楊杏華

記得大學(xué)時(shí)一位老師曾說過：“趁著年輕，要多去學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，見識(shí)不同的東西，體會(huì)不一樣的生活，這樣等我們暮年時(shí)心胸才會(huì)更加寬廣，才更能理解和接受這千變?nèi)f化的世界?！闭\然，每個(gè)人都是社會(huì)的產(chǎn)物，每個(gè)行業(yè)都應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，教師更應(yīng)如此。新時(shí)代教師要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的洪流中掌好前進(jìn)的舵，就必須得有幾件能派上用場(chǎng)的法寶。

一、以愛呵護(hù)，共同成長

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”誦盡了千千萬萬教師。筆者不禁思索，為何要燃燒自己才能照亮別人，新時(shí)代的教師早已是明亮如熾的電燈了，我們不僅能照亮別人，也應(yīng)能讓自己持續(xù)放光發(fā)亮。矢志不渝地提升自己的能力，持續(xù)地關(guān)愛學(xué)生，與生共謀成長才是教師發(fā)展的新方向。

那么，要如何關(guān)愛學(xué)生呢？每個(gè)學(xué)生都是一顆花的種子，每顆種子都有自己的花期。作為養(yǎng)花之人的我們要有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心，花兒才能健康開放。做一個(gè)博愛的人，予以不同學(xué)生無條件的愛，讓他們?cè)诎嗉?jí)擁有歸屬感;不斷地激勵(lì)以正面引導(dǎo)，讓他們?cè)诩w中收獲自我價(jià)值感，他們才會(huì)有自信、有目標(biāo)、有動(dòng)力去成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，才會(huì)一直向陽綻放美麗。

在陪伴學(xué)生成長時(shí)，教師也應(yīng)有規(guī)劃地提高。處于探索期的新教師，應(yīng)該熟悉國家的相關(guān)法規(guī)及學(xué)校的相應(yīng)制度，完成各項(xiàng)任務(wù)，處理好與學(xué)生、家長、同事的關(guān)系;步入成熟期的教師應(yīng)克服此階段的職業(yè)倦怠，勤于教育教學(xué)研究以提升自己，燃燒激情形成個(gè)人特色;到達(dá)專業(yè)期時(shí)，應(yīng)做到真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，勤反思、多創(chuàng)新，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變”?？傊还芴幱诤畏N階段，都應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作、堅(jiān)持反思，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)+閱讀+寫作+反思=成長”。

二、家庭指導(dǎo)，尋找同盟

學(xué)生的健康成長，除了受學(xué)校及自身影響外，還有一個(gè)不容忽視的重要因素，那就是家庭。據(jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示，親子關(guān)系是影響小學(xué)生認(rèn)知能力的主要因素之一，這也就是一線教師常感嘆的“5+2=0”根源所在。成功的教育是學(xué)校和家庭的合力作用，所以教師應(yīng)做好家庭教育指導(dǎo)，調(diào)和親子關(guān)系，把家長變成我們的同盟軍，才能發(fā)揮更大的教育教學(xué)效果。

有人感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難教了。的確，隨著時(shí)代發(fā)展，不僅學(xué)生難教，家長也越來越“難搞”了。誠如張美如老師所言，現(xiàn)在的家長有以下幾種突出的特點(diǎn)：一是文化程度越來越高，二是個(gè)性越來越強(qiáng)，三是對(duì)教育越來越“重視”，四是要求越來越“多元”，五是單親家庭越來越多。面對(duì)這樣的“陣容”，要想說服家長成為同盟軍，教師自身就必須要把教育做得更加專業(yè)化。要定期與每位家長溝通，保持良好的家校關(guān)系;要定期召開家長會(huì)，向家長傳遞先進(jìn)的育兒理念;要讓家長參與班級(jí)事務(wù)，使之設(shè)身處地地理解教師的工作;孩子出現(xiàn)問題，要給家長正確的指引，讓家長信任你。

在讓家長成為同盟軍后，我們的家庭教育指導(dǎo)工作才算完成了一半。自此以往，學(xué)生出現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)、生活上的問題，我們都可從其家庭入手揪出根源，再有針對(duì)性指導(dǎo)“同盟軍”處理，才能真正解決問題，才能真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。如，學(xué)生心理受挫，可溯源到家長教育學(xué)生簡單粗暴的方式，指導(dǎo)家長多肯定鼓勵(lì)學(xué)生，便能幫助學(xué)生漸漸找回自信，從而高效學(xué)習(xí)……

三、對(duì)癥下藥，即時(shí)解決

學(xué)生的成長，原本就是一個(gè)試錯(cuò)的過程。作為老師，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，并抓住學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)機(jī)，做一個(gè)“有心人”，及時(shí)、有針對(duì)性地解決。在班級(jí)群體問題上，班會(huì)課就是一個(gè)有效解決問題的平臺(tái)。在前期調(diào)查、發(fā)現(xiàn)了問題后，教師可先進(jìn)行問題歸因，展找出根源。其次根據(jù)音像視屏、故事圖標(biāo)等材料組織開展班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)中解決問題，學(xué)會(huì)方法。值得注意的是，教師需引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”，且活動(dòng)要有一定的后延性，能指導(dǎo)日后的行為，這樣的問題解決才更有效果。

四、文化引領(lǐng)，防微杜漸

人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境對(duì)我們有著不可小覷的潛移默化的力量。“一流的班級(jí)靠教師，二流的班級(jí)靠制度，三流的班級(jí)靠文化”。若想創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，我們務(wù)必要在班級(jí)文化上下功夫。若班級(jí)文化能讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到被愛，他自然會(huì)愛這個(gè)班集體，有這個(gè)集體的一份責(zé)任感和集體感，行為上自然就不太會(huì)出現(xiàn)偏差。

讓學(xué)生感受被愛，要重視儀式感，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，覺得自己在班集體里是個(gè)不錯(cuò)的人。教師可以抓住每位學(xué)生的閃光點(diǎn)甚至每一個(gè)特殊的日子，例如，一次精彩的發(fā)言、一次做好事、一次生日等等，引導(dǎo)大家對(duì)他發(fā)自內(nèi)心地肯定和夸贊。長此以往，每個(gè)學(xué)生都會(huì)生成獨(dú)特的“偶像包袱”，這個(gè)包袱就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的無形又有效的準(zhǔn)則和動(dòng)力。

讓學(xué)生感受被愛，要重視心靈的撫慰。筆者認(rèn)為，世界上最脆弱又最堅(jiān)強(qiáng)的便是人心。它能有時(shí)能抵抗意想不到的挫折，卻又能因一微不足道話，一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)而千瘡百孔，血流不止。所以我們要在班上張貼幾句鼓勵(lì)人心的話，設(shè)置一個(gè)匿名的信箱，讓受傷又無法排解的心靈總能得到些許撫慰。

“十年樹木，百年樹人。”教育是一項(xiàng)長期且反復(fù)的工程，需要教師以專業(yè)的知識(shí)，用愛呵護(hù)、用文化引領(lǐng)，尋找同盟，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生幸福學(xué)習(xí)、幸福成長。