王蘭香

摘?要：本文重點(diǎn)討論了中職課堂教學(xué)應(yīng)如何把握“魂”、搭建“橋”、厘清“路”、用好“器”等，進(jìn)而不斷深化教學(xué)改革、推動(dòng)課堂教學(xué)改革。本文旨在加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)出彩中職課堂。

關(guān)鍵詞：中職課堂?教學(xué)改革?教學(xué)管理

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）明確指出，要“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”。課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，中等職業(yè)學(xué)校要不斷深化教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)精彩、優(yōu)質(zhì)中職課堂。

一、把握好課堂的“魂”

（一）“吃透”學(xué)生情況是把握課堂靈魂的前提

“吃透”學(xué)生情況就是要進(jìn)行學(xué)情分析，“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。教師要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格一一了解透徹，只有精心去了解這些信息，才能取得錦上添花的效果。

（二）“吃透”課堂教學(xué)目標(biāo)是把握課堂靈魂的基礎(chǔ)

中職課堂教學(xué)目標(biāo)要從把握學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)、課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、課堂教學(xué)的技能點(diǎn)、課堂主要培養(yǎng)的能力點(diǎn)和課堂的升華點(diǎn)出發(fā)，來(lái)確定知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)這個(gè)根本，才能把握課堂教學(xué)的“魂”。

（三）“吃透”教學(xué)內(nèi)容是把握課堂靈魂的關(guān)鍵

1.“吃透”教學(xué)內(nèi)容要做到深刻

教師要對(duì)教材獨(dú)立鉆研、具體分析、深挖內(nèi)涵，講起課來(lái)才能有的放矢、深入淺出、游刃有余。這是教學(xué)藝術(shù)的提升、教學(xué)效率的提高，不是教學(xué)的簡(jiǎn)單化、膚淺化。

2.“吃透”教學(xué)內(nèi)容要做到獨(dú)到

中職學(xué)生接受新鮮事物能力更強(qiáng)，他們富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，易于采納教師的見解，這就要求中職教師要有創(chuàng)新思維、真知灼見。這是中職課堂出彩的有力保障。

3.“吃透”教學(xué)內(nèi)容要做到廣博

新時(shí)代中職教師要與時(shí)俱進(jìn)、開闊視野、持續(xù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大知識(shí)的深度和寬度?！皩W(xué)高為師”“立德樹人”，教書育人不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教學(xué)生如何做人、如何立足社會(huì)。只有學(xué)富五車方能旁征博引、妙趣橫生，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、搭建好課堂實(shí)施的“橋”

圍繞課堂的“魂”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是搭建課堂實(shí)施的“橋”。現(xiàn)代中職課堂不能僅僅向45分鐘課堂要效率，而應(yīng)圍繞課前、課中和課后環(huán)節(jié)，三管齊下，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)在課前

課前環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)教學(xué)中常常被忽略，但在現(xiàn)代中職課堂是提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。中職教師在課前可以把教學(xué)重、難點(diǎn)制作成微課，上傳到班級(jí)群、微信群等信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破有形課堂的桎梏，建立無(wú)形學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）學(xué)生內(nèi)化知識(shí)在課堂

提高現(xiàn)代中職課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是課中環(huán)節(jié)。教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、分組討論和合作探究，成功開展課堂教學(xué)活動(dòng)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力。

（三）學(xué)生拓展學(xué)習(xí)在課后

課后拓展學(xué)習(xí)是現(xiàn)代中職課堂提升教學(xué)效率的保障。學(xué)生在課后通過(guò)微課、微信群、QQ群等進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)界限，在網(wǎng)絡(luò)中完成生生交流、教師答疑。教師在課后進(jìn)行反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生思有所獲、思有所得。

只有這三個(gè)環(huán)節(jié)分工明確，各環(huán)節(jié)之間建立關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，才能搭建起課堂實(shí)施的“橋”。

三、厘清課堂運(yùn)行的“路”

啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，是現(xiàn)代中職課堂的“路徑”，要求教師在思想上明確“教材是拿來(lái)讓用的，而不是讓講的”，改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，把知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小組討論、合作探究等以學(xué)生為主體的活動(dòng)展示出來(lái)?！奥贰蓖樍耍n堂就活起來(lái)了。

四、用好出彩課堂的“器”

（一）信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合是出彩中職課堂的重要抓手

1.運(yùn)用信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)中職課堂的有趣性

中職教師把圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等信息化教學(xué)手段用在課堂上，可以創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，將枯燥的書本知識(shí)通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，激發(fā)他們的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，國(guó)學(xué)簡(jiǎn)易教程、美育等公共基礎(chǔ)課都可以用信息技術(shù)充實(shí)課堂，寓教于樂(lè)?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣點(diǎn)的切入，活力課堂的打造也就水到渠成。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)手段，達(dá)成中職課堂的有用性

運(yùn)用信息技術(shù)是突破教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)的有力手段。信息化教學(xué)手段具備直觀性，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓抽象的知識(shí)變得形象具體，讓學(xué)生聞聲觀形、身臨其境，更快速、更準(zhǔn)確、更深刻地把握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)以致用。比如，中職汽車運(yùn)用與維修、電子商務(wù)等專業(yè)可以將VR等新信息化教學(xué)手段引入，虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，模擬與仿真交匯，創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。

3.運(yùn)用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性

把信息技術(shù)應(yīng)用于中職課堂教學(xué)，突破了地域限制，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向朋友、專家、企業(yè)專業(yè)人員尋求指導(dǎo)幫助，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)向老師請(qǐng)教、與同學(xué)討論探究，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生交流。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，還突破了教材的局限，有形的課堂通過(guò)無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)將師生聯(lián)接起來(lái)，提高了學(xué)生自主收集、整理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合應(yīng)該是順其自然的，教師不能濫用信息技術(shù)，不能為信息化而信息化，要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）以激勵(lì)為導(dǎo)向的課堂評(píng)價(jià)是出彩中職課堂的重要保證

1.教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)并巧妙運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能極大地激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？吹狡綍r(shí)不專心學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)真聽課，教師要及時(shí)提出表?yè)P(yáng);看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后積極回答問(wèn)題了，不管對(duì)錯(cuò)先要恰當(dāng)鼓勵(lì);看到學(xué)生在小組合作探究中踴躍表現(xiàn)，教師要抓住機(jī)會(huì)給予肯定。這就要求教師不斷積累激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓“你真棒” “太厲害了”“為你點(diǎn)贊”“祝賀你，都學(xué)會(huì)搶答了”等這些學(xué)生們常用的、喜聞樂(lè)見的話語(yǔ)充滿課堂，既易于學(xué)生接受，又提高了教師的評(píng)價(jià)能力，更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師要有效把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的尺度和方式

在課堂上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生表演如何與教師把握激勵(lì)性語(yǔ)言的尺度息息相關(guān)。激勵(lì)性語(yǔ)言的強(qiáng)度與效果呈拋物線形狀發(fā)展：初始階段，強(qiáng)度與效果成正比，在達(dá)到一定高度后，效果減退。因此，只要學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師就可以在課堂開始階段加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，尤其要關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)消極抵制、惰性較強(qiáng)的學(xué)生，哪怕他們只取得一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，也要給予高度肯定和激勵(lì)。

五、把握好課堂節(jié)奏

課堂節(jié)奏把握得當(dāng)，能使一節(jié)課猶如一首歌曲、一臺(tái)演講，跌宕起伏、回味悠長(zhǎng)。

（一）合理安排課堂容量

合理安排課堂容量和教學(xué)內(nèi)容是把控課堂節(jié)奏的決定性因素，是一名教師的基本功。中職教師要依據(jù)學(xué)情有效預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適度安排教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空洞，課堂節(jié)奏緊湊而不緊張。若教學(xué)內(nèi)容太少，整堂課就會(huì)過(guò)于松散松弛，教師提不起勁，學(xué)生吃不飽;若教學(xué)內(nèi)容太多，教師搶著講，學(xué)生趕著聽，對(duì)知識(shí)點(diǎn)來(lái)不及消化吸收，課堂效率亦低下。

（二）恰當(dāng)進(jìn)行時(shí)間分配

45分鐘課堂授課需爭(zhēng)分奪秒，新課導(dǎo)入、講授新知、合作探究、自主學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操、課堂小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣。中職教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要性合理分配時(shí)間，不能率性而為。

（三）有效進(jìn)行情緒調(diào)控

中職教師應(yīng)發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)“催化劑”“加濕器”的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效情緒調(diào)控，打造活力課堂，讓學(xué)生有成就感、獲得感。教師要用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生精彩發(fā)言點(diǎn)贊，為學(xué)生專注聽講喝彩，為學(xué)生合作探究加油。對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)言慎用批評(píng)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的一句話或者是一個(gè)眼神有時(shí)候都足以扼殺學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙顯蘭.加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂融合提高課堂教學(xué)的有效性——淺析如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)巧妙融合[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科，2017[1].

[2]周紅娟.“育人”視角下的綜合評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合），2019（5）.

（作者單位：河南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校）