【摘要】顧名思義，心理健康教育指的是健康的心理狀態(tài)，一種充實(shí)的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)是非病態(tài)的，也是積極向上的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)教育能夠?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)保駕護(hù)航，能夠幫助他們?nèi)娉砷L(zhǎng)，讓他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過(guò)程中，人們逐漸開(kāi)始重視心理健康教育，而作為教育的基礎(chǔ)，小學(xué)時(shí)代是人生發(fā)展的“打地基”時(shí)期，這個(gè)階段也最為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）30-0036-02

【本文著錄格式】張勻.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].課外語(yǔ)文，2020，19（30）：36-37.

我國(guó)的父母向來(lái)有“望子成龍，望女成鳳”的心，大家希望孩子可以贏在起跑線上，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重非常容易讓他們喘不過(guò)氣來(lái)，所以心理素質(zhì)教育尤為重要。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，也需要將心理素質(zhì)教育與德育工作一齊開(kāi)展，這樣才能全面地提升學(xué)生素質(zhì)。相較于低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的思考能力，而身處互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，學(xué)生非常容易受到網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣影響，容易產(chǎn)生各種各樣的困惑，這種困惑如果得不到正確解答，就非常容易走向錯(cuò)誤的道路。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要對(duì)教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

一、小學(xué)高年級(jí)心理健康問(wèn)題分析

（一）來(lái)自學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)

如前言所說(shuō)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展和家長(zhǎng)們的“高要求”，當(dāng)今很多學(xué)生受到了父母和學(xué)校的雙重壓力。他們除了正常的學(xué)習(xí)之外，還要在課余時(shí)間參加各種各樣的興趣班、培訓(xùn)班。除此之外，他們還要過(guò)早地面對(duì)擇校等問(wèn)題，小學(xué)初中化、初中高中化也是一個(gè)無(wú)形的趨勢(shì)，如何讓他們不過(guò)早地告別童年，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

（二）應(yīng)試教育以成績(jī)?yōu)橹饕獙?dǎo)向

眾所周知，我國(guó)有著根深蒂固的應(yīng)試教育理念，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都樂(lè)于抓成績(jī)，他們往往忽略了學(xué)生的心理健康建設(shè)。特別是對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程，如果教師不采取新穎的教學(xué)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如果一味地采取灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，那么語(yǔ)文課堂一定會(huì)枯燥乏味，提不起學(xué)生的興趣;而強(qiáng)制性的命令口吻同樣會(huì)讓學(xué)生感到不適，他們很難集中注意力，很難去積極地問(wèn)答，這就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。雖然新課改要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)引導(dǎo)式的場(chǎng)景教學(xué)，但是能夠很好實(shí)施的教師和學(xué)校還是偏少。

（三）學(xué)生過(guò)早進(jìn)入叛逆期

小學(xué)高年級(jí)是一個(gè)從孩童走向青春期的過(guò)渡階段，而現(xiàn)在孩子的早熟將這一階段無(wú)形地提前了。這個(gè)年齡段的學(xué)生往往自我感非常強(qiáng)，他們開(kāi)始有獨(dú)立的思考能力，但是心理的不成熟會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題感到煩躁不安。不管是師生之間的關(guān)系，還是同學(xué)之間的關(guān)系，又或者是升學(xué)考試的壓力等等，他們都產(chǎn)生困惑。隨著他們自主意識(shí)的不斷加強(qiáng)，叛逆心理也隨之而來(lái)，他們不希望隨波逐流，他們希望得到他人的認(rèn)同。如果旁人沒(méi)有注意到他們情緒上的變化，那么他們的成績(jī)非常容易直線下滑。他們的心理健康隨時(shí)可能出現(xiàn)狀況，需要教師和家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)引導(dǎo)。

（四）受到社會(huì)風(fēng)潮的影響

前言也提到過(guò)，當(dāng)今是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘Ｉ钔瑯与x不開(kāi)手機(jī)、平板和電腦等。但是我們要知道，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放體，人人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心理和思想尚未發(fā)展成熟，他們對(duì)于各類(lèi)信息缺乏篩選和辨別的能力。也許家長(zhǎng)只是利用信息工具對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，但是孩子也可以利用信息工具獲取其他信息，如果在他們獲取信息的時(shí)候家長(zhǎng)或教師不在身邊，那么他們很容易受到不良信息的侵蝕，容易在網(wǎng)絡(luò)的世界中迷失自我。

二、如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍，能夠提高學(xué)生的心理健康教育成效，能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。而課堂氛圍的營(yíng)造，同樣離不開(kāi)教師的努力，比如公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，無(wú)條件地信任學(xué)生等。作為教師，還要時(shí)刻注意學(xué)生情緒的變化，不斷鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么叫作永不言棄。只有幫助學(xué)生克服自身的心理障礙，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師需要做的還可以是為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，因?yàn)楦吣昙?jí)的小學(xué)生，他們非常容易模仿他人，特別是教師或者父母這一類(lèi)的長(zhǎng)輩，所以教師要做好表率，微笑面對(duì)每一件事情，為學(xué)生傳遞正能量，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。只有讓學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，在輕松愉快、充滿鼓勵(lì)和支持的氛圍下去學(xué)習(xí)，才能夠真正地減輕學(xué)生的壓力，讓他們感受到學(xué)習(xí)也可以是快樂(lè)的。

（二）教師需要提升自身素質(zhì)

想要提升學(xué)生的整體素質(zhì)，首先要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，因?yàn)榻處熗菍W(xué)生的榜樣，教師首先自身要擁有健康的心理素質(zhì)和健康的教學(xué)態(tài)度。這就要求教師要時(shí)刻保持積極向上的情緒和心態(tài)，為學(xué)生做好表率。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師做好了榜樣，學(xué)生能夠感受到樂(lè)趣，感受到生活和學(xué)習(xí)上的充實(shí)，他們?cè)谌粘Ｐ袨橹懈佑屑s束力，他們也更加能夠從教師身上得到力量的“傳送”。作為教師，在課堂上可以指定一系列計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的情緒、意志力及價(jià)值觀進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)及引導(dǎo)。

（三）利用好教材內(nèi)容，進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文教材，是具有一定的教育意義和探索意義的，教師需要利用好教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。舉個(gè)例子，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中，人類(lèi)如何通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行“呼風(fēng)喚雨”，同學(xué)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在上百萬(wàn)年前是生活在一個(gè)沒(méi)有光電的世界里，那時(shí)候沒(méi)有電視機(jī)，沒(méi)有手機(jī)，更沒(méi)有iPad，人類(lèi)夢(mèng)想可以飛，可以有“千里眼”和“順風(fēng)耳”。在20世紀(jì)，人類(lèi)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，我們可以越洋通話，越洋視頻，可以從南半球飛往北半球，可以……學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以思考這是一個(gè)最好的時(shí)代，可以想到如何去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，有了夢(mèng)想，有了充足的動(dòng)力，一切的生活都將變得更加有意義。又比如在課文《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教師同樣可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，比如：“人的生命只有一次，為什么五位壯士寧愿放棄生命，也要跳下呢？”在學(xué)生思考的同時(shí)，教師可以“再下一城”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的提問(wèn)：“如果五位壯士投降了，他們會(huì)遭受日本士兵怎樣的對(duì)待呢？”在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法之后，教師對(duì)本篇課文做出總結(jié)：“雖然每個(gè)人的生命只有一次，但是五位壯士的選擇是無(wú)比正確的，他們保留了民族的尊嚴(yán)，他們受到敵人的尊敬，他們留下了無(wú)比壯麗的詩(shī)篇，讓后人敬佩。”通過(guò)提問(wèn)與總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是愛(ài)國(guó)情操，什么是舍生取義，什么才是真正的心靈美，學(xué)生思想和人格教育都被進(jìn)一步完善了。

（四）通過(guò)生活化的教學(xué)方式去打造學(xué)生的性格

教師要將教材和生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材來(lái)源于生活。比如在五年級(jí)上冊(cè)的《將相和》課文教學(xué)中，教師可以先幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，去解讀課文中每位人物的特點(diǎn)，然后再利用多媒體進(jìn)行人物的展示，讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，去聽(tīng)視頻中廉頗的臺(tái)詞。在學(xué)生觀看完廉頗不服氣的對(duì)話后，邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)于老將廉頗的看法。這時(shí)候有些學(xué)生就會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，比如“廉頗確實(shí)衛(wèi)國(guó)有功，但是廉頗主的是武，藺相如主的是文，兩者分工不同，其實(shí)并不沖突”;而有的學(xué)生則會(huì)說(shuō)“廉頗為國(guó)家立下了汗馬功勞，沒(méi)有廉頗的守護(hù)，藺相如根本沒(méi)有發(fā)揮的空間，就好比有廉頗可以沒(méi)有藺相如，但是沒(méi)有廉頗國(guó)家就不安全了”。諸如此類(lèi)的言論學(xué)生紛紛發(fā)表，在發(fā)表的時(shí)候教師要尊重每一位學(xué)生，讓他們說(shuō)完。而教師在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，比如“廉頗只看到了事物的表面，忽略了事物的本質(zhì)，雖然他對(duì)國(guó)家立下了赫赫戰(zhàn)功，但是藺相如一樣有自己的作用，文武兼?zhèn)洳攀穷櫲缶值淖龇ā?。在學(xué)生表示贊同之后，教師還可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連環(huán)問(wèn)答，比如“我們?cè)谏钪?，又有什么只注重事物表面而忽略事物本質(zhì)的事情呢”，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)頓悟，每個(gè)人都有自己的角色和定位，每個(gè)人都不應(yīng)看不起其他人，只有社會(huì)上的每個(gè)人進(jìn)行配合，才能營(yíng)造出更好的更和諧的社會(huì)。

三、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行心理健康教育非常有必要，而同樣需要與之結(jié)合的就是德育教育。作為語(yǔ)文教師，要不斷地了解學(xué)生的心理健康狀況，結(jié)合生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地產(chǎn)生思考。教師還要利用好教材里的內(nèi)容，利用好自身的榜樣力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。最后，教師還要不斷提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生傳遞健康向上的心態(tài)，這樣才能讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上不畏挫折，不怕困難，積極樂(lè)觀地面對(duì)一切挑戰(zhàn)，勇于克服困難，迎接更加美好的人生。

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