郭云舒

【摘 要】 作文是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的內(nèi)容之一，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升幫助極大，因此教師十分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，希望能通過探索各種教學(xué)手段來促進學(xué)生寫作能力的不斷提升與進步，為其未來發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的寫作教學(xué)經(jīng)驗詳細地闡述新課改背景下應(yīng)該如何高效地培養(yǎng)與提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 新課改;小學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)策略

新課改背景下，廣大教師開始注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望學(xué)生都能成長為綜合能力強的人才。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中寫作能力是語文中最能體現(xiàn)出學(xué)生語文素養(yǎng)的指標之一，但是，很多學(xué)生一提到作文就會變得煩躁不堪，更別提興趣以及提筆了。新課改的不斷推進與發(fā)展促使廣大小學(xué)語文教師開始思考如何更好地促進學(xué)生寫作水平與能力提升，并且研究出一些教學(xué)對策，希望同時提升學(xué)生寫作興趣和能力，促進語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是敲門磚，興趣是原動力。當人們提起興趣，很多人都會說出各種興趣與愛好，但是，當問及興趣的堅持時間時，人們給出的答案便有所不同，對小學(xué)生更是如此，他們由于本身的自制力差，很難將某一個具體的興趣堅持下去。作文是小學(xué)語文中重要的內(nèi)容之一，對初次接觸作文的學(xué)生來說，興趣很是濃烈，但隨著時間的不斷推移，興趣也會逐漸消退，這就需要語文教師在教學(xué)時能結(jié)合學(xué)生的實際情況開展語文作文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使之時刻感受到習(xí)作的樂趣。情境教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)手段，語文教師可以在組織習(xí)作課堂時創(chuàng)設(shè)特定的習(xí)作教學(xué)情境，促使學(xué)生與情境融為一體，進而促進學(xué)生習(xí)作興趣的保持，實現(xiàn)其習(xí)作能力的不斷提升。

例如，語文教師在授課過程中可以將被動課堂變?yōu)橹鲃诱n堂，拿出一些學(xué)生的照片或者圖畫，為其創(chuàng)造出自主表達的環(huán)境，促使學(xué)生展開豐富的想象力，向教師和同學(xué)們大膽地介紹一些照片中或者圖畫中的人物或者場景，這樣他們不僅能增強他們語言表達能力，還能激發(fā)出他們的表現(xiàn)欲望和表達欲望，對其習(xí)作興趣的激發(fā)和提高都有較大的幫助。再或者，語文教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出周末父母帶著孩子去公園游玩的場景，使之回憶起自己游玩過程中遇到的人或者有趣的事情，并且能通過口頭語言表達出來，進而激發(fā)其寫作興趣，為其習(xí)作能力的不斷提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生洞察能力

生活是真實的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵所在，對學(xué)生未來的發(fā)展十分關(guān)鍵。習(xí)作素材同樣來自生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的開始，小學(xué)語文教師想要進一步提升學(xué)生的習(xí)作能力，首先就要將習(xí)作課堂與生活實際緊密聯(lián)系起來，使得小學(xué)生能在自己認知的生活場景或者現(xiàn)場中快速鍛煉自身的洞察能力，慢慢地學(xué)會觀察和寫作，進而有效提升文字表達能力以及習(xí)作水平。

例如，當語文教師布置了“看圖說話”的作文任務(wù)時，很多學(xué)生都沒辦法快速著筆，更不知道如何才能更好地完成這一寫作任務(wù)，此時教師說道：“同學(xué)們還記得爸爸媽媽最近一次帶我們?nèi)游飯@是什么時候嗎？”學(xué)生很快便展開回憶，有的人說上周去了，有的人說暑假去了，場面好不熱鬧。語文教師隨之又引導(dǎo)學(xué)生回憶當天去動物園的所見所聞，這樣學(xué)生便有很多話說。在學(xué)生表達見聞的過程中，語文教師順勢將他們引入作文任務(wù)中去，促使他們自己觀察圖畫并展開聯(lián)想，同時用自己的語言來描述圖片以及圖片背后的故事。

三、組織活動，提升學(xué)生表達能力

在傳統(tǒng)的教育觀念下，小學(xué)語文教師為了習(xí)作而教學(xué)生習(xí)作，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)作思維以及表達能力的提升。新課改實施以來，以學(xué)為主的教育理念逐漸深入人心，語文教師開始嘗試新的手段來鍛煉以及提升學(xué)生的表達能力，其中，活動教學(xué)法便是一種高效的習(xí)作教學(xué)手段，不僅能逐步提升學(xué)生在活動中的表達能力，還能間接促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。

例如，語文教師在進行寫作教學(xué)時，可以脫離傳統(tǒng)的“一言堂”，將學(xué)生分成多個小組，使之討論寫作主題，并能從討論中吸收他人的想法和表達方式，同時拓展自身的習(xí)作思維和寫作方式。此外，教師還可在課堂教學(xué)中適當?shù)亟M織一些游戲，要求學(xué)生在游戲過后描述游戲的過程并且發(fā)表自己的感想，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，還能有效提升其習(xí)作水平，使之有話可寫。小學(xué)生在積極參加課堂活動的過程中，既能享受其中，也能有效提升自己的寫作水平，促進自身語文素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展。

總而言之，新課改背景下，小學(xué)語文教師要采取適當?shù)慕虒W(xué)手段來逐步提升學(xué)生的習(xí)作水平和能力，促使他們在對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上通過對語言的積累以及生活的觀察來拓展寫作思路，進而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力與語文素養(yǎng)的不斷提高，同時為構(gòu)建高效語文課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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