李玉華

幼兒園要注重改善患有聽覺障礙幼兒同伴間的關(guān)系，以此營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，助推幼兒健康成長。

關(guān)心聽覺障礙幼兒，

注重解決他們與同伴間問題

教學(xué)中教師的關(guān)心對患有聽覺障礙幼兒間關(guān)系的改善有十分重要的作用。在對患有聽覺障礙的兒童進行教學(xué)時，教師要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出對幼兒的關(guān)心，發(fā)現(xiàn)同伴間存在的關(guān)系問題，思考并討論問題，進而順利解決二者之間的矛盾。

以漢字“人”的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將所要表達(dá)的人際關(guān)系問題引入課題教學(xué)中，要圍繞“人”字的來源為學(xué)生講解同伴關(guān)系的重要性，比如，“人”由一撇一捺組成，互相支撐，誰也離不開誰;闡述“人”字的意義;同伴間如何正確交往。教師可以將這些問題貫穿到知識講解中，接著教師可以走進患有聽覺障礙幼兒的內(nèi)心，通過手語交流了解其與同伴間存在的關(guān)系問題，并且通過課程教學(xué)教會學(xué)生如何解決這一問題，從而對同伴間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識，糾正存在在自己幼小的心靈中錯誤交往理念，無形中減少幼兒同伴關(guān)系間存在的問題，同時也對“人”字有更深的了解。不僅高效地完成課標(biāo)教學(xué)任務(wù)，也使得班級環(huán)境得到改善。

因此，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出對患有聽覺障礙幼兒的關(guān)心，可以溫暖幼兒的心靈，使之在一片寂靜的世界中得到溫暖。同時還可減少同伴之間相處中存在的問題，增加彼此之間的理解。這樣不僅可以幫助這一特殊幼兒群體從小建立正確的價值觀念，還有利于落實素質(zhì)教育理念。

設(shè)定課堂交流環(huán)節(jié)，

促進幼兒間相互理解

在幼兒教學(xué)中，教師要注重設(shè)定課堂交流環(huán)節(jié)，正確指引幼兒進行同伴間的交流，提升學(xué)習(xí)成績，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進之間相互理解，在愉快的環(huán)境中交往與學(xué)習(xí)。

以“小兔采蘑菇”的教學(xué)為例，在講解此部分教學(xué)內(nèi)容時，教師要注重引導(dǎo)幼兒間進行課堂互動，引領(lǐng)班級幼兒參與教學(xué)學(xué)習(xí)中，深入分析“小兔采蘑菇”的教學(xué)內(nèi)容，通過對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識、重點，同時也通過學(xué)習(xí)，增加幼兒間的相互理解。當(dāng)完成“小兔采蘑菇”的教學(xué)內(nèi)容時，教師要理解患有聽覺障礙幼兒同伴間的學(xué)習(xí)差異，合理設(shè)置課下作業(yè)，要求幼兒與同伴進行交流、探討，使得具有不同層次學(xué)習(xí)能力的幼兒在課下作業(yè)中能夠有效鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，提升自主學(xué)習(xí)能力，在促進幼兒課堂互動中增加對彼此之間的理解，通過課下復(fù)習(xí)作業(yè)，增加幼兒間的交流。

因此，在對患有聽覺障礙的幼兒進行授課時，課堂間彼此相互交流可以使之更加理解對方想法。同時讓幼兒進行課堂交流互動，讓幼兒處于課堂學(xué)習(xí)主體，更有利于提高幼兒同伴間共同合作學(xué)習(xí)的能力，使之在合作學(xué)習(xí)中通過用心交流增加彼此之間的理解，減少矛盾、沖突的發(fā)生，對改善幼兒之間的關(guān)系起到一定積極作用。

加強幼兒手語訓(xùn)練，

提升幼兒自身表達(dá)力

在對患有聽覺障礙的幼兒進行教課時，教師要加強對幼兒的手語訓(xùn)練，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的幼兒積極參與到手語訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，提升自身表達(dá)能力，減少因表達(dá)錯誤而使同伴間產(chǎn)生誤解的可能。

以幼兒學(xué)習(xí)“入門手語”為例，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課題教學(xué)以及幼兒的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)手語教程給幼兒帶來不一樣的上課體驗，增強對幼兒手語訓(xùn)練的同時提升其對手語的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以引導(dǎo)班級幼兒同學(xué)進行手語交流探討，以“你很棒”為例，讓幼兒共同探討準(zhǔn)確的表達(dá)方式，表現(xiàn)特點等，在交流學(xué)習(xí)中增加幼兒的手語表達(dá)能力。在此過程中，教師還可以采用游戲教學(xué)法，對幼兒同伴進行合理分組，再表達(dá)小組對“你很棒”手語的情感傳遞，尤其對幼兒表現(xiàn)錯誤的地方，加深對此內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的手語表達(dá)能力，更好與同伴間進行交流，表達(dá)正確的思想，為幼兒間關(guān)系改善提供良好的溝通、交流基礎(chǔ)，促使教學(xué)效率提升以及教學(xué)效益優(yōu)化的順利實現(xiàn)，達(dá)到當(dāng)前教育對特殊幼兒教學(xué)的要求。

因此，在對患有聽覺障礙幼兒進行教學(xué)時，加強對幼兒的手語訓(xùn)練利于與同伴間的正確交流，學(xué)習(xí)知識的同時進行游戲環(huán)節(jié)，實時消化所學(xué)知識點，提升手語表達(dá)能力，有利于促進同伴間更好的理解，減少交流問題的產(chǎn)生，促進其關(guān)系的改善。

總而言之，在對患有聽覺障礙的兒童進行教學(xué)時，教師要更新教學(xué)觀念，采用與時代相符的教育理念，從教學(xué)入手，講授同伴間如何正確相處，提高幼兒的手語表達(dá)能力，改善同伴間的關(guān)系。

（作者單位：江蘇省海門開發(fā)區(qū)幼兒園）