王華艮

【摘 要】 由于農(nóng)村小學(xué)受到地域、環(huán)境、家庭、知識水平等多種因素的影響，整體習(xí)作水平相對較差，因此，本文針對農(nóng)村小學(xué)展開分析和研究，希望通過有效的教學(xué)策略幫助更多的學(xué)生培養(yǎng)習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);習(xí)作能力;培養(yǎng)策略

一、結(jié)合實際資源，豐富習(xí)作素材

習(xí)作的根基來源于豐富的習(xí)作資源，如果脫離了資源，那么習(xí)作也就變得毫無生氣。小學(xué)中高年級的學(xué)生正是習(xí)作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，很多學(xué)生習(xí)作過程中沒有素材可寫，常常會出現(xiàn)無話可說的困擾。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村地理位置的優(yōu)勢，將農(nóng)村資源與習(xí)作相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取習(xí)作素材，結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗設(shè)置豐富的習(xí)作情境，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，《蟋蟀的住宅》一文主要講述的是蟋蟀住宅的修建過程，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間去尋找蟋蟀，細(xì)心觀察，還可以與課本內(nèi)容進行對比，加深對課本內(nèi)容的理解。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去寫其他的動物，如兔子、螞蟻，以及農(nóng)村的一些飼養(yǎng)類動物等，結(jié)合自己真實的觀察體驗學(xué)寫觀察日記。教師可以為學(xué)生提供不同的習(xí)作方向，例如：“我最喜愛的小動物”“我身邊的昆蟲”“昆蟲的秘密基地”等等，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生利用習(xí)作來表達(dá)自己的觀察內(nèi)容以及觀察過程，記錄觀察對象的變化，可以適當(dāng)融入自己在觀察時的想法和心情，還可以加入一些圖片或者是照片等等，全面豐富學(xué)生的習(xí)作素材，幫助學(xué)生在不斷積累中開闊視野，實現(xiàn)習(xí)作能力的全面提升。

小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的習(xí)作基礎(chǔ)，在習(xí)作過程中，教師要注重聯(lián)系農(nóng)村的地域特點，盡量圍繞學(xué)生比較熟悉的生活展開習(xí)作教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

二、結(jié)合生活背景，提高習(xí)作水平

在農(nóng)村，留守兒童占據(jù)很大比例，很多農(nóng)村家長迫于生計外出務(wù)工，根本無法照顧自己的子女，只能將年幼的孩子留給其他家屬，忽略了孩子的學(xué)習(xí)以及教育問題，導(dǎo)致留守兒童在生活中缺乏正確的引導(dǎo)和幫助，甚至部分留守兒童對自己的父母還存在很大的誤解和埋怨的心理，無論是對學(xué)習(xí)還是生活都充滿了無助和迷茫，尤其是在涉及一些關(guān)于父母以及家庭情感方面的習(xí)作內(nèi)容時，很多學(xué)生常常無從下手。因此，對農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作問題，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活背景展開針對性教學(xué)，只有合理地引導(dǎo)才能提高學(xué)生的習(xí)作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》和《父愛之舟》時，教師布置了習(xí)作——《我想對您說》，但是很多學(xué)生卻不知道如何寫，其根本原因在于農(nóng)村小學(xué)生父母長期不在身邊，在習(xí)作時不知道該如何下手。面對這些問題，教師要結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，主動聯(lián)系這些留守兒童的父母，與父母進行充分的交流和溝通，還可以采取視頻聊天的方式，讓學(xué)生的父母都準(zhǔn)備一段想和子女說的話，制作成視頻在課堂教學(xué)中與學(xué)生分享?？紤]到學(xué)生的隱私問題，也可以選擇合適的時間單獨播放給學(xué)生看，讓農(nóng)村的留守兒童能清晰地認(rèn)識到父母對自己的重視與關(guān)愛。如有的父母每天凌晨三四點起床開始準(zhǔn)備工作，晚上要工作到很晚;有的父母的住宿條件較差，冬天沒有暖氣，夏天沒有電扇、空調(diào);有的父母舍不得吃穿，常常都是饅頭就咸菜;有的父母自己舍不得買一件新衣服……只有使學(xué)生真正了解父母，才能逐漸拉近與父母之間的距離，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生：“你可以回憶你與父母之間的一些難忘的事，用一段話表達(dá)對父母的愛?！薄澳憧梢葬槍δ承┦绿岢瞿愕目捶?，讓父母進一步了解正在長大的你。”“你可以結(jié)合父母的生活，向他們提出建議，幫他們改掉一些你認(rèn)為不好的習(xí)慣。”等等，只有教師在習(xí)作過程中引導(dǎo)學(xué)生打開思路，才會真正有話可寫。

習(xí)作內(nèi)容完成后，教師可以要求學(xué)生以郵寄、電子信箱等方式把習(xí)作內(nèi)容送到自己的爸爸媽媽身邊，如果父母在身邊的話，也可以放到父母的房間里。這種方式能促使學(xué)生將自己日常生活中的一些心里話表達(dá)出來，使農(nóng)村小學(xué)生與家長之間實現(xiàn)和諧相處。

三、激活思維想象，增強習(xí)作能力

農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟、環(huán)境等多種因素的影響，很多教師身兼多職，教學(xué)條件有限，只能一味地按照課本內(nèi)容對學(xué)生展開習(xí)作教學(xué)，完成教學(xué)內(nèi)容，習(xí)作過程顯得死板無味，不能重視學(xué)生的多元化發(fā)展。處于小學(xué)中高年級的學(xué)生正是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在習(xí)作教學(xué)中要重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想，通過創(chuàng)作、續(xù)寫等方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能，在農(nóng)村本土資源的幫助下，有效提升學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)四年級第八單元的習(xí)作內(nèi)容時，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生講述并播放“龜兔賽跑”的故事，通過精彩絢麗的動畫場景吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開故事新編。學(xué)生之間集思廣益，以激活學(xué)生的想象為基礎(chǔ)，無須局限于課本內(nèi)容中，也可以幫助學(xué)生結(jié)合自己身邊的實際情況展開習(xí)作，編寫完成后配上插圖等進行裝飾，貼在黑板報中供大家欣賞。積極促使農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)與時俱進，以學(xué)生為主體展開教學(xué)工作，為每一位學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。

豐富的想象和聯(lián)想能力是培養(yǎng)和提高學(xué)生習(xí)作水平的主要條件之一，農(nóng)村教師要積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和模式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生結(jié)合農(nóng)村的實際情況進行習(xí)作，為學(xué)生習(xí)作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，習(xí)作能力是學(xué)生表達(dá)情感思想，運用語言文字符號反映客觀事物的創(chuàng)造性思維活動。教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生的年齡特點展開針對性教學(xué)，注重教學(xué)中家庭教育的融入度，這對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力將會有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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