文/劉昀

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

雖然很多高校已經(jīng)配備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，但很多專職教師缺乏系統(tǒng)和專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)有限。另外，很多教師由于沒(méi)有企業(yè)工作的背景和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也僅停留在理論研究階段，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力[1]。盡管部分院校建立了企業(yè)導(dǎo)師制度，但很多教學(xué)活動(dòng)還僅限于開(kāi)展講座等活動(dòng)，沒(méi)有建立長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的導(dǎo)師機(jī)制。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生需求匹配度不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)前很多高校已開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和引導(dǎo)有所忽視，部分課程的內(nèi)容僅僅是講解理論和政策，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很難提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，未能真正了解學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系不健全

由于政策、資金等方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)校現(xiàn)有孵化基地、眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)難以支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展的需要，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以真正落地運(yùn)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率低，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性[2]。另外，缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生只能在學(xué)校有限的資源及空間內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，沒(méi)有機(jī)會(huì)真正去企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)和新方法，能力難以得到提升。

二、校企合作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，可以面向全校選取有志于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍，制定相關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)教師開(kāi)展系統(tǒng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部之間、學(xué)校與學(xué)校以及學(xué)校與企業(yè)之間的交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)歷，了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律，培養(yǎng)一批懂技術(shù)、懂市場(chǎng)、懂管理的雙師型教師。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)家作為兼職教師進(jìn)校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳授新思想、新技術(shù)、新方法，開(kāi)拓大學(xué)生視野，并為大學(xué)生提供競(jìng)賽和項(xiàng)目指導(dǎo)。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)在教學(xué)中不斷豐富和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。依托校企合作，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為立足點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、特點(diǎn)，共同制定合作課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。在校企共建的課程中，積極推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)講師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

學(xué)校可以與企業(yè)合作，整合學(xué)校與企業(yè)的資源，共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)。一方面，通過(guò)實(shí)踐基地學(xué)校可以建立由學(xué)校教師和企業(yè)講師組成的導(dǎo)師團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)性思維與管理能力。另一方面，通過(guò)校企合作，加強(qiáng)對(duì)孵化基地和眾創(chuàng)空間等平臺(tái)的建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)室、工作室，為學(xué)生提供咨詢指導(dǎo)等服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)于企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校要利用校企合作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和實(shí)踐體系建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。