王纖藝

摘要：傳統(tǒng)“以師為本”的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀與和諧社會(huì)發(fā)展的需要。“以生為本”與當(dāng)前教學(xué)觀念和宗旨相匹配，如何在新時(shí)代背景下，建立創(chuàng)新型師生關(guān)系，推動(dòng)兩者的有效互動(dòng)，明確教師在教育過程中所承擔(dān)的角色，是當(dāng)代教育不容忽視的重要問題。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的作風(fēng)。文章試對(duì)“以生為本”的歷史沿革和重要性進(jìn)行分析、闡述，科學(xué)提出有關(guān)“以生為本”的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：“以生為本”;師生關(guān)系;生本教育

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際環(huán)境正日漸激烈，不同國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)較大的差異。為了盡快改變我國(guó)教育“六重六輕”的教育現(xiàn)象，學(xué)者們紛紛針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出看法，認(rèn)為新時(shí)代背景下，應(yīng)推導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)方式。所以“以生為本”辦學(xué)理念迅速得到眾多教育學(xué)者的高度認(rèn)可?！耙陨鸀楸尽蹦荏w現(xiàn)傳統(tǒng)教育以人為本的思想，它也是新時(shí)代教育體系的迫切需求。

一、“以生為本”的歷史沿革

1.1“以生為本”的歷史淵源

時(shí)至今日，隨著現(xiàn)代化知識(shí)快速更新和信息科技的不斷更迭，“以學(xué)生為本、尊重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位”等是現(xiàn)代教學(xué)工作重要的優(yōu)化方向，眾多教育工作人員開始重視“以生為本”的教學(xué)理念，并吸收和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。早年，杜威提出“兒童中心理論”，這是基于當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境而提出的以兒童為中心和主導(dǎo)的教學(xué)觀念。兒童教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，通過開展教學(xué)活動(dòng)滿足教學(xué)任務(wù)需求，即‘三中心’?？梢钥闯龅氖牵瑹o論是外國(guó)教育還是我國(guó)教育，在教育改革發(fā)展階段，都對(duì)傳統(tǒng)“以教師為中心”的理論提出質(zhì)疑或批判。教育是復(fù)興中華民族的基礎(chǔ)，學(xué)生作為教育工作的主體，需要對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行參與，教育者應(yīng)為受教育者服務(wù)，更多的是承擔(dān)引導(dǎo)工作。“以生為本”是以人為本的體現(xiàn)，它代表了時(shí)代的特征，也標(biāo)志著教育模式和觀念的革新。

1.2“以生為本”的內(nèi)涵

“以生為本”能體現(xiàn)以人為本的根本原則，也是人文關(guān)懷的表現(xiàn)，“以生為本”能讓我們清楚在新時(shí)代新社會(huì)背景下什么最重要、什么最根本。以人為本，就是說，與神、物比較，人是根本也是最重要的東西，我們需要分清輕重。通過貫徹落實(shí)“以人為本”的思想和觀念，并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生的需求和利益為前提，教學(xué)活動(dòng)開展必須以學(xué)生權(quán)益為主導(dǎo)，重視學(xué)生的發(fā)展、重視學(xué)生的成才，不斷培養(yǎng)個(gè)性化、人性化的學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。⑤基于此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)將所有學(xué)生當(dāng)作不同的個(gè)體，以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有如此，才能將“以生為本”的觀念應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教育根本目的。

二、“以生為本”的重要性

在教學(xué)過程中，學(xué)生的天性需要教師的發(fā)掘、引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)積極輕松的氛圍，將教師的所有活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生“天性學(xué)習(xí)”的輔導(dǎo)因素。在新課標(biāo)要求下，教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)守“探究”、“自主”、“合作”三個(gè)原則，并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)工作中，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者。通過這種模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂氛圍變得好，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)互助的精神。教學(xué)質(zhì)量，不僅需要評(píng)估教師課堂傳授知識(shí)內(nèi)容的多少，而且還需看學(xué)生能學(xué)會(huì)多少知識(shí)，老師懂得多、講得多，不代表學(xué)生會(huì)的就越多。比如，教師一節(jié)課給學(xué)生講了很多知識(shí)，系統(tǒng)性相對(duì)較強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容并不一定能全部理解，若老師多次重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，必然影響學(xué)生的積極性，并且產(chǎn)生厭學(xué)的心理。倒不如出些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的題，讓學(xué)生自己去解決，他自己學(xué)會(huì)了東西就對(duì)自己有了信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這個(gè)時(shí)候，再適當(dāng)進(jìn)行拓展或出些稍難度的問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生保持主動(dòng)思考，教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，針對(duì)性提出建議，所產(chǎn)生的效果也會(huì)有所不同。因此，“以生為本”是課堂實(shí)踐的重要理念，也是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。

三、“以生為本”的實(shí)施建議

新時(shí)代教學(xué)實(shí)踐中，“以生為本”是最新需求和呼聲，應(yīng)將“以生為本”的理念合理應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)體系中，通過收集整理大量“以生為本”相關(guān)資料，筆者認(rèn)為，“以生為本”的實(shí)施建議可概括為以下幾個(gè)方面：

3.1熱愛學(xué)生，加強(qiáng)師生間情感溝通

熱愛學(xué)生，為每一位學(xué)生付出真誠(chéng)和情感?！皭邸笔浅晒逃幕?，沒有愛，就難以產(chǎn)生好的教育;關(guān)于“愛”，老師首先需要正確認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，并表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期望值，一個(gè)真正付出愛的老師，必然會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的不足和缺陷，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，切身幫助學(xué)生解決困難。

3.2尊重每一位學(xué)生

首先，重視學(xué)生的成長(zhǎng)問題。每個(gè)學(xué)生都是教學(xué)的個(gè)體，都應(yīng)得到教師的尊重，素質(zhì)教育的核心必須以尊重主體人格為基礎(chǔ)，這也是新時(shí)代下師德培養(yǎng)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。換句話說，學(xué)生是獨(dú)特的教學(xué)主體，每一個(gè)學(xué)生也有所差異，只要人類存在，個(gè)體之間的差異就會(huì)客觀存在，個(gè)體差異可通過價(jià)值取向、思想行為等維度表現(xiàn)。教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生主體表現(xiàn)出耐心、豁達(dá)的思想。

3.3充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

開展現(xiàn)代化課堂教學(xué)，師生雙方應(yīng)堅(jiān)持互動(dòng)，所有學(xué)生都是教學(xué)主體的一員，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性正是現(xiàn)代化教學(xué)工作的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索新知，并在學(xué)生自學(xué)或已有認(rèn)知上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)、變教師“注入式”教學(xué)為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)。

葉瀾教授提出：“學(xué)生是課堂生活的主體，每一個(gè)完整的生命都是課堂生活必不可少的組成部分。一方面看，學(xué)生是受教育的對(duì)象，也是接受教育的主要個(gè)體;另外一方面看，學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)資源，更是創(chuàng)建課堂的主體?！薄耙陨鸀楸尽庇欣诰S護(hù)良好的師生關(guān)系，充分展現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視程度，使師生雙方建立互相尊重的關(guān)系，通過將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在傳統(tǒng)師生關(guān)系基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以不斷推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

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吉林外國(guó)語大學(xué)