溫嶺市職業(yè)中專 梁 平

“工匠精神”是對(duì)自己的工作和產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅(jiān)守、一份責(zé)任。在中職教學(xué)中貫徹落實(shí)“工匠精神”，能夠培養(yǎng)出更多的“工匠”，也能更好地推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。本文就當(dāng)下中職汽修專業(yè)教學(xué)中“工匠精神”培育方面存在的問題進(jìn)行分析探討，進(jìn)而探索“工匠精神”具體的培育途徑，以保障中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 “工匠精神”培育過程中存在的問題

1.1 “工匠精神”未深入人心

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國職業(yè)教育并沒有受到與普通教育同樣的重視，而學(xué)校自身的教學(xué)也較為松懈，在學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)精神培養(yǎng)方面缺乏力度，許多教師也沒有意識(shí)到教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中沒有高度認(rèn)同精益求精的“工匠精神”，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

1.2 “工匠精神”未在教材中體現(xiàn)

中職汽修專業(yè)的相關(guān)教材普遍過于注重理論，而忽略了實(shí)踐操作，甚至一些教材中滿篇的理論知識(shí)，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，也阻礙了“工匠精神”的培養(yǎng)。在課程革新的背景下，我國對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重視程度也在不斷提升，近年來中職汽修專業(yè)教材的改變和創(chuàng)新性也開始逐漸顯現(xiàn)，但從具體情況來看，教材中對(duì)于“工匠精神”培育的體現(xiàn)并不充分，依然影響學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知和理解。

1.3 校企合作不夠深入

目前中職汽修專業(yè)的校企合作基本處于學(xué)?！疤觐^挑子一頭熱”的狀態(tài)，企業(yè)對(duì)校企合作可有可無的態(tài)度難以保障校企合作的深入開展。學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)功能存在差異，學(xué)校希望通過校企合作確保一流技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)，而企業(yè)往往過于追求自身的生產(chǎn)效益，并且企業(yè)希望學(xué)校將學(xué)生輸送到企業(yè)后，能夠確保自身用工荒問題得以有效解決，合作步調(diào)缺乏一致性和統(tǒng)一性。

2 “工匠精神”的培育途徑

2.1 在專業(yè)文化建設(shè)中融入“工匠精神”

良好的專業(yè)文化建設(shè)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分融入“工匠精神”，潛移默化地影響學(xué)生。例如在汽車概論課程中，教師講述“汽車的誕生”這一課時(shí)，可以搜集英國發(fā)明家詹姆斯·瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、法國陸軍軍官古諾將一輛由硬木制成的帶3個(gè)鐵輪的炮彈運(yùn)輸車改裝成了蒸汽式車、德國卡爾·本茨將燃?xì)獍l(fā)動(dòng)機(jī)改為汽油發(fā)動(dòng)機(jī)等事跡的材料，并制作成幻燈片，在課堂上講解相應(yīng)知識(shí)的過程中進(jìn)行播放，以這種專業(yè)文化熏陶學(xué)生的思想，確保學(xué)生在思想不斷升華的過程中，幫助學(xué)生樹立爭(zhēng)當(dāng)合格汽修工匠的信心。

2.2 在課程教學(xué)中滲透“工匠精神”

教師在講授汽車?yán)碚撝R(shí)和專業(yè)技能的過程中，可將“工匠精神”滲透其中，充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)及教材內(nèi)容的束縛，對(duì)教材進(jìn)行自主編寫，確保在教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)精神的培養(yǎng)，確保素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。例如在“汽車構(gòu)造與拆裝”課程的教學(xué)過程中，教師就可以在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如對(duì)相應(yīng)的實(shí)用性校本教材進(jìn)行自主編制。首先可以對(duì)課題定向，就是對(duì)已有的相關(guān)素材進(jìn)行分析，充分挖掘素材的內(nèi)涵，尋找與課題相關(guān)的材料，結(jié)合課題對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行進(jìn)一步的整合、構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上擬定具體的教學(xué)提綱，將上述自主編制的實(shí)用校本教材制作成微課視頻，以便于開展具體的教學(xué)。教師的言傳身教，更能夠感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)中滲透“工匠精神”。

2.3 通過技能競(jìng)賽弘揚(yáng)“工匠精神”

近年來一些全國性的技能大賽為職業(yè)院校技能競(jìng)賽的開展提供了重要支撐，職業(yè)院校可以在此基礎(chǔ)上，圍繞其具體流程和形式舉辦校內(nèi)的技能競(jìng)賽，動(dòng)員汽修專業(yè)學(xué)生積極參與，并根據(jù)具體情況提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)證書等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與技能大賽，通過更大的賽場(chǎng)展現(xiàn)自身的專業(yè)化水平，讓學(xué)生更好地了解相關(guān)專業(yè)人士的事跡，為學(xué)生起到引導(dǎo)和榜樣的作用。從而使學(xué)生進(jìn)一步了解市場(chǎng)的需求和相關(guān)理念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解。

2.4 通過校企合作傳承“工匠精神”

中職學(xué)校在開展校企合作時(shí)，應(yīng)圍繞汽修專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)社會(huì)需求的充分分析，精心挑選優(yōu)秀的汽修企業(yè)，借助汽修企業(yè)的管理制度和企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地“工匠精神”熏陶。學(xué)校也可以在校企合作過程中將學(xué)生安排到企業(yè)的具體崗位上進(jìn)行訓(xùn)練，不斷完善學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)制度，在學(xué)生職業(yè)精神考核方面加強(qiáng)力度，以實(shí)現(xiàn)德技并存的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在中職汽修專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的過程是漫長(zhǎng)的，而不是一蹴而就的。在專業(yè)課程的教學(xué)中，教師要不斷探索，對(duì)“工匠精神”培育途徑進(jìn)行創(chuàng)新，確?！肮そ尘瘛痹谥新毥逃倪^程中得到不斷滲透和傳承，也利于早日實(shí)現(xiàn)“中國智造”的目標(biāo)。