鄧友明

摘要：社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，教育事業(yè)一直以來都是我國(guó)發(fā)展中的頭等大事，高中物理是教育課程體系中的一門重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是其教學(xué)過程中的重要組成部分，其能夠有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，并促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力，探究及解決問題的能力，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的不足，基于此，本文針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀做出了探討，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念較落后

當(dāng)前，部分高中物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為理論知識(shí)的教學(xué)遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重要的多，因此，其更為注重理論知識(shí)的指導(dǎo)與灌輸，甚至有部分教師認(rèn)為高中物理考試并不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核，因此其忽略的實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性，當(dāng)教材知識(shí)涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，其為了省時(shí)省力也只是將實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行講述，從而學(xué)生只能被動(dòng)接收一些較為抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果等知識(shí)，無法更深入的對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行掌握，從而導(dǎo)致其的教學(xué)成果不甚理想，而這種落后的教學(xué)觀念也在很大程度上限制了學(xué)生的物理素養(yǎng)提升。

（二）學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)重視程度不夠

就目前所掌握的情況來看，由于高考中物理學(xué)科中涉及實(shí)驗(yàn)的問題分值僅僅占據(jù)15分，多數(shù)同學(xué)對(duì)其的重視程度不夠，認(rèn)為分?jǐn)?shù)不高，不需要進(jìn)行實(shí)際的操作，只要能夠?qū)?shí)驗(yàn)流程掌握即可，不需要將大量的時(shí)間浪費(fèi)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上，只是一味的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，導(dǎo)致其對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)參與度不夠，教師也受此影響，導(dǎo)致無法實(shí)施教學(xué)工作。

（三）教學(xué)模式單一枯燥

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中物理教師在開展實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)模式較為單一乏味，缺乏多樣性，通常，其只是按照教學(xué)大綱的步驟來為學(xué)生進(jìn)行按部就班的機(jī)械式教學(xué)，其針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容沒有留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，導(dǎo)致其只是在課堂中將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，方法，原理和目的口頭傳遞給學(xué)生，并沒有給予其參與過程的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其雖然能夠掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻無法得到邏輯思維能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。

（四）教師綜合素養(yǎng)不足

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，還有部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及綜合素養(yǎng)不能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求，其針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)及規(guī)劃不夠新穎，沒有創(chuàng)新意識(shí)，甚至其自身都不能夠掌握實(shí)驗(yàn)中難度相對(duì)較高的一些操作，另外，一些教師由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力不足，在實(shí)際教學(xué)過程中無法解決一些突發(fā)情況，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)留下負(fù)面的印象，從而產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重阻礙其的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

二、促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）注重教師能力的提升，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要組織者及領(lǐng)導(dǎo)者，想要提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，首先必須要提升教師的能力，通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)及學(xué)習(xí)去增強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，提升實(shí)際操作能力，并強(qiáng)化解決突發(fā)情況的能力，以此，還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，落實(shí)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，優(yōu)化對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)的綜合性設(shè)計(jì)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。

（二）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高中物理教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中也要重視這一教學(xué)理念指導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要性，使其能夠正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變只注重題海戰(zhàn)術(shù)及理論知識(shí)學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)其培養(yǎng)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，并緩解其對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的抵觸情緒，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中鍛煉探究能力及實(shí)際解決問題的能力，從而真正做到學(xué)以致用。

例如，在進(jìn)行“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生介紹相關(guān)的理論知識(shí)，然后不進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并針對(duì)試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整合處理，在課堂中分享自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，并適當(dāng)給予指導(dǎo)與解惑，并鼓勵(lì)學(xué)生去根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄以及自己的觀察去探究時(shí)間與位移之間的關(guān)系，并發(fā)表自己的看法，并由其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或辯駁，從而使其在不斷的探究及交流中加深對(duì)于知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)多樣性

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要應(yīng)時(shí)而動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)的多樣性，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，從而將一些較為復(fù)雜抽象或是生澀難懂無法輕易在課堂中實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作等相關(guān)知識(shí)更直觀的展示給學(xué)生，從而提升其的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，去領(lǐng)略物理知識(shí)的魅力，從而以更好的狀態(tài)投入到物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行“電磁感應(yīng)”相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，由于這一部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度，因此其可能很難理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、電流的磁效應(yīng)等知識(shí)，此時(shí)，教師就可以借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的原理視頻，以及實(shí)驗(yàn)的操作過程及現(xiàn)象，由此讓學(xué)生更直觀的掌握實(shí)驗(yàn)步驟，理解理論知識(shí)，然后在由其自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證其所掌握的理論，從而更好地鞏固其對(duì)于該內(nèi)容的掌握，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并采取有效措施不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，促進(jìn)其對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的參與程度，推動(dòng)其物理素養(yǎng)提升以及對(duì)于物理知識(shí)的掌握，從而得到全面發(fā)展。

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