荊平 楊靜

[摘 要] 地理科學(xué)專業(yè)本科論文寫作是實(shí)現(xiàn)本科教育目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識、提高學(xué)生分析和解決地理問題的能力具有重要意義。通過分析教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段所存在的問題主要有：課程教學(xué)設(shè)置不完善、教學(xué)模式單一、考核方式簡單。必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面入手，進(jìn)行綜合性的論文寫作教學(xué)改革，以地理科學(xué)專業(yè)本科論文中現(xiàn)存問題及寫作困難為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期全面提升地理科學(xué)專業(yè)論文寫作質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 論文寫作;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)改革;地理科學(xué)

[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 10-0108-02

隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，本科教育實(shí)現(xiàn)了外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的階段轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教育事業(yè)從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。地理科學(xué)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、學(xué)科關(guān)聯(lián)度高的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及科研能力有著較高的要求。地理科學(xué)專業(yè)本科論文寫作是學(xué)生對某一地理問題進(jìn)行思考研究進(jìn)而形成創(chuàng)新性見解而形成的科學(xué)研究論文，更是對學(xué)生所學(xué)地理知識的綜合檢測。但現(xiàn)有論文寫作課程教學(xué)存在純理論性講述與專業(yè)實(shí)踐過程結(jié)合不足的問題，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，提高學(xué)生論文寫作的實(shí)踐應(yīng)用能力，必須對專業(yè)論文寫作課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)本科生畢業(yè)論文的規(guī)范寫作，提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新性。

目前，我國大學(xué)本科生畢業(yè)論文水平滑坡現(xiàn)象引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，更有呼聲建議取消畢業(yè)論文寫作這一環(huán)節(jié)，原因是國外大學(xué)本科沒有畢業(yè)論文這一要求。出現(xiàn)這種問題的本質(zhì)在于論文的創(chuàng)新性及寫作規(guī)范性比較差，未能體現(xiàn)學(xué)生本科階段所掌握的專業(yè)知識，而論文寫作課程與學(xué)生畢業(yè)論文寫作要求存在脫節(jié)現(xiàn)象，缺少專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)過程，如文獻(xiàn)的查新與文獻(xiàn)處理軟件ENDNOTE的應(yīng)用等。因此，本文通過分析地理科學(xué)專業(yè)本科論文寫作中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出對策建議。

一 地理科學(xué)專業(yè)論文寫作問題分析

隨著社會(huì)進(jìn)步和知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，地理科學(xué)專業(yè)高度分化和高度綜合的特點(diǎn)日益顯現(xiàn)，對地理科學(xué)專業(yè)論文寫作的影響逐漸增強(qiáng)，專業(yè)論文選題不僅涉及地理學(xué)科，許多與地理結(jié)合緊密的學(xué)科也納入畢業(yè)論文的寫作范疇，這種學(xué)科交叉無疑提高了學(xué)生論文寫作的創(chuàng)新性，但對文獻(xiàn)查閱分析的要求更高，同時(shí)要求教師在教授學(xué)生寫作時(shí)必須進(jìn)行實(shí)踐示范，教會(huì)學(xué)生實(shí)踐操作技巧。結(jié)合近幾年的地理科學(xué)專業(yè)本科論文寫作教學(xué)和論文指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題有以下幾點(diǎn)。

（一）課程教學(xué)設(shè)置不完善

地理科學(xué)專業(yè)論文寫作課程教學(xué)體系不完善，難以滿足當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的要求，嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及地理科學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展。

通過分析專業(yè)論文寫作課程的設(shè)置，認(rèn)為嚴(yán)重的問題主要有：一是教學(xué)內(nèi)容不完備，缺少實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教師講授的內(nèi)容過于理論化和概念化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師講解內(nèi)容學(xué)生只能被動(dòng)接受，無法將學(xué)生感興趣的前沿及熱點(diǎn)問題引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。二是課程針對性不強(qiáng)。本科生很少進(jìn)行專業(yè)論文寫作，對專業(yè)論文的格式要求及文獻(xiàn)歸類了解甚少，論文寫作基本功不扎實(shí)，而課程對學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、閱讀和分析技能涉及很少，學(xué)生的已有能力難以滿足論文寫作的需求。同時(shí)，學(xué)生論文表述性差、圖表不規(guī)范及分析的深入性欠缺等問題比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)論文寫作質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)模式單一

教育改革一直是備受關(guān)注的話題，改革在不斷地拓寬教育目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為重點(diǎn)，而單一的教學(xué)模式不能滿足全面人才發(fā)展的培養(yǎng)要求。根據(jù)強(qiáng)化地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高地理實(shí)踐能力的根本需求，目前專業(yè)論文寫作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍很薄弱。在教學(xué)模式上過分注重理論知識教學(xué)，忽視實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，致使學(xué)生難以將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用很好地結(jié)合起來。另一方面，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體地位，難以集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高，學(xué)習(xí)效果不明顯，不利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和專業(yè)論文寫作水平。

（三）考核方式簡單

當(dāng)前，信息化技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)考核方式的弊端日益顯現(xiàn)。從考核方式來看，以開卷考試為多，考核內(nèi)容以基本知識與理論為主，難以檢測學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。同時(shí)，這種考核方式造成學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，只是考前突擊復(fù)習(xí)考試，使課程設(shè)置的預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，也不利于提高學(xué)生的論文寫作能力，越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。從考核內(nèi)容來看，很少把課外作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作技能等中間評價(jià)環(huán)節(jié)加入考核范圍，導(dǎo)致學(xué)生分析問題解決問題的能力很難提高，不利于學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二 教學(xué)對策及建議

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

國外很多大學(xué)在本科階段沒有我國要求的畢業(yè)論文，但國外大學(xué)對學(xué)術(shù)論文的要求卻非常高，如美國麻省理工學(xué)院將專業(yè)方向的研究與寫作視為專業(yè)課程的一部分，而將口語表達(dá)與寫作作為學(xué)生必備的基本技能，將學(xué)術(shù)研究與寫作納入課程體系;而澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院專門設(shè)有“閱讀和設(shè)計(jì)研究”課程，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和分析相關(guān)文獻(xiàn)，然后形成專業(yè)論文?？傊?，教師不僅要幫助學(xué)生掌握論文寫作必備的技能，還要保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，把握最新的科研動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)，增加地理科學(xué)專業(yè)理論知識的儲(chǔ)備。

地理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在專業(yè)論文寫作中增加文獻(xiàn)的查新實(shí)踐教學(xué)模塊和論文格式的WORD編輯技巧實(shí)踐教學(xué)模塊，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高論文寫作水平。文獻(xiàn)檢索是論文寫作的基礎(chǔ)，只有提高檢索文獻(xiàn)的準(zhǔn)確度與廣度，才能夠發(fā)掘論文研究方法的科學(xué)性及創(chuàng)新性。論文的規(guī)范編輯及成文，必須滿足文字表述規(guī)范、行文格式規(guī)范等基本要求，因此，在撰寫論文之前，教師可通過演示與講解，使學(xué)生了解撰寫論文的準(zhǔn)備過程中應(yīng)該做什么、如何做并做得好。通過增加實(shí)踐教學(xué)模塊，促進(jìn)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行針對性的交流溝通，對不同研究方向的論文文獻(xiàn)檢索及創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)際演練，以研討的形式讓同學(xué)介紹自己的文獻(xiàn)檢索經(jīng)驗(yàn)，并對檢索存在問題的解決方法進(jìn)行現(xiàn)場演練。同時(shí)結(jié)合文檔編輯實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用WORD樣式編輯文檔、顯示文檔結(jié)構(gòu)并生成目錄的能力，掌握論文編輯過程中三線表及頁碼編輯等技巧，為論文的規(guī)范寫作提供技術(shù)支持。

（二）改革教學(xué)方法

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教師應(yīng)充分利用多媒體及各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間限制，使學(xué)生可以自主地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與任課教師進(jìn)行全方位的、針對性的溝通。此外，網(wǎng)絡(luò)資源為教育的公平公正提供了保障，學(xué)生可以廣泛接觸各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)精品課程、電子書、網(wǎng)上講座及專業(yè)學(xué)習(xí)交流論壇等，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的生動(dòng)性及實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)論文寫作的主觀能動(dòng)性。

轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法及師生互動(dòng)教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析與解決問題的能力。在專業(yè)論文寫作中，利用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解成小任務(wù)，如參考文獻(xiàn)的格式化引用、目錄的生成、三線表的制作及頁碼頁腳的分節(jié)設(shè)置等各種小任務(wù)，學(xué)生通過分析討論，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研討學(xué)習(xí)進(jìn)而完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?？傊?，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)及師生互動(dòng)教學(xué)等方式，結(jié)合論文寫作的具體內(nèi)容，依據(jù)特定題目要求，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（三）促進(jìn)考核方式多元化

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的直接反饋形式。論文寫作課程考核方式的多元化，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。地理科學(xué)專業(yè)論文寫作課程體現(xiàn)了學(xué)生文獻(xiàn)檢索與分析、專業(yè)知識運(yùn)用、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖表制作與分析、英語運(yùn)用、相關(guān)格式完善等綜合素質(zhì)。因此，只有促進(jìn)論文寫作課程的多元化，才能全面地對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行檢測，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。論文寫作課程的考核不應(yīng)只包括結(jié)課測試，還應(yīng)包括課堂參與成績、平時(shí)測試成績、上機(jī)實(shí)踐成績、班級小組評價(jià)、參加相關(guān)講座、論文匯報(bào)等各項(xiàng)成績，通過綜合加權(quán)計(jì)分方法計(jì)算最終成績。提高課程考核方式的多元化，利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力以及創(chuàng)新科研能力，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力，促進(jìn)專業(yè)論文寫作綜合素質(zhì)的全面提升。

地理科學(xué)專業(yè)論文寫作課程的開設(shè)具有重要作用，對于提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力，提升整體教學(xué)質(zhì)量，都具有重要意義。增加教學(xué)實(shí)踐模塊，將教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施學(xué)生獨(dú)立查詢文獻(xiàn)與互動(dòng)點(diǎn)評相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握必備的論文文獻(xiàn)檢索與文檔編輯技能，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在教學(xué)方法上將驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法相結(jié)合，針對性地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)論寫作的積極性;促進(jìn)考核方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，為實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)論文寫作的創(chuàng)新與規(guī)范提供支持。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）