仝艷麗

[摘 要] 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的改革創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是解決現(xiàn)存問題的迫切需要。文章總結(jié)學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而從更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式方法、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)、顯性教育和隱性教育相結(jié)合等五個(gè)方面探究，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新邁上新臺(tái)階，全面落實(shí)“三全育人”。

[關(guān)鍵詞] 三全育人;思政課;改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G641 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 10-0079-03

2019年3月，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)， “思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”， “要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）改革創(chuàng)新須因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，統(tǒng)籌各方育人資源，協(xié)同各種育人力量，形成人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人的“大思政”格局，最終實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

一 思政課改革的背景與意義

黨的十八以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，做出一系列重大決策部署。2016年底全國高校思想政治工作會(huì)議召開，習(xí)近平在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。一年后，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，2019年3月，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開，8月，中央發(fā)布《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，就深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出具體實(shí)施意見。思政課改革意義重大，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇、是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求、是解決思政教育困境的迫切需要。

（一）思政課改革是時(shí)代發(fā)展的必然選擇

中國特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，世界處于百年未有之大變局，多元文化相互碰撞，各種意識(shí)形態(tài)相互交鋒，對(duì)青年學(xué)生的政治認(rèn)同和價(jià)值選擇產(chǎn)生不良影響。如何堅(jiān)定學(xué)生的理想信念？如何樹立學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”？如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人？解決這些問題的關(guān)鍵是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎實(shí)做好高校思想政治工作，而辦好思政課是重中之重。要扎根中國大地辦教育，理直氣壯開好思政課，與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)變革，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，做好固本鑄魂工程。

（二）思政課改革是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。立德是立健康向上、積極進(jìn)取、愛國愛人民之大德，樹人是樹德智體美勞全面發(fā)展、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任之時(shí)代新人。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課是用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。通過厚植愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[3]。思政課作用不可替代，必須在改進(jìn)中加強(qiáng)。

（三）思政課改革是破解思政教育困境的迫切需要

盡管黨中央高度重視思政課建設(shè)，各高校也采取了有力措施認(rèn)真貫徹落實(shí)，但是目前思政課仍然存在授課方式方法陳舊、實(shí)踐教學(xué)不足、教學(xué)效果不盡如人意等問題。同時(shí)，思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”，思政教育仍存在“孤島”現(xiàn)象。這些嚴(yán)重影響了思政課的育人效果，必須加快推進(jìn)思政課改革，提高思政課的實(shí)效性，協(xié)同各方力量形成育人合力，充分發(fā)揮思政課鑄魂育人主陣地的作用。

二 探索思政課改革創(chuàng)新，落實(shí)三全育人

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)校”）高度重視思想政治工作，認(rèn)真貫徹國家決策部署，扎實(shí)推進(jìn)思政課建設(shè)與改革創(chuàng)新，進(jìn)行了一系列有效的實(shí)踐探索，夯實(shí)了全員育人、全程育人和全方位育人的基礎(chǔ)。

（一）嚴(yán)守教學(xué)主陣地，構(gòu)建“項(xiàng)目滲透·案例體驗(yàn)·平臺(tái)互動(dòng)”主體性教學(xué)模式

課堂教學(xué)是思政教育的主陣地，學(xué)校積極推進(jìn)思政課教學(xué)改革，針對(duì)學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，成功探索出思政課“項(xiàng)目滲透·案例體驗(yàn)·平臺(tái)互動(dòng)”主體性教學(xué)模式。在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程改革中，以“項(xiàng)目為抓手，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，把馬克思主義基本原理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透其中，通過完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的消化理解。在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程改革中，以“案例為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，精心選取案例故事，通過在特定的情景中完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。同時(shí)，借助學(xué)?！吧淘篹學(xué)堂”和超星“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貫穿于課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后實(shí)踐拓展及評(píng)價(jià)階段?！绊?xiàng)目滲透·案例體驗(yàn)·平臺(tái)互動(dòng)”主體性教學(xué)模式以項(xiàng)目滲透和案例體驗(yàn)為依托，通過線上線下互動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐去思考、交流和探究，在案例中體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟[4]，突出學(xué)生的主體性作用，注重激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地提高了思政課的實(shí)效性。2017年，“高職思政課‘項(xiàng)目滲透·案例體驗(yàn)·平臺(tái)互動(dòng)主體性教學(xué)的改革與實(shí)踐”獲得江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2019年，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程獲江蘇省在線開放課程立項(xiàng)。

（二）積極探索“第二課堂”，創(chuàng)建思政教育品牌“彩虹堂”

學(xué)校在全省高職院校中率先成立馬克思主義學(xué)院，大力推進(jìn)思想政治教育改革，創(chuàng)建了思政教育創(chuàng)新品牌“彩虹堂”。 “彩虹堂”通過舞臺(tái)講演、經(jīng)典品讀、現(xiàn)場(chǎng)訪談、情景重現(xiàn)、師生互動(dòng)等形式，圍繞國情黨史民生、國內(nèi)國際形勢(shì)、時(shí)事熱點(diǎn)等，以共同講演的方式為學(xué)生傳遞新思想、新理念。“彩虹堂”以舞臺(tái)演講為起點(diǎn)，以專題沙龍、網(wǎng)絡(luò)推送、線上互動(dòng)等為延伸，構(gòu)建了課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外多元融合的全新的思政教育模式，思政課程 “活”了起來。目前“彩虹堂”已經(jīng)成功舉辦五期，受到越來越多校內(nèi)外的關(guān)注，先后受到了《中國教育報(bào)》《無錫教育》《無錫日?qǐng)?bào)》等主流媒體的報(bào)道，產(chǎn)生了較廣泛的社會(huì)影響。與無錫市總工會(huì)、無錫市讀書協(xié)會(huì)形成協(xié)作共建關(guān)系，被無錫市總工會(huì)選拔作為主講課程，從2019年8月起走進(jìn)企業(yè)開展“新時(shí)代新思想新宣講——無錫市職工思想引領(lǐng)新實(shí)踐”活動(dòng)，極大提高了思政教育的影響力和輻射力。“‘彩虹堂——立體式思政教育模式的創(chuàng)新實(shí)踐”獲無錫市教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，“彩虹堂——‘四新四全特色思政育人項(xiàng)目”入選2019年無錫市職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升創(chuàng)新項(xiàng)目，青年學(xué)習(xí)社榮獲“無錫市示范型青年學(xué)習(xí)社”稱號(hào)。

（三）搞活第三課堂，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作

學(xué)校在重視思想政治理論課建設(shè)的同時(shí)，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，搞活第三課堂。建立完善實(shí)踐育人工作機(jī)制，制定專門文件，將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。深入實(shí)施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，將理論培養(yǎng)與掛職實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出一批思想政治素質(zhì)高、政治理論功底深厚、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀青年學(xué)員。創(chuàng)新“微公益”機(jī)制，深化 “社區(qū)接力計(jì)劃”，培育并持續(xù)推進(jìn)多個(gè)公益服務(wù)品牌活動(dòng)，多次承擔(dān)大型活動(dòng)的志愿服務(wù)工作。推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)需求對(duì)接，年均組織約700個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)走出校園奔赴各地開展實(shí)踐活動(dòng)。在全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐“千校千項(xiàng)”成果遴選及“鏡頭中的三下鄉(xiāng)”活動(dòng)評(píng)選中，2018年、2019年連續(xù)兩年各有八個(gè)項(xiàng)目（個(gè)人）入選優(yōu)秀成果名單，入選數(shù)量處于江蘇省高校前列。

（四）同向同行，推進(jìn)課程思政建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵5]學(xué)校立足實(shí)際，打破思政課、通識(shí)課和專業(yè)課的學(xué)科壁壘，積極開展課程思政建設(shè)。出臺(tái)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作的意見，全面推進(jìn)專業(yè)課課程思政改革。召開“課程思政”研討會(huì)，圍繞“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎么培養(yǎng)人”三個(gè)問題思考“課程思政”建設(shè)問題。2019年，學(xué)校教務(wù)處牽頭、馬克思主義學(xué)院配合，啟動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作，最終立項(xiàng)30項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目。通過此項(xiàng)工作的啟動(dòng)，全校教師積極行動(dòng)起來，認(rèn)真思考探索“課程思政”，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的育人元素，把人文精神、科學(xué)精神、家國情懷等融入專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)人人育人。各專業(yè)認(rèn)真修訂完善課程教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，充分發(fā)揮專業(yè)課程、公共課程的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)育人、處處育人。

三 推進(jìn)思政課改革邁上新臺(tái)階的路徑探析

思政課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱。為此，結(jié)合學(xué)校的思想政治工作現(xiàn)狀，總結(jié)思政課改革創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以下從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、思政教師隊(duì)伍建設(shè)、顯性教育和隱性教育相結(jié)合等五個(gè)方面分析，探索推動(dòng)思政課改革邁上新臺(tái)階的路徑。

（一）因時(shí)而進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容

全球化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及使信息即時(shí)、迅速傳播，學(xué)生能夠輕松獲取各類信息和知識(shí)。思政課教學(xué)必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把反應(yīng)時(shí)代特征的前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感。把中國特色社會(huì)主義的最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，關(guān)注學(xué)生思想矛盾點(diǎn)、學(xué)習(xí)生活困惑點(diǎn)，答疑解惑，引發(fā)情感共鳴。同時(shí)要加強(qiáng)教材開發(fā)與建設(shè)，及時(shí)融入馬克思主義理論學(xué)科最新研究成果。在注重教材政治性和科學(xué)性的同時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提升教材的時(shí)代性和可讀性。除此之外，各高校還要因地制宜，就地取材，創(chuàng)新形式，編寫具有本校特色的校本教材，與統(tǒng)編教材相互補(bǔ)充，提升學(xué)生對(duì)思政課程的關(guān)注度和親近感。

（二）因勢(shì)而新，改進(jìn)教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)，教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位，單向地、填鴨式地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果不盡如人意。隨著社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)普及，新時(shí)代的大學(xué)生信息靈通、視野開闊、思維活躍。另外“00后”的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明，自我主張意識(shí)較強(qiáng)，這些對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大沖擊，教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。習(xí)近平提出要增強(qiáng)思想政治理論課的親和力，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。在課堂教學(xué)這幕戲中，教師是“導(dǎo)演”，負(fù)責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)，并巧妙有效地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，學(xué)生是“主角”，負(fù)責(zé)沉浸其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提問、思考、討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同“演活”課堂。同時(shí)，教師要提高信息化素養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)思政課傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與新媒體高度融合，用好互聯(lián)網(wǎng)，用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用學(xué)生們喜聞樂見的方式授課，提高學(xué)生的到課率與抬頭率。

（三）多方協(xié)同，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開展

加強(qiáng)思政課改革創(chuàng)新，必須堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一。理論來源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展。思政課傳授的是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的完整系統(tǒng)的科學(xué)理論，具有深?yuàn)W的理論性。同時(shí)，這些理論在革命實(shí)踐中形成，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。脫離實(shí)踐，純粹的理論灌輸，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。因此，思政課程必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先要協(xié)同各方力量，搭建實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。將實(shí)踐教學(xué)納入思政課教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式及考核方式等。其次要協(xié)同學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處等部門，依托學(xué)生社團(tuán)，開展各類實(shí)踐活動(dòng)和志愿活動(dòng)，讓學(xué)生到改革開放的第一線去，多讀“國情”書、“基層”書、“群眾”書[6]，加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)思想的理解。同時(shí)要充分利用校外各類紅色基地、愛國主義教育基地等資源，厚植愛國情懷，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。另外要加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，充分利用虛擬仿真等現(xiàn)代技術(shù)，拓展實(shí)踐平臺(tái)。

（四）抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教師隊(duì)伍。首先要提高思政教師的政治素養(yǎng)。思政教師必須擁有過硬的政治素質(zhì)，在大是大非面前保持政治清醒。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，努力做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。其次，提高思政教師的業(yè)務(wù)能力。信息化時(shí)代，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性的變化。學(xué)校要深化教師管理體制機(jī)制改革，做好教師的繼續(xù)教育工作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。再次，提高思政教師的育人水平。思政教師要遵循學(xué)生成長規(guī)律，充分理解學(xué)生需求，學(xué)會(huì)通過深入、生動(dòng)的教育方式，把一些道理講明白、講清楚。在實(shí)踐-改進(jìn)-實(shí)踐中，提高育人水平。最后，完善思政教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。改革現(xiàn)有的職稱評(píng)聘制度，對(duì)思政教師單列標(biāo)準(zhǔn)，提高占比。加大對(duì)思政教師的傾斜支持力度，增強(qiáng)思政教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，讓教有所獲、勞有所得，形成愛教、樂教、榮教的良好氛圍。

（五）三全育人，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確提出，加強(qiáng)思政課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[7]。思政課承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，要充分發(fā)揮其顯性教育的關(guān)鍵作用。充分利用思政課課堂教學(xué)這一主渠道，用科學(xué)的理論培養(yǎng)學(xué)生，用最新的理論成果武裝學(xué)生頭腦，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。除此之外，要充分發(fā)揮其他課程和其他部門的隱性教育功能。一要推進(jìn)課程思政建設(shè)，挖掘其他各類課程蘊(yùn)含的育人元素，以潤物無聲的方式影響和引導(dǎo)學(xué)生確立正確的道德觀念，協(xié)同發(fā)力，達(dá)到與思政課同向同行之目的。二要?jiǎng)?chuàng)建文明校園，充分挖掘校園育人資源，開展形式多樣、健康向上的校園文化生活，以文化人以文育人。其他各部門要根據(jù)各自崗位職責(zé)，完善工作機(jī)制，盡職履職，以良好的工作模式和行為影響學(xué)生。另外家庭和社會(huì)也要承擔(dān)起相應(yīng)的育人功能，與學(xué)校形成育人合力，構(gòu)建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多方聯(lián)動(dòng)的育人格局，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。

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（責(zé)任編輯： 姜海晶）