少耐心，處理問題不夠全面，對學(xué)生的教育停留在說教層面。這一類輔導(dǎo)員他們開展工作所取得的效果往往欠佳，甚至適得其反。

三、高職院校輔導(dǎo)員關(guān)于立德樹人工作的創(chuàng)新

（一）有效落實(shí)立德樹人工作的開展

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)將立德樹人作為教育的首要目標(biāo)，那么便需與學(xué)生經(jīng)常溝通，保持密切的聯(lián)系。輔導(dǎo)員也應(yīng)通過自身行為潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過輔導(dǎo)員的一言一行學(xué)習(xí)并了解到立德樹人的概念。另外，輔導(dǎo)員開展工作時(shí)，應(yīng)圍繞著立德樹人方針，將人才培養(yǎng)放在第一位，以落實(shí)教育、樹立正確的世界觀，價(jià)值觀等因素作為標(biāo)準(zhǔn)，全方位培養(yǎng)出高素質(zhì)人才[2]。

另外輔導(dǎo)員也應(yīng)通過其他方式來開展立德樹人工作，如通過校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，從而在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生組織的引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮出德育的積極作用。如：借用網(wǎng)絡(luò)平臺的方法，在院校中不斷宣傳關(guān)于立德樹人的知識和概念，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的道德觀念;以網(wǎng)絡(luò)作為載體，這一種方式不受到空間以及時(shí)間的限制，輔導(dǎo)員便能夠隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解到他們的需求，從而構(gòu)建起良好的關(guān)系，對于部分學(xué)生表現(xiàn)出來的道德缺失，輔導(dǎo)員需及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生開展心理疏導(dǎo)工作，讓他們走上正確的道路。

（二）激發(fā)學(xué)生筑夢、追夢、圓夢

在日常教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)了解班級中每一名學(xué)生的理想和追求，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓他們能夠?yàn)樽陨砝硐胱龀雠妥非?。那么便需要從下面三個(gè)方面著手。

第一， 挖掘?qū)W生興趣愛好，興趣作為學(xué)生最好的老師，輔導(dǎo)員應(yīng)了解學(xué)生的興趣和愛好，積極開發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們朝著自身追求的目標(biāo)所前進(jìn)。輔導(dǎo)員也需不時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們建立起自信，從而有著更好的發(fā)展空間。

第二， 幫助學(xué)生堅(jiān)定信念。只有堅(jiān)定自身信念，方可朝著目標(biāo)前進(jìn)，輔導(dǎo)員可以通過溝通和交流等多方面了解到學(xué)生的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，建立起符合實(shí)際的目標(biāo)進(jìn)行奮斗，讓學(xué)生能夠充滿動力。

第三， 注重文化育人、實(shí)踐育人。在這一個(gè)過程中，高職輔導(dǎo)員應(yīng)注重校園文化的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在一種“和諧”的氛圍中成長。另外也能積極的安排各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，從而在實(shí)踐活動中能夠加強(qiáng)學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們正確的世界觀[3]。

四、實(shí)現(xiàn)三全育人

對于立德樹人而言，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，該系統(tǒng)它有著諸多因素，如：外部社會、家庭影響、學(xué)院老師等等，那么如何協(xié)調(diào)這一些因素之間的關(guān)系，也是一件重要的事情，主要是因?yàn)檫@一些因素它處理得當(dāng)能夠推進(jìn)立德樹人的工作開展，從而幫助到學(xué)生進(jìn)一步提升。因此，我們可以從兩個(gè)方面的內(nèi)容出發(fā)。

第一， 積極整合各個(gè)有利因素，時(shí)刻記住立德樹人的使命，在教育過程中將立德樹人滲透進(jìn)每一個(gè)環(huán)節(jié)。另外也應(yīng)積極落實(shí)家長聯(lián)系制度，協(xié)調(diào)好各個(gè)專業(yè)老師、管理人員的配合形成一股強(qiáng)有力的教育合力，開展全員育人工作。

第二， 構(gòu)建校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建符合立德樹人的教育氛圍，通過環(huán)境因素潛移默化的影響學(xué)生。如在校園中便可以通過一些文化節(jié)目、紀(jì)念節(jié)日等方法，開展全方位育人的方針[4]。

結(jié)語：綜上所述，在全新的教育形勢中，高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場地，高職院校中的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)以立德樹人作為主要任務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及正確的世界觀，讓立德樹人的概念能夠深入到每一名學(xué)生的心中。因此，這就需要諸多教育從事者通過不斷努力達(dá)成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]倉偉，彭海.高校輔導(dǎo)員立德樹人工作任務(wù)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（13）：124-125.

[2]黃倩倩，盧桂梅，高振中.新時(shí)代立德樹人工作呼喚高校輔導(dǎo)員提升師德師風(fēng)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（03）：126-129.

[3]尹曦.新時(shí)代輔導(dǎo)員貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的角色定位[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2019，11（06）：41-44.

[4]龔勁丹，吳家林.“立德樹人”視角下的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探析——以寧德師范學(xué)院為例[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（04）：105-109.