黃 偉，朱亞成

(西藏民族大學(xué)體育學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712082)

2018年6月21日，教育部召開了改革開放以來(lái)第一次新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，吹響了建設(shè)“一流本科教育”的集結(jié)號(hào)。教育部相繼出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號(hào))和《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等教育本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》(教高函〔2018〕8號(hào))[1-2]，明確指出：各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。體育課堂教學(xué)作為線下金課的一種，如何更好、更有效地上好一堂體育課引發(fā)人們新的思考，因此，“體育金課”一詞孕育而生。

1 金課概述

1.1 金課

金課就是一流課程，是指教育部實(shí)施一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)的10000門左右國(guó)家級(jí)一流課程和10000門左右省級(jí)一流課程。也可以理解金課就是優(yōu)質(zhì)課、質(zhì)量高的課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一堂挑戰(zhàn)、有收獲、流連忘返的課；對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一堂溫故知新、回味無(wú)窮的課。

1.2 金課的特征

金課的特征[3]可以歸納為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。其一，高階性。就是知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。課程教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，是知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合；其二，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性；二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，不是滿堂灌，不是我講你聽；三是學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，不是簡(jiǎn)單告訴你什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，而是培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生個(gè)性發(fā)揮出來(lái)；其三，挑戰(zhàn)度。是指課程要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才夠得著，老師要認(rèn)真花時(shí)間和精力花感情備課講課，學(xué)生在課外時(shí)間要有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考。另外陸國(guó)棟[4]認(rèn)為金課的特征是教師學(xué)生積極互動(dòng)、注重過(guò)程以及嚴(yán)要求。

2 體育金課的特征

2.1 體育金課的特征

馬文慧[5]指出高校體育金課的特征具有高階段性、創(chuàng)新性和競(jìng)技性。從體育課普遍特征中可以簡(jiǎn)單歸納為“一大、一強(qiáng)、一素養(yǎng)”?！耙淮蟆笔菍W(xué)生負(fù)荷量大，即高練習(xí)密度、高練習(xí)強(qiáng)度。首先，練習(xí)密度指的是學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間與上課的總時(shí)間的比率。體育課練習(xí)密度小是屢見不鮮的現(xiàn)象了，許多學(xué)生練習(xí)時(shí)間才不到幾分鐘就開始覺(jué)得累，不愿意動(dòng)，隨后的剩余時(shí)間也就成了“自由活動(dòng)”。其次練習(xí)強(qiáng)度上應(yīng)提出新要求，學(xué)生上體育課強(qiáng)度沒(méi)有上去，學(xué)生整堂課下來(lái)不出一點(diǎn)汗，體育課上成了“休閑養(yǎng)生課”，從本質(zhì)上失去了體育課的意義?！耙粡?qiáng)”是指學(xué)生興趣性強(qiáng)，上課過(guò)程中如何能保證學(xué)生有足夠的興趣，這要求教師上課的內(nèi)容要豐富、實(shí)用，帶有一定的問(wèn)題性，并且上課風(fēng)格幽默有趣、講解生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師走，因此老師上課前必須要做充分的準(zhǔn)備，馬虎應(yīng)付是不行的?！耙凰仞B(yǎng)”是指體育學(xué)科核心素養(yǎng)。即體育的最終目的不僅是要讓學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)能力、體育健康知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的健康行為、體育品格，體育情感[6]。這是學(xué)生要達(dá)到的最終目標(biāo)，一堂優(yōu)質(zhì)的體育課在達(dá)到學(xué)生興趣性強(qiáng)和大強(qiáng)度練習(xí)的基礎(chǔ)上，更需要培養(yǎng)學(xué)生的體育情感、體育品格，要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，做到了解體育、掌握體育、運(yùn)用體育，終身陪伴體育[7]。

3 體育金課的構(gòu)成

3.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師的教和學(xué)生的學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)。黃磊[8]認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)即包括教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生發(fā)生的身體變化以及是否達(dá)到了具體設(shè)定的目標(biāo)的具體化要求。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用，廣義的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：一是課程目標(biāo)；二是課堂教學(xué)目標(biāo)；三是教育成才目標(biāo)。 狹義的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上指的就是課堂教學(xué)目標(biāo)，平時(shí)人們常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，在沒(méi)有特殊說(shuō)明的情況下課堂教學(xué)目標(biāo)常常被人們簡(jiǎn)化為“教學(xué)目標(biāo)”。每一節(jié)體育課的課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的小部分，他在45分鐘之內(nèi)是可以到達(dá)的[9]。一堂好的體育課是由他的教學(xué)目標(biāo)開始的。他是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的方向，是體育教學(xué)的歸宿[10]。是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須明確具體，其次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要考慮到每個(gè)學(xué)生。再把握整體方向的基礎(chǔ)下，考慮學(xué)生的個(gè)體差異、性別差異。教師應(yīng)設(shè)定好學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中教與學(xué)的載體，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的核心內(nèi)容，也是將教材進(jìn)行教學(xué)化處理后的內(nèi)容。體育課首先要解決的問(wèn)題是教什么[11]，是學(xué)與教相互作用過(guò)程中友誼傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。教學(xué)內(nèi)容的制定必須符合理論層面的科學(xué)性和實(shí)踐層面的可操作性。通俗地可以理解成一堂體育課學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容的選擇必須根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整取舍教學(xué)內(nèi)容。

3.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，完成規(guī)定任務(wù)，所用的各種行為方式的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。楊晶[12]認(rèn)為在教學(xué)方法中應(yīng)融合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生置疑、質(zhì)疑、釋疑的三維能力。教師的教法逐漸形成了教師的教學(xué)風(fēng)格，是指教學(xué)活動(dòng)的特色，是教師的教育思想。教學(xué)方法的選擇不是盲目隨性，必須根據(jù)體育課中的教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，教師的自身素質(zhì)等多個(gè)要素綜合決定，才能發(fā)揮出本堂體育課最好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教師可以做到根據(jù)課堂實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)選擇不同或者隨時(shí)變換教學(xué)方法，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打出自己的“品牌”。這是每個(gè)教師獨(dú)特的風(fēng)格，難能可貴的獨(dú)特氣質(zhì)。這樣的體育課堂，體育教師能夠輕松地吸引學(xué)生、集中學(xué)生的注意力更好地上好本堂課，使學(xué)生自己主動(dòng)要求上體育課。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和對(duì)學(xué)生上課期間學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。他可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，讓教學(xué)回歸正軌。在教學(xué)評(píng)價(jià)的制定中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為參考，不同的教學(xué)目標(biāo)要制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)[13]。通過(guò)測(cè)試、問(wèn)答、觀察提問(wèn)、作業(yè)檢查、聽課和評(píng)課等對(duì)一堂體育課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教師教學(xué)效果是否達(dá)到高效、學(xué)生是否掌握本堂課的知識(shí)與技能等各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。其次教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一部分，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)技能將取得進(jìn)步，學(xué)生的智力得到鍛煉，教師的教學(xué)技能也得到了提升，這就是構(gòu)成體育金課的一項(xiàng)重要指標(biāo)。