文/曾祥武

一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高等職業(yè)院校的必要性

（一）發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新，要高質(zhì)高量地發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，就要培養(yǎng)技能型人才，改變過(guò)去培養(yǎng)考試型人才的模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和技能型人才，滿足未來(lái)市場(chǎng)的需求，強(qiáng)化實(shí)踐教育的體系，滿足各行各業(yè)建設(shè)的需要[1]。

（二）緩解社會(huì)就業(yè)壓力

在經(jīng)濟(jì)下行、就業(yè)壓力增大的狀態(tài)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)有利于對(duì)接市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才，改變過(guò)去高職院校培養(yǎng)的人才不能直接適應(yīng)人才市場(chǎng)且競(jìng)爭(zhēng)力差的局面。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)造新型工作崗位，緩解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力。

（三）培養(yǎng)技能型人才

高職學(xué)生具有職業(yè)教育的特性，教育目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)技能型人才為主，而非建立傳統(tǒng)考試模式。因此，只有創(chuàng)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)問(wèn)題

我國(guó)教育體系長(zhǎng)期以來(lái)都存在認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這主要集中在以下幾個(gè)方面：首先是長(zhǎng)期以來(lái)根深蒂固的應(yīng)試教育思維，導(dǎo)致職業(yè)教育缺乏特色，沿用二流本科院校的模式，以培養(yǎng)考試型人才為主；其次是認(rèn)識(shí)時(shí)間比較晚，認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)的深刻意義，一些高職院校忙于升本，而忽視自身院校的優(yōu)勢(shì)；再次是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是高職生所為，他們只需掌握某種技能，擁有某種手藝，沒(méi)有將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）定位問(wèn)題

高職院校本身和本科院校不同，有著鮮明的職業(yè)教育特色。過(guò)去我國(guó)高職院校采用本科院校的教學(xué)模式，作為本科院校的后備軍，沒(méi)有發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，不注重建立特色職業(yè)教育體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型院校的建設(shè)較為落后。教育教學(xué)管理模式落后、陳舊的教學(xué)觀念仍根深蒂固，在某種程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。

（三）條件問(wèn)題

高職院校經(jīng)費(fèi)短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的條件有限，教學(xué)環(huán)節(jié)和條件有限，設(shè)備也不齊全。加之師資缺乏，缺少雙師型教師，創(chuàng)新型教師更是少之又少，已有的教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，在某種程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)應(yīng)采取的行動(dòng)

（一）積極構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系，綜合德國(guó)雙元制和現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)模式，以培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從應(yīng)試教育體系向?qū)嵺`教育體系轉(zhuǎn)變。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程體系，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園和學(xué)校的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，特別是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高方面，對(duì)高職院校實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生獲得的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等做出判斷。

（二）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校的環(huán)境

首先，社會(huì)各界要加大對(duì)高職院校的支持，拓寬高職院校融資渠道和資金支持，修正過(guò)去高職院校升本的目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才為目標(biāo)。其次，學(xué)校要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型院校建設(shè)的投入，如給工科學(xué)生配備仿真實(shí)驗(yàn)室、科研基地和校辦工廠；給經(jīng)濟(jì)類學(xué)生購(gòu)買實(shí)踐軟件，比如購(gòu)買先進(jìn)會(huì)計(jì)培訓(xùn)軟件，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)；給法律類學(xué)生安排更多的司法模擬教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、自我研究的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)高職院校的發(fā)展，如建立工作室教師模式，將教師的角色轉(zhuǎn)化為導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生做科研項(xiàng)目。同時(shí)還可以引入外部機(jī)制，與企業(yè)合作，讓學(xué)生給企業(yè)做項(xiàng)目，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生給企業(yè)做軟件和廣告等項(xiàng)目，在創(chuàng)新實(shí)踐中提升學(xué)生的能力。