黃熙瑜，馬箐懌

前言

當(dāng)前是知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)知識更新飛速發(fā)展，高等院校教師需要不斷的提升自我修養(yǎng)，更新教學(xué)理論知識儲備?？茖W(xué)、合理化的理論能夠促使課堂教學(xué)有所創(chuàng)新，全面的提升教學(xué)質(zhì)量。體育教師作為師資隊伍建設(shè)重要的組成部分，肩負(fù)著高等院校全體青年學(xué)生的身體鍛煉教育工作，對青少年健康體魄的練就具有重要的作用。繼續(xù)教育是二十世紀(jì)三十年代從美國發(fā)展起來的一個新的教育工程，是把一些技術(shù)人員集中起來進(jìn)行再一次的培訓(xùn)，使他們能夠掌握新的技術(shù)，加快生產(chǎn)的步伐。而現(xiàn)如今，繼續(xù)教育是教師在教師工作后繼續(xù)追求的一種教育形式。繼續(xù)教育是為了改進(jìn)，更新，擴(kuò)展和提高知識。從協(xié)同作用的視角出發(fā)，本文著眼于把各種系統(tǒng)從無序到有序的相似性，具有普遍性的特點。提出了一種新的教師繼續(xù)教育發(fā)展研究視角。

1 協(xié)同學(xué)理論的基本思想

協(xié)同作用的基本概念是競爭，協(xié)同作用和序參數(shù)。協(xié)同效應(yīng)產(chǎn)生的前提是，系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)與組成因素之間存在一定的相互競爭與合作關(guān)系，競爭是協(xié)同的前提；在系統(tǒng)發(fā)展完善的過程中，系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)由無序性逐漸走向有序性，在無序性與有序性的臨界點，系統(tǒng)中的其他參變量會受到序參量的影響，這一現(xiàn)象即為伺服原理；系統(tǒng)在正常狀態(tài)下只發(fā)生量的變化，在達(dá)到某個臨界值后，系統(tǒng)會突躍進(jìn)入另一個狀態(tài)，這種系統(tǒng)內(nèi)部變化引起的系統(tǒng)狀態(tài)改變即為自組織原理。其中教師是繼續(xù)教育中最關(guān)鍵的主體，是直接受益者；學(xué)校是教育資源的重要支持者和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者；組織機(jī)構(gòu)是資源供應(yīng)者。各主體之間協(xié)調(diào)不足會導(dǎo)致教育資源分配不均、主體參與程度低，繼續(xù)教育的成效下滑等都是導(dǎo)致現(xiàn)階段繼續(xù)教育高效開展和進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石。本文將基于協(xié)同學(xué)視角，從院校與教師兩個不同重心出發(fā)，對院校、教師、組織機(jī)構(gòu)在發(fā)展教師繼續(xù)教育過程中存在的問題進(jìn)行分析，從而提出針對性發(fā)展路徑，促進(jìn)各主體不斷完善。

2 教師繼續(xù)教育系統(tǒng)中的控制參量——協(xié)同機(jī)制和外部環(huán)境

協(xié)同研究認(rèn)為環(huán)境作為一個系統(tǒng)的作用是導(dǎo)致系統(tǒng)相變及其相變的決定性外部因素，直接取決于環(huán)境對系統(tǒng)的影響程度。因此，開放系統(tǒng)的環(huán)境影響稱為控制參數(shù)。就目前的教師繼續(xù)教育狀況而言，包括教育模式和活動在內(nèi)的每個要素都是不完整的。協(xié)同效應(yīng)的增值和創(chuàng)新學(xué)習(xí)型社區(qū)的老師的知識的程度是不穩(wěn)定的，它將對繼續(xù)教育效果顯著的影響。在這些因素的綜合影響下，系統(tǒng)的內(nèi)部能量不斷減弱，并開始被驅(qū)逐出平衡狀態(tài)。保持平衡的姿勢需要內(nèi)部機(jī)制和外部力量，以促進(jìn)教師的持續(xù)教育，以獲得積極的價值。內(nèi)部機(jī)制是有效的，從連續(xù)的溝通和教師相互信任和協(xié)作系統(tǒng)的關(guān)系所產(chǎn)生的協(xié)同機(jī)制，繼續(xù)教育和教師個人之間的外力創(chuàng)新元素的流動，信息的流動，材料的流動等。因此，協(xié)同機(jī)制和外部環(huán)境參數(shù)是教師繼續(xù)教育的控制參數(shù)。因此，有效的協(xié)調(diào)機(jī)制建立，在繼續(xù)教育的教育工作者和決策者之間建立一個流暢的溝通渠道，能夠有效的促進(jìn)合作與創(chuàng)新。

3 基于協(xié)同學(xué)視角下的體育教師繼續(xù)教育存在問題

3.1 學(xué)校內(nèi)部協(xié)同性不足

知識更新的速度也隨著社會發(fā)展的步伐而加快。對知識充滿渴望的學(xué)生，教師知道他們的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技巧不足，需要不斷更新和改進(jìn)。但反復(fù)教育和培訓(xùn)一次又一次未能達(dá)到預(yù)期效果，教師逐漸失去參與繼續(xù)教育的舉措。他們認(rèn)為目前的繼續(xù)教育效率低下，他們無法學(xué)到所需的實質(zhì)性知識，在工作量激增的情況下，在多數(shù)情況下，有分量的培訓(xùn)會直接影響教師的日常生活和教學(xué)。因此，有必要激發(fā)和引導(dǎo)體育教師積極參與繼續(xù)教育活動的積極性。

3.2 學(xué)校外部協(xié)同性不足

教師的工作和培訓(xùn)之間的矛盾。教師認(rèn)為，繼續(xù)教育的時間表應(yīng)該留下工作并進(jìn)行離職培訓(xùn)。除了課程，每位老師還必須做日常工作，如準(zhǔn)備課程和改變家庭作業(yè)。一周后，老師們感到緊張和疲憊，周末沒有多余的精力。為了全心全意地參加繼續(xù)教育活動，每個人的工作量都在劇增。特別是，許多教師有多個工作崗位，工作量增加一倍。如果在工作日安排繼續(xù)教育活動，工作和學(xué)習(xí)之間的沖突將會很突出，教師將不得不擔(dān)心繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

繼續(xù)教育開展的模式不適應(yīng)教師的發(fā)展。由于目前的繼續(xù)教育模式已經(jīng)鞏固，不足以滿足多層次，多需要的教師發(fā)展的需要。隨著教育的不斷發(fā)展，教師對繼續(xù)教育的需求逐漸多樣化，但繼續(xù)教育仍然采用獨特的模式。矛盾逐漸顯現(xiàn)，而且變得越來越激烈。培訓(xùn)和培訓(xùn)模式并不反映不同層次的各類學(xué)校。大多數(shù)繼續(xù)教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)由政府和地方教育部門任命。繼續(xù)教育活動主要在城市的先進(jìn)學(xué)校開展。這些固定場所的缺點是它們可能會導(dǎo)致令人不滿意和形式主義的后果。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些領(lǐng)導(dǎo)者將不可避免地想到：無論如何，這項業(yè)務(wù)是我們的。如果你做得好或不做，你就不怕別人。如果教師愿意或不愿意，他們只會安排強(qiáng)化課程。只要課程安排，您將獲得上級的培訓(xùn)補(bǔ)貼。因此，繼續(xù)教育的時間問題，課程設(shè)置的問題等都沒有得到有效的解決，因為沒有人認(rèn)真，科學(xué)地學(xué)習(xí)從一線教師的角度來看這些問題。這種情況使得繼續(xù)教育幾乎停滯不前，沒有生命力。這個問題最終歸因于繼續(xù)教育領(lǐng)域缺乏競爭，沒有競爭就沒有進(jìn)展。

4 基于協(xié)同學(xué)視角下的體育教師繼續(xù)教育解決對策

4.1 體育教師應(yīng)該樹立正確的繼續(xù)教育觀

從發(fā)展的角度看繼續(xù)教育。當(dāng)發(fā)展達(dá)到一定水平時，就會解決與繼續(xù)教育問題的沖突，并且都在積極的尋找解決問題的方法。由于社會環(huán)境不斷變化，教師所持教科書的不斷更新，教師面對的學(xué)生也日漸成熟。所有這些變化都是教師改變所不能接受的，教師總會感到無能為力，更新時代的背后，他們越需要依靠繼續(xù)教育來“收費”自己，他們需要參與繼續(xù)教育，掌握與時俱進(jìn)的知識或技能。要求體育教師必須真正建立在終身教育的理念之上，使他們能夠不斷發(fā)展和完善自我。

4.2 提升教師思想認(rèn)識，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

通過培訓(xùn)，教師工作者能提高他們的專業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)生必須充滿信任和信心，讓他們具有個性。為此，我們需要與當(dāng)?shù)貙W(xué)校，大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)合作，了解他們的真實需求并改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。并建立完整有效的培訓(xùn)體系和流程。其次，要積極調(diào)動優(yōu)秀教師的寶貴資源，從教師的角度來看，僅僅考慮培訓(xùn)效果是不夠的，還需要考慮培訓(xùn)的方法。許多教師都是參與這一領(lǐng)域多年的優(yōu)秀教師，但我們的培訓(xùn)方法是否符合他們的教育需求？我們可以在線教授教育內(nèi)容嗎？你接受了嗎？這些是我們需要解決的問題。

4.3 體育教師外部機(jī)制解決對策

新興的理念對于決策者有著很大的幫助。提高教師的整體素質(zhì)，通過對體育教師群體的調(diào)查和對一些領(lǐng)域進(jìn)行實地考察，目的是為了繼續(xù)教育更好的與時代同步發(fā)展。然后成立了一個專門的決策小組來研究科學(xué)和可行的繼續(xù)教育。根據(jù)城市的具體情況制定教育實施計劃。政策制定者必須考慮到目前教師對繼續(xù)教育的熱情低落。除了學(xué)習(xí)時間和合理的課程安排，我們應(yīng)該制定一個系統(tǒng)的方法來激勵教師，在心理上認(rèn)識到他們是真心誠意的為優(yōu)秀教師服務(wù)。所有決定都基于教師的利益和需求。為了建立有效的激勵機(jī)制，教師應(yīng)結(jié)合物質(zhì)激勵和精神激勵，盡可能調(diào)動教師的積極性。

5 改革和完善體育教師繼續(xù)教育模式

5.1 改革傳統(tǒng)模式，開拓利用新模式

隨著社會的快速發(fā)展和教育模式的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能再適應(yīng)新時期的要求。目前繼續(xù)教育模式主要是以學(xué)校為基礎(chǔ)的模式和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模式。校本培訓(xùn)模式是以學(xué)校為主導(dǎo)的，是一種特定的，有針對性的。根據(jù)實際情況進(jìn)行培訓(xùn)，包括思想政治教育，職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育。總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)一些實踐經(jīng)驗。只是為了應(yīng)付上級任務(wù)而做的表面工作。因此，針對這個現(xiàn)象，教育行政部門應(yīng)定期組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視察學(xué)校的培訓(xùn)，并提供具體的、參考性的意見，以促進(jìn)校本培訓(xùn)更好的發(fā)展。理論上，培訓(xùn)制度模式可以將城市同一個學(xué)科的教師聚集在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，共享資源和相互學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高教師的理論水平，也能提高了教師的專業(yè)技能。如果繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠很好的融合在一起，就能夠最大限度地發(fā)揮其示范價值。

5.2 適當(dāng)引入競爭機(jī)制，激發(fā)繼續(xù)教育活力

目前，繼續(xù)教育的實施機(jī)構(gòu)基本上由政府、教育部門指定。其根源在于缺乏競爭機(jī)制。沒有競爭，就沒有進(jìn)步的動力。沒有動力，就沒有發(fā)展的活力。政府和教育部門應(yīng)該引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，追求更有效的競爭模型。主管部門可以制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。例如通過招標(biāo)的方式進(jìn)行，招標(biāo)可以由高等院校，大專院校或一些合格的私立教育進(jìn)行。只要能夠真正推進(jìn)教育機(jī)構(gòu)和措施，即使是具有先進(jìn)教育理念和高度綜合教學(xué)水平的教育機(jī)構(gòu)也可以考慮。這將會促使實施機(jī)構(gòu)不斷優(yōu)化環(huán)境，提高教育質(zhì)量和教師參與的積極性。

6 小結(jié)

教師在教學(xué)過程中要靈活運用教學(xué)方法，充分調(diào)動教師的積極性，提高教學(xué)方法的創(chuàng)新意識，在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙的應(yīng)用和改革。勇于嘗試探索更有效的教學(xué)方法，

確保教學(xué)方法的有效性。在協(xié)同理論的基礎(chǔ)上，本文試圖分析教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，找出影響教師繼續(xù)教育的關(guān)鍵秩序參數(shù)和控制參數(shù)，建立協(xié)同效應(yīng)。為教師繼續(xù)教育知識創(chuàng)新模式，提出相應(yīng)的問題和對策。該方法為繼續(xù)教育這一重要命題的研究提供了一定的幫助和啟示。