溫嶺市職業(yè)中專 梁 平
“工匠精神”是對自己的工作和產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念,是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅守、一份責任。在中職教學中貫徹落實“工匠精神”,能夠培養(yǎng)出更多的“工匠”,也能更好地推動我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。本文就當下中職汽修專業(yè)教學中“工匠精神”培育方面存在的問題進行分析探討,進而探索“工匠精神”具體的培育途徑,以保障中職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響,我國職業(yè)教育并沒有受到與普通教育同樣的重視,而學校自身的教學也較為松懈,在學生職業(yè)能力及職業(yè)精神培養(yǎng)方面缺乏力度,許多教師也沒有意識到教學的重要性,在教學過程中沒有高度認同精益求精的“工匠精神”,無法實現(xiàn)對學生“工匠精神”的培養(yǎng)。
中職汽修專業(yè)的相關(guān)教材普遍過于注重理論,而忽略了實踐操作,甚至一些教材中滿篇的理論知識,在影響學生學習興趣和熱情的同時,也阻礙了“工匠精神”的培養(yǎng)。在課程革新的背景下,我國對技術(shù)型人才培養(yǎng)的重視程度也在不斷提升,近年來中職汽修專業(yè)教材的改變和創(chuàng)新性也開始逐漸顯現(xiàn),但從具體情況來看,教材中對于“工匠精神”培育的體現(xiàn)并不充分,依然影響學生對“工匠精神”的認知和理解。
目前中職汽修專業(yè)的校企合作基本處于學?!疤觐^挑子一頭熱”的狀態(tài),企業(yè)對校企合作可有可無的態(tài)度難以保障校企合作的深入開展。學校和企業(yè)的社會功能存在差異,學校希望通過校企合作確保一流技能型人才培養(yǎng)目標得以良好實現(xiàn),而企業(yè)往往過于追求自身的生產(chǎn)效益,并且企業(yè)希望學校將學生輸送到企業(yè)后,能夠確保自身用工荒問題得以有效解決,合作步調(diào)缺乏一致性和統(tǒng)一性。
良好的專業(yè)文化建設(shè)有利于對學生進行“工匠精神”的培養(yǎng),教師在教學中應充分融入“工匠精神”,潛移默化地影響學生。例如在汽車概論課程中,教師講述“汽車的誕生”這一課時,可以搜集英國發(fā)明家詹姆斯·瓦特發(fā)明了蒸汽機、法國陸軍軍官古諾將一輛由硬木制成的帶3個鐵輪的炮彈運輸車改裝成了蒸汽式車、德國卡爾·本茨將燃氣發(fā)動機改為汽油發(fā)動機等事跡的材料,并制作成幻燈片,在課堂上講解相應知識的過程中進行播放,以這種專業(yè)文化熏陶學生的思想,確保學生在思想不斷升華的過程中,幫助學生樹立爭當合格汽修工匠的信心。
教師在講授汽車理論知識和專業(yè)技能的過程中,可將“工匠精神”滲透其中,充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力,突破傳統(tǒng)課堂教學及教材內(nèi)容的束縛,對教材進行自主編寫,確保在教學模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)學生“工匠精神”的培養(yǎng)。同時還應加強對學生職業(yè)能力及職業(yè)精神的培養(yǎng),確保素質(zhì)教育的貫徹落實。例如在“汽車構(gòu)造與拆裝”課程的教學過程中,教師就可以在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,如對相應的實用性校本教材進行自主編制。首先可以對課題定向,就是對已有的相關(guān)素材進行分析,充分挖掘素材的內(nèi)涵,尋找與課題相關(guān)的材料,結(jié)合課題對相關(guān)材料進行進一步的整合、構(gòu)思,并在此基礎(chǔ)上擬定具體的教學提綱,將上述自主編制的實用校本教材制作成微課視頻,以便于開展具體的教學。教師的言傳身教,更能夠感染學生,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,實現(xiàn)在課程教學中滲透“工匠精神”。
近年來一些全國性的技能大賽為職業(yè)院校技能競賽的開展提供了重要支撐,職業(yè)院??梢栽诖嘶A(chǔ)上,圍繞其具體流程和形式舉辦校內(nèi)的技能競賽,動員汽修專業(yè)學生積極參與,并根據(jù)具體情況提供相應的獎勵證書等。引導學生積極參與技能大賽,通過更大的賽場展現(xiàn)自身的專業(yè)化水平,讓學生更好地了解相關(guān)專業(yè)人士的事跡,為學生起到引導和榜樣的作用。從而使學生進一步了解市場的需求和相關(guān)理念,強化學生對“工匠精神”的理解。
中職學校在開展校企合作時,應圍繞汽修專業(yè)學生的實際情況,結(jié)合對社會需求的充分分析,精心挑選優(yōu)秀的汽修企業(yè),借助汽修企業(yè)的管理制度和企業(yè)文化,對學生進行潛移默化地“工匠精神”熏陶。學校也可以在校企合作過程中將學生安排到企業(yè)的具體崗位上進行訓練,不斷完善學生的頂崗實習制度,在學生職業(yè)精神考核方面加強力度,以實現(xiàn)德技并存的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標。
在中職汽修專業(yè)教學中培養(yǎng)學生“工匠精神”的過程是漫長的,而不是一蹴而就的。在專業(yè)課程的教學中,教師要不斷探索,對“工匠精神”培育途徑進行創(chuàng)新,確?!肮そ尘瘛痹谥新毥逃倪^程中得到不斷滲透和傳承,也利于早日實現(xiàn)“中國智造”的目標。