趙倩

摘 ?要：高效課堂指的是教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與實踐以高效完成教學(xué)目標，從而不斷幫助學(xué)生強化其核心素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。閱讀能力作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一，對英語學(xué)習(xí)效率起到了重要作用。良好的閱讀能力不僅可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，而且還可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師務(wù)必要以高效課堂為依托來采取合理的教學(xué)措施幫助學(xué)生提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?高效課堂 ?閱讀能力 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0066-03

Abstract： Efficient classroom refers to a teaching mode in which teachers guide students to actively participate in learning and practice in order to achieve teaching objectives efficiently and help students strengthen their core literacy. As one of the core qualities of students' English learning， reading ability plays an important role in English learning efficiency. Good reading ability can not only deepen students' understanding of reading content， but also enhance students' interest in English learning， so as to comprehensively improve students' English learning effects. Therefore， English teachers must rely on efficient classrooms to take reasonable teaching measures to help students improve their reading ability. Only when English teachers actively explore specific methods to improve reading ability and improve them in time can we really improve the effectiveness of English teaching.

Key Words： High school English; Efficient classroom; Reading ability; Teaching methods

1 ?凸顯課堂引導(dǎo)，強化自主閱讀意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中英語教師往往將自己看作是高效課堂的中心，習(xí)慣按照自己的認知需求來安排閱讀教學(xué)活動，而學(xué)生則處于被動接受知識的地位，從而使得學(xué)生喪失了閱讀自主性而降低了閱讀質(zhì)量。這樣一來，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果則成為空談，從而削弱了課堂教學(xué)的高效性。因此，英語教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將學(xué)生作為高效課堂的主體對象并據(jù)此建立幫助學(xué)生提升閱讀能力的教學(xué)方法來引導(dǎo)其自主閱讀，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣以提升學(xué)生在閱讀能力方面的英語素養(yǎng)[1]。例如，在“Friendship”的課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生5min時間讓其進行以自主閱讀，與此同時，選擇一位英語綜合素養(yǎng)較好的學(xué)生給大家做示范閱讀。英語教師要告知學(xué)生認真聆聽示范閱讀，并告知其他學(xué)生在聆聽過程中可以糾正這位學(xué)生的發(fā)音，將難以理解的詞句用筆圈出來并標注生詞，以便讓學(xué)生在教師講解閱讀內(nèi)容時能夠提出針對性的問題，從而始終保持學(xué)生在英語高效課堂閱讀教學(xué)中的主動權(quán)。此外，要通過閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)以及分析與理解能力以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高效課堂在英語教學(xué)中的運行價值。

2 ?加強課堂交流，營造舒適閱讀氛圍

舒適愉悅的閱讀氛圍不僅可以大大提升學(xué)生閱讀的積極性，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效交互以強化學(xué)生的閱讀能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師常常會選擇灌輸、跟讀以及模仿等較為滯后的教學(xué)方法來進行高效課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致高效課堂中出現(xiàn)了重于教育而輕于引導(dǎo)的問題。這樣一來，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的氛圍便顯得較為枯燥，使學(xué)生難以集中精力跟隨教師的講課進度來自主完成閱讀任務(wù)，從而便影響到了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果。因此，英語教師務(wù)必要根據(jù)以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗來采取能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的、自主閱讀氛圍的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在閱讀興趣的指引下帶領(lǐng)學(xué)生走進知識殿堂，從而削減課堂教學(xué)阻力以展現(xiàn)出課堂教學(xué)的育人成效[2]。因此，教師在安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時務(wù)必結(jié)合教材要求與學(xué)生特點進行綜合考慮，力求做到適量適度。例如，在“English around the world”的教學(xué)中，教師可以先在課堂上播放一段英語地區(qū)人們的口語交際音頻，播放前要告知學(xué)生猜測音頻中的這些人分別來自哪里以使學(xué)生能夠參與到實踐教學(xué)當中，進而通過學(xué)生的分析討論來營造自由自主、輕松愉悅的教學(xué)氛圍。然后，教師可以板書思維導(dǎo)圖來以空格形式體現(xiàn)閱讀重點，告知學(xué)生在自主閱讀后將思維導(dǎo)圖填寫完整，考慮到各位學(xué)生的理解能力參差不齊，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組建閱讀學(xué)習(xí)合作小組使其在相互合作中完成閱讀任務(wù)。這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)分享互助以及探討總結(jié)的英語綜合素養(yǎng)，而且還能夠幫助其提升閱讀能力。

3 ?拓寬知識渠道，完善教學(xué)方法

拓寬知識獲取渠道是開展高效課堂的主體支柱，只有采取多種多樣、形式各異、科學(xué)高效的知識獲取渠道，才能夠在課堂教學(xué)中有效地拉近學(xué)生與英語知識的距離，從而不斷完善教學(xué)方法并凸顯出英語教師在高效課堂當中的引導(dǎo)作用。由此觀之，拓寬知識獲取渠道對英語高效課堂教學(xué)方法的完善發(fā)揮著顯著的促進作用。因此，英語教師可以借助多媒體設(shè)備或微課等形式來不斷拓寬學(xué)生的知識獲取渠道以使其接觸到更為全面的知識內(nèi)容，從而完善教學(xué)方法以增強學(xué)生們的英語閱讀能力[3]。例如，在“Music”的課堂教學(xué)中，英語教師可以從高中學(xué)生興趣較強的音樂類型入手來在高效課堂中滲透多元化音樂，如說唱、電子音樂以及搖滾樂等，用微課來體現(xiàn)音樂文化以補充英語課堂的閱讀內(nèi)容，如此一來便可以有效地激發(fā)學(xué)生對“Music”的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于借助學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的主觀能動性來幫助其提升閱讀能力。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動相比，將以往教師直接帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀的形式轉(zhuǎn)化為以文化載體或微課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，從而能夠更加有效地幫助學(xué)生強化英語閱讀能力。又如教師還可以借助于多媒體教學(xué)法，當學(xué)生閱讀文章時為其播放舒緩的輕音樂，進而使學(xué)生自身的緊張情緒得以緩解，從而促使學(xué)生在熱愛與享受中反復(fù)閱讀文章內(nèi)容以增強其自身的英語閱讀能力。

4 ?跟蹤教學(xué)成效，做好實踐總結(jié)

教學(xué)觀念的不斷變化使教育方法一直處于動態(tài)發(fā)展之中，英語教師務(wù)必要發(fā)揚自省精神，在課后不斷對教學(xué)歷程進行詳細回顧并結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來分析自己在課堂實踐教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，全面總結(jié)英語教學(xué)實況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及核心素養(yǎng)的提升情況等現(xiàn)象，從而為接下來高效課堂教學(xué)活動的優(yōu)化提供實踐依據(jù)。因此，英語教師必須要在英語教學(xué)中對所有學(xué)生閱讀能力的提升情況進行持續(xù)關(guān)注，并通過英語學(xué)科的教學(xué)研究來分析與改進高效課堂的教學(xué)模式以提升教學(xué)成效[4]。例如，英語教師在對高效課堂的微課教學(xué)法進行分析研究后發(fā)現(xiàn)微課內(nèi)容基本上全是與英語教材相關(guān)的內(nèi)容，難以為學(xué)生提供閱讀新鮮感，從而削弱了學(xué)生自主閱讀英語文章的積極性。為了消除這種不良教學(xué)現(xiàn)象，教師便從學(xué)生的閱讀能力以及性格喜好等方面入手來全面搜集網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生提供英語教學(xué)課外閱讀內(nèi)容，從而不僅幫助學(xué)生拓展了自主閱讀范圍以使其汲取到了更多的英語知識，而且還有效地提升了高中生的英語閱讀能力，從而彰顯了英語教學(xué)實踐總結(jié)的價值。

5 ?結(jié)語

高效課堂模式是學(xué)好高中英語的前提基礎(chǔ)，旨在通過對教學(xué)方法的改進來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與獲取知識的技能。其中，閱讀能力的提升是實現(xiàn)高效課堂的重點內(nèi)容，良好的閱讀能力可以使英語教學(xué)活動變得輕松愉悅且能夠有效地提升教學(xué)成效。因此，高中英語教師務(wù)必要積極改進教學(xué)方法。在高效課堂中，不僅要加強課堂引導(dǎo)以幫助學(xué)生強化自主閱讀意識并通過課堂交流來營造舒適閱讀氛圍，而且還需借助多種知識渠道以完善教學(xué)方法并對教學(xué)成效進行跟蹤以做好實踐總結(jié)，從而全面提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻

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