摘要：本文講述的單片機(jī)學(xué)習(xí)方法是基于理論課時(shí)少，實(shí)踐課時(shí)多，生源基礎(chǔ)差或者0基礎(chǔ)的一種單片機(jī)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，項(xiàng)目式教學(xué)法，該學(xué)習(xí)方法經(jīng)過實(shí)踐是相對于以前其它方法更容易讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的一種方法。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)學(xué)習(xí);項(xiàng)目式教學(xué)法

在我所帶的專業(yè)中，單片機(jī)現(xiàn)在的總課時(shí)是48學(xué)時(shí)，理論24學(xué) 時(shí)，實(shí)踐24學(xué)時(shí)，如果根據(jù)以前的大綱和思路來系統(tǒng)學(xué)習(xí)單片機(jī)是根本不可能的，最起碼匯編語言這一塊就需要占據(jù)機(jī)會(huì)三分之一的課程，還不說其余的知識，這一門課上完差不多需要48理論學(xué)時(shí)以上，還有就是前沿課程中，根本沒有匯編語言，而只完成了C語言程序設(shè)計(jì)的課程，很明顯，現(xiàn)在的學(xué)時(shí)是根本講不完也講不會(huì)單片機(jī)的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是非常吃力的，因此為了改變這種學(xué)時(shí)少前沿課程不足的情況，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)出一套適用于理論課時(shí)少，前沿課程沒有匯編語言而只有C語言的單片機(jī)教學(xué)思路和方法—項(xiàng)目式教學(xué)。

所謂項(xiàng)目式其實(shí)是在學(xué)校要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，理論學(xué)時(shí)完全壓縮的情況下，只有C語言基礎(chǔ)的形勢下，經(jīng)過實(shí)踐摸索得出來的。

首先，需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么從我的理解來看，就是要放棄一部分的理論教學(xué)，增加實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出可以一畢業(yè)就就能上手或者工作的人才，而這一的話，從思想來說，就會(huì)減少單片機(jī)最基本的理論教學(xué)，比如：單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們只需要讓學(xué)生知道什么是累加器，什么是寄存器，什么是特殊類寄存器就可以了，而沒有必要像以前教學(xué)一樣，給學(xué)生詳細(xì)講解什么是累加器，累加器主要是作為運(yùn)算的，它參加所有的運(yùn)算，在匯編語言可以寫成“A”，在C語言必須寫成“ACC”，還可以按位操作等等，實(shí)話說，現(xiàn)在真沒有必要，因?yàn)镃語言寫程序的時(shí)候?qū)τ谒玫倪€真的很少，除非你為了表現(xiàn)自己對單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)有多好，否則真沒有必要等等，所以你只需要告訴學(xué)生其內(nèi)部有什么就可以了，另外再給學(xué)生做一張表格或者圖，寫出內(nèi)部結(jié)構(gòu)都有哪些都是多少位的，是否可按位操作，作用告訴就可以了。

其次，在講程序設(shè)計(jì)時(shí)，首先就不要去講匯編語言，因此沒有匯編語言的基礎(chǔ)，那么你現(xiàn)在就算是把會(huì)語言的117條指令全部講個(gè)學(xué)生，沒有大量的程序講解、學(xué)習(xí)和練習(xí)是根本沒有任何的作用的，簡單來說就算講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)，那么就只能講C語言程序設(shè)計(jì)了，由于有C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)也有C語言的課程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就簡單多了，在這里講的時(shí)候主要講數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，C51常用的10中語句，比如循環(huán)語句有：“for”語句，“while”語句，“do…while”語句，要把這些語句寫法告訴學(xué)生，一般在上面情況下最常用，在這里可以據(jù)例子，實(shí)話說，這里沒有必要講解那些所謂的運(yùn)算，因?yàn)镃語言講了很多，單片機(jī)里面對于運(yùn)算也就那么常見的幾種，比如“i++”和“++i”等等，這些事需要學(xué)生知道它們的區(qū)別的，但是這些可以在后面講程序的時(shí)候提到，學(xué)生自然就會(huì)知道了，沒有必要在這里浪費(fèi)很多的時(shí)間。

第三，就是實(shí)例或者項(xiàng)目講解了，我記得在我上學(xué)的時(shí)候或者是剛開始工作時(shí)，我們講解的立體都是真對知識點(diǎn)而講的，這里的程序根本不全，而只是完成程序中找出來與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一部分，學(xué)完之后，還是不會(huì)寫程序，后來經(jīng)過多次的摸索，我覺得講課的時(shí)候例題不一定要有多么的難或者說有一定的高度，都是要從基本的完成的程序入手去講，在我講單片機(jī)的時(shí)候，我在講C語言程序設(shè)計(jì)開始就是完整的程序，而不是簡單的半句程序，比如講數(shù)據(jù)類型時(shí)，以前都是講兩個(gè)數(shù)相加的程序，這樣只能看到運(yùn)算結(jié)果，而不知道單片機(jī)如何去寫，而我在講課的時(shí)候，這部分內(nèi)容主要是讓一個(gè)發(fā)光二極管去閃爍，使用延時(shí)程序來去看數(shù)據(jù)類型，這里主要是“uchar”類型和“uint”類型，使用“for”語句，學(xué)生學(xué)完了知道了哪里可以使用“uchar”類型，哪里可以使用“Uint”類型，也對這兩種類型記憶比較深刻，因?yàn)橛辛朔抡?，學(xué)生對單片機(jī)的興趣也增加了不少，而我上單片機(jī)的原理的前半部分內(nèi)容，從數(shù)據(jù)類型和結(jié)構(gòu)到中斷講完，其實(shí)這部分我所用的實(shí)例就只有一種，那就是點(diǎn)亮發(fā)光二極管，我上課就和學(xué)生說，如果說學(xué)完單片機(jī)你還不會(huì)點(diǎn)亮各種狀態(tài)的發(fā)光二極管，那么單片機(jī)你真的沒學(xué)會(huì)，其實(shí)說白了就是霓虹燈的設(shè)計(jì)，各種狀態(tài)，有速度一定的，速度不一定的，方向定的，方向不定的，間隔點(diǎn)亮的，連續(xù)點(diǎn)亮的，開關(guān)控制速度的，等等，至于說是使用那一種，就要看所講的內(nèi)容，比如講定時(shí)器時(shí)，就用定時(shí)器控制八個(gè)發(fā)光二極管亮的速度，講中斷時(shí)，就用外部中斷開關(guān)來控制發(fā)光二極管的顯示方向、狀態(tài)和速度等等，在講常用電路時(shí)，這里主要是七段數(shù)碼管，4*4鍵盤矩陣等等，在這里，七段數(shù)碼管課堂上講解的0-99的計(jì)數(shù)，課堂完成編程和仿真，課下學(xué)生完成數(shù)字鐘的程序編寫，獨(dú)立鍵盤結(jié)合數(shù)字鐘實(shí)現(xiàn)校時(shí)的功能，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)，4*4鍵盤這里課堂講解的是按鍵和數(shù)碼管顯示的編程及仿真，學(xué)生完成4*4鍵盤輸入3位數(shù)的程序等等，經(jīng)過這種實(shí)例講解，學(xué)生課下作業(yè)練習(xí)這種方式，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了單片機(jī)的編程

第四，在實(shí)驗(yàn)課方面，主要是完成單片機(jī)開發(fā)板的設(shè)計(jì)，而這部分內(nèi)容主要是課堂講解的知識，學(xué)生去設(shè)計(jì)電路，完成程序測試，開發(fā)板主要包含：發(fā)光二極管顯示、七段數(shù)碼管顯示、8*8點(diǎn)陣顯示、1602液晶顯示、獨(dú)立鍵盤、4*4矩陣鍵盤、AD轉(zhuǎn)換、DA轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)做完了就是完成了開發(fā)板圖紙的設(shè)計(jì)

總之，單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)在都是往應(yīng)用層次去發(fā)展，而我們教學(xué)的時(shí)候也是需要往這個(gè)方向去的，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)單片機(jī)的應(yīng)用，項(xiàng)目式的教學(xué)無疑是一種比較有效的手段。

作者簡介

張占紅（1984—），男，陜西丹鳳人，武漢傳媒學(xué)院講師，主要研究方向：電子與通信領(lǐng)域。