文/顏娜

近年來，伴隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)增長以及國家整體綜合國力的顯著提升，漢語國際教育專業(yè)發(fā)展迅速。陜西省的對外漢語專業(yè)本科招生始于2000年，經(jīng)過二十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了具有一定規(guī)模的多元化辦學(xué)格局。截至2019年底，陜西省內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校已達(dá)19所之多，其中3所師范類院校（陜西師范大學(xué)、咸陽師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院），3所綜合類公辦院校（西北大學(xué)、延安大學(xué)、西安文理學(xué)院），5所以外語或理工為強勢學(xué)科的公辦院校（西安外國語大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、西安工程大學(xué)、陜西理工學(xué)院），還有8所是民辦或獨立學(xué)院（西安培華學(xué)院、西京大學(xué)、西安翻譯學(xué)院、西安外事學(xué)院、陜西國際商貿(mào)學(xué)院、西安思源學(xué)院、延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院、西安科技大學(xué)高新學(xué)院）。整體來看，漢語國際教育專業(yè)在陜西的發(fā)展速度還是相當(dāng)快的，也著實彰顯了陜西作為教育大省的優(yōu)勢，然而相關(guān)的就業(yè)問題卻一直被廣為詬病，影響該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主客觀因素值得探討。

一、就業(yè)環(huán)境難以匹配專業(yè)發(fā)展速度

毋庸置疑，快速發(fā)展的陜西漢語國際教育專業(yè)，不僅順應(yīng)了全球范圍內(nèi)的漢語學(xué)習(xí)熱潮對漢語人才的需求，也為“一帶一路”戰(zhàn)略下陜西的對外文化交流奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，由于當(dāng)前國內(nèi)正規(guī)的與該專業(yè)對口的崗位資源絕大多數(shù)還都在高校里，因此，陜西漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)生與全國其他大學(xué)的畢業(yè)生一樣，因環(huán)境而導(dǎo)致的就業(yè)困惑不可避免。

陜西具有留學(xué)生招生資格的高校眾多，其中僅西安交通大學(xué)的留學(xué)生就有近3000人的規(guī)模。長期以來，留學(xué)生教育一直被各大高校所壟斷，而入職高校的基本條件之一就是要擁有博士學(xué)歷，因此，一般的本科及碩士學(xué)歷的漢語國際教育畢業(yè)生面對這些相對穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)崗位也只能望洋興嘆[1]。部分碩士學(xué)歷畢業(yè)生選擇在高校內(nèi)擔(dān)任兼職教師，但是兼職教師因工作穩(wěn)定性及福利待遇與正式入編崗位差異巨大。因此，在國內(nèi)做兼職對外漢語教師，目前也只是一部分畢業(yè)生做出的一種過渡性選擇。而陜西作為地處西北的內(nèi)陸省份，私營性質(zhì)的對外漢語教育機構(gòu)當(dāng)前發(fā)展得也不夠成熟，獵聘、智聯(lián)、51job等招聘網(wǎng)站上顯示的相關(guān)崗位的招聘單位地點多位于北京、上海，以及青島、深圳等城市，因此，就陜西本地來看，目前尚缺乏通過民營教育機構(gòu)吸納該專業(yè)畢業(yè)生的能力，這也是漢語國際教育專業(yè)在發(fā)展過程因缺少配套的產(chǎn)業(yè)背景而必須要著力克服的一個阻力點。

筆者在走訪調(diào)研中了解到，近年來，陜西各高校漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇去海外就業(yè)的學(xué)生比例呈逐年上升趨勢，這一方面與國家漢辦積極儲備師資招募政策相關(guān)，同時也是各高校在就業(yè)指導(dǎo)上大力推動的結(jié)果。但由于漢語志愿者身份所積累到的工作經(jīng)驗無法在回國后與對口崗位實現(xiàn)有效對接，再加上選拔的名額相對有限，與各高校實際招生規(guī)模之間還是嚴(yán)重不對稱的，而且長期留在海外從事對外漢語教學(xué)工作又會受到各種因素的干擾而較難實現(xiàn)，因此這一類崗位仍然難以從本質(zhì)上提升漢語國際教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的滿意度，也很難徹底扭轉(zhuǎn)該專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)尷尬。

二、課程體系難以應(yīng)對多元化的市場需求

漢語國際教育作為一個特殊的教育領(lǐng)域，國家對該專業(yè)早已提出了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但各高校在自身專業(yè)建設(shè)的過程中問題依然非常突出，缺乏各自的辦學(xué)特色以及相應(yīng)的針對性是當(dāng)前存在的主要問題。此外，從宏觀的專業(yè)名稱到微觀的課程設(shè)置，所引發(fā)的問題也亟待重視。

首先，較為矛盾的是，漢語國際教育專業(yè)，雖與漢語言文學(xué)專業(yè)一樣，同屬于中國語言文學(xué)類專業(yè)下屬的二級學(xué)科，兩個專業(yè)由于其自身存在的淵源關(guān)系，所設(shè)主干課程也基本相同，但漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)生在公務(wù)員報考以及各類企事業(yè)單位的應(yīng)聘中，因?qū)I(yè)名稱的制約以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的限定卻顯得不具競爭力。這種因?qū)I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于狹窄而形成的就業(yè)壁壘，致使該專業(yè)畢業(yè)生在與同類專業(yè)競爭時略顯尷尬[2]。從最初的“對外漢語”這個專業(yè)名稱到現(xiàn)如今的“漢語國際教育”，可以看出，這種越來越狹窄的專業(yè)名稱調(diào)整實際上與當(dāng)今很多學(xué)者所倡導(dǎo)的加強通識教育的理念是背道而馳的，而人文類學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)的影響，其實厚基礎(chǔ)寬口徑的培養(yǎng)方式才更有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。外語教師的本質(zhì)是教練，是讓學(xué)生學(xué)會說話的教練，正是由于這一職業(yè)特點，使得漢語國際教育專業(yè)的課程設(shè)置，雖然與漢語言文學(xué)專業(yè)基本相同，但從課程門類和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，追求的是廣而教，而不是專而寫。因此，外語專業(yè)畢業(yè)生在面對一些對寫作能力要求較高的行政職位時，往往難以體現(xiàn)自己專業(yè)優(yōu)勢，也很難成為非教育類單位的招聘對象。

其次，通過對陜西師范大學(xué)、西北大學(xué)，西安外國語大學(xué)，以及西安建筑科技大學(xué)等高校漢語國際教育本科專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行對比考察，可以了解到，目前，陜西開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的高校在課程體系的設(shè)計上，主要還是根據(jù)現(xiàn)有師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)偏好來把握，并未充分地以就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系的科學(xué)設(shè)計，具有一定的隨意性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計安排也缺乏針對性。筆者在調(diào)研中了解到，絕大多數(shù)開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的陜西高校，在課程設(shè)置上除了“現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、語言學(xué)概論”等幾門主干課程的名稱基本一致以外，其他所開課程里，即便有的課程內(nèi)容的本質(zhì)相差無幾，但公開出示的課程名稱也都不盡相同。比如，以教學(xué)法為主要教授內(nèi)容的課程，在西北大學(xué)所設(shè)專業(yè)課程里名為“國際漢語教學(xué)理論與方法”，在西安思源學(xué)院則稱之為“漢語作為第二語言教學(xué)法”，在延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院叫“對外漢語教學(xué)法”，該課程作為漢語國際教育專業(yè)里非常重要的一門核心課程，在命名上如此混亂，其實從側(cè)面凸顯出的是專業(yè)本身的發(fā)展還不夠成熟，有待于進(jìn)一步的完善和規(guī)范。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)因為制約因素較多，各校在專業(yè)介紹上不僅表述得都較為含糊，在具體落實上每一屆學(xué)生最終的實踐模式也都存在一定程度的差異。

此外，國外漢語教師崗位的不穩(wěn)定性，更要求高校在人才培養(yǎng)的模式上做出調(diào)整和創(chuàng)新。趙世舉先生曾專門撰文指出，解決漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境，一方面，要拓寬專業(yè)口徑，注重“國際漢語教學(xué)+其他專業(yè)通識（新聞傳播、文秘、外事、商務(wù)、法律、醫(yī)學(xué)）”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索；另一方面，要積極借助“一帶一路”倡議的機遇，構(gòu)建“區(qū)域化”人才培養(yǎng)特色模式。陜西作為古絲綢之路的起點，就讀各高校的“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生數(shù)量逐年增多。同時，伴隨著國家戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，“一帶一路”沿線國家在建設(shè)發(fā)展過程中也迫切需要大量的能夠承擔(dān)語言服務(wù)及語言教學(xué)的國際化人才。但是“一帶一路”沿線65國，貫穿了亞、非、歐三大洲，關(guān)涉社會主義、資本主義兩種社會制度，牽連著基督教、佛教、伊斯蘭教等多種宗教信仰，面對這如此復(fù)雜的教學(xué)對象，陜西各高校漢語國際教育專業(yè)，無論是宏觀的人才培養(yǎng)方案，還是微觀的課程設(shè)置，都應(yīng)該做出與時俱進(jìn)的調(diào)整，才能助力學(xué)生獲得更多的就業(yè)機會。

三、擇業(yè)心理難以適應(yīng)現(xiàn)實的專業(yè)定位

漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展是基于中國語言和文化走出去的大背景和大趨勢下的一個必然結(jié)果，海外就業(yè)不僅僅是學(xué)生角度的一個不可或缺的就業(yè)意向，同時反過來也彰顯著這個專業(yè)的社會價值。然而，任何一種擇業(yè)意向，除了會受到客觀的專業(yè)定位的影響之外，也常常體現(xiàn)著個體在擇業(yè)過程中的情感傾向。筆者在走訪調(diào)研中了解到，陜西部分高校漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后選擇跨行就業(yè)的比例都在60%以上。究其原因，有的是表示家人不同意其久居國外工作，有的是與學(xué)生自己不愿意接受遠(yuǎn)離家人的心理障礙有關(guān)。據(jù)第六次人口普查的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國的獨生子女規(guī)模在1995年以后出現(xiàn)快速增長，獨生子女家庭較為獨特的親子關(guān)系，是近些年部分學(xué)生更傾向國內(nèi)就業(yè)的一個重要原因。

性別特征也是影響該專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇的重要因素。眾所周知，人文學(xué)科專業(yè)里，就讀的女生人數(shù)往往占絕大多數(shù)，漢語國際教育專業(yè)也不例外。陜西部分高校的個別班級里，甚至存在全班只有一位國寶級男生的尷尬現(xiàn)象。男生愛挑戰(zhàn)，女生好穩(wěn)定的擇業(yè)觀在畢業(yè)生群體中體現(xiàn)得較為突出，而海外就業(yè)因為在發(fā)展空間、工作地點等方面的不穩(wěn)定性也就難以成為很多女學(xué)生認(rèn)定的最佳選擇。而相關(guān)數(shù)據(jù)也顯示，近年來，漢語國際教育專業(yè)的本科畢業(yè)生選擇進(jìn)一步讀研的人數(shù)越來越多，還有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇就職于中學(xué)和小學(xué)。這類就業(yè)傾向與近些年國內(nèi)城市快速的城市化進(jìn)程導(dǎo)致中小學(xué)語文教師極度緊缺不無關(guān)系。

漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生遭遇的就業(yè)困境已經(jīng)得到了很多學(xué)者及教育管理者的關(guān)注，但是問題的形成卻是長期以來各種因素綜合作用的結(jié)果。問題是必須要去正視的，但也需要就業(yè)主體及人才培養(yǎng)單位聯(lián)合起來找準(zhǔn)癥結(jié)所在，借助招生模式的變革、課程設(shè)置的完善、實踐教學(xué)方式的創(chuàng)新，助力在該領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)子找到自己的用武之地，實現(xiàn)個人價值與社會需求之間的完美統(tǒng)一。