閆智穎

【摘要】在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)越來(lái)也受到小學(xué)教育的重視，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)于提高其表達(dá)能力具有十分重要的意義。小學(xué)英語(yǔ)是為小學(xué)生打基礎(chǔ)的科目，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就要注重英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，具備基本小學(xué)英語(yǔ)水平。所以本文首先將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，之后提出了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略，希望可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)課堂;教學(xué)效果

一、引言

新課標(biāo)改革，教育界對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)水平更加重視，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程，要想小學(xué)生的英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，就要讓小學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很多都是只注重灌輸式的教育，使得課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，不具備基本的英語(yǔ)水平，而且英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不達(dá)標(biāo)。為體現(xiàn)新課改中的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀，本文主要研究的是如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，希望可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)教師的成就感，將課堂活躍化。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況并不是很理想。小學(xué)英語(yǔ)教師很多都是只注重單詞和句子的背誦情況，而學(xué)生真正的課堂參與度真的很低，課堂氣氛也不高。主要原因就是小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有多變的教學(xué)方法，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有得到激發(fā)。課堂上學(xué)生背誦時(shí)間多，而真正的英語(yǔ)對(duì)話時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力有限。

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)階段，十分重要，小學(xué)英語(yǔ)教師的任務(wù)就是要協(xié)助小學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，主要做的就是讓學(xué)生可以正確發(fā)音，具備基礎(chǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，也就是流利的說(shuō)出英語(yǔ)，同時(shí)還要讓小學(xué)生鼓起勇氣，克服內(nèi)心的害羞，開(kāi)口講出英語(yǔ)。所以小學(xué)英語(yǔ)教師就要在教學(xué)方式上進(jìn)行相應(yīng)的改變，課堂以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂的效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化策略

（一）感官誘導(dǎo)教學(xué)

感官的誘導(dǎo)就要用到多媒體，使用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂的圖文、聲樂(lè)俱全，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂，小學(xué)英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)將教學(xué)而所需要的圖片、視頻等在合適的時(shí)間展示給小學(xué)生，小學(xué)生在面對(duì)枯燥課本的時(shí)候，就可以放松一下，享受一下視聽(tīng)盛宴，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在愉快中將知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就形成一個(gè)良性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的循環(huán)，最終小學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)有所提高。小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體為小學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)活化課堂。

就像在Ways to Go to School這節(jié)課中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將各種交通工具的圖片用多媒體的形式展示出來(lái)，比如bus， bike，train， car等。然后將小學(xué)生進(jìn)行分組，給出這樣的句型：“How do you go/come to school？”“I sometimes/usually/often come to school by bike/bus/taxi.”讓小學(xué)生相互進(jìn)行句型的練習(xí)，之后可以抽查一組以小組的形式進(jìn)行當(dāng)眾的口語(yǔ)表達(dá)，教師也可以抽查個(gè)人和教師組成一組進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，以此熟悉句型。多媒體展示可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中去，這樣教學(xué)效果就會(huì)提高。

（二）天性誘導(dǎo)教學(xué)

愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)生很喜歡玩游戲，所以小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用小學(xué)生愛(ài)玩的本性，將游戲引入課堂，運(yùn)用課堂游戲，將小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)同在，可以有效減少小學(xué)英語(yǔ)課堂的枯燥程度，提過(guò)課堂活性。

小學(xué)英語(yǔ)課堂中比較有趣的游戲有“找朋友”“碰地雷”等，小學(xué)生在這些游戲中愉快玩樂(lè)的同時(shí)將英文知識(shí)有效地吸收，就是這些課堂游戲的用處。在對(duì)英文單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)該改變之前的灌輸方式，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些競(jìng)技類的課堂游戲，提高小學(xué)生記憶單詞的興趣和能力。可以先將學(xué)生分組，然后運(yùn)用多媒體將課本中要求掌握的單詞的相應(yīng)圖片展示給小學(xué)生，哪一組先說(shuō)出圖片對(duì)應(yīng)的單詞就加一分，最后看哪一組得分最高就勝出。在這種緊張的氛圍中，小學(xué)生可以提高自身的反映能力，有效地提高對(duì)單詞的記憶能力。勝出的的一組可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這一組學(xué)生會(huì)再接再厲，更加有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ);而失敗的幾組會(huì)不太甘心，教師也要相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)努力，下一個(gè)勝利組就是他們。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)提升。

（三）“三個(gè)臭皮匠”式教學(xué)

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮?！毙W(xué)英語(yǔ)教師要注重家教學(xué)中的小學(xué)生的小組合作。小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生們可以一起研究問(wèn)題，成績(jī)差的學(xué)生可以通過(guò)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)，這樣就可以將班上的平均英語(yǔ)水平提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)。以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)論是基礎(chǔ)差還是良好的學(xué)生，都是鍛煉合作能力的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫帶基礎(chǔ)差的，基礎(chǔ)差的在良好的氛圍之下，也有了學(xué)習(xí)興趣;而基礎(chǔ)差的可以給基礎(chǔ)好的帶來(lái)更加友好的朋友關(guān)系，使基礎(chǔ)好的學(xué)生更加愿意與他人交往。這樣的小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，使得小學(xué)生的感情進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)習(xí)也有動(dòng)力，每位學(xué)生都有自己的發(fā)言機(jī)會(huì)。他們相互之間思想碰撞，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)不斷提高。

（四）身臨其境教學(xué)

英語(yǔ)就要有身臨其境的學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)教學(xué)最重要的就是要?jiǎng)?chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言情景。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情景模式有很多，比如，可以根據(jù)講故事的方式、多媒體的方式等。情景教學(xué)可以使小學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力也會(huì)相應(yīng)提高。比如，生活交際類的情景，小學(xué)生在這樣的情景模式下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力有所提高。

就像在Unit5 Crafts這節(jié)課中，就可以發(fā)展想象空間對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。 學(xué)生們要為他們的家人做禮物，高老師可以幫助學(xué)生一起制作。教師可以將對(duì)話的模板在多媒體上展示出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般兩人一組或者三人一組進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)。

學(xué)生們一人扮演高老師，也就是Ms.Gao，另一人或者兩人是學(xué)生，也就是Student A或者Student B。學(xué)生們可以自由發(fā)揮，模板只做參考。下面這些例句可以引導(dǎo)學(xué)生，比如 ：

Ms.Gao：What are you making Kitty？

Student A：1 am making a birthday card for my mother. I need some paper and colour pens.

Ms.Gao：What is ____ making？

Student A：He＼She is making ? ? for___.He＼She needs____.

小組練習(xí)之后，還可以抽查一組進(jìn)行上臺(tái)表演。

學(xué)會(huì)說(shuō)在這樣的情景模式下可以提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，英語(yǔ)表達(dá)能力，這樣有趣的情景對(duì)話，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的效率也會(huì)不斷提高。

四、結(jié)論

綜上，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是為了給小學(xué)生的英語(yǔ)打基礎(chǔ)，但是如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂并不能達(dá)到相應(yīng)的效果，主要是教師的教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。所以小學(xué)英語(yǔ)教師就要盡量去改變一下自己的英語(yǔ)教學(xué)方式，想方設(shè)法來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課堂游戲融入到英語(yǔ)課堂中，將小學(xué)生組成小組，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。這些都是可以提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。小學(xué)英語(yǔ)教師在當(dāng)今的社會(huì)要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，教學(xué)要教出創(chuàng)意，這樣學(xué)生也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，自己也會(huì)更加有成就感。

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