趙素英

摘要：針對疫情下推出的線上教學(xué)，雖然很大程度上解決了授課場景的問題，但目前仍然存在不少問題，有些學(xué)生不知道該如何去適應(yīng)這種教育模式，所以教師要創(chuàng)新教學(xué)模式。本文立足于本班教學(xué)實際情況，分別從“教師和家長的雙向配合，提高學(xué)習(xí)效率”、“教師精心設(shè)計教學(xué)方案，布置學(xué)習(xí)任務(wù)”、“開設(shè)班級溝通交流群組，及時解決問題”這三個方面入手，針對基于疫情期間對小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞：疫情;小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);策略研究

線上教學(xué)學(xué)生會受到很多的影響，學(xué)生的注意力容易被干擾從而導(dǎo)致聽課效率不好，在此圍繞這些問題，教師要想辦法優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要講究教學(xué)策略，學(xué)生要講究學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。作為數(shù)學(xué)教師一定要創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。構(gòu)建師生之間的互動，打造興趣課堂都有助于優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師和家長的雙向配合，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)校的教育離不開家長和學(xué)校的配合，在線教學(xué)需要家長的支持。教師需要讓家長意識到，網(wǎng)課的內(nèi)容和正式上學(xué)的內(nèi)容是一樣的。在條件有限的情況下，家長更要用心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，想辦法保證孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此就需要教師和家長的雙向配合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們常說教育應(yīng)該是家校共同合力的事情，但是平時家長工作忙，對孩子的關(guān)注就會比較少，這次因為疫情很多家長還沒復(fù)工，有更多的時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，這就讓家長能夠了解孩子的學(xué)習(xí)情況。進行線上教學(xué)，在家上網(wǎng)課受到各方面因素的影響，部分學(xué)生會產(chǎn)生松弛懈怠是正常的，學(xué)習(xí)效果會出現(xiàn)差異也是正常的，家長要幫助學(xué)生調(diào)整作息時間，督促學(xué)生對線上教學(xué)內(nèi)容進行梳理，明確個人問題所在。

例如，在學(xué)習(xí)“分類和整理”的時候，教師在線上教學(xué)過程中，講到這一部分的內(nèi)容，由于是線上教學(xué)，對于一些圖形的分類和整理只能讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來學(xué)習(xí)所講的內(nèi)容，由于教師不能把這些圖形直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生對于這一部分的知識就不容易理解。此時家長就可以準(zhǔn)備一些相同圖案的物體或者圖形，然后給學(xué)生進行圖形的分類，家長在旁邊進行指導(dǎo)，然后告訴學(xué)生這一部分的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)哪些圖形是一樣的，然后對一樣的圖形進行分類和整理。通過家長在旁邊進行指導(dǎo)，學(xué)生就會對這一部分的知識內(nèi)容得到基本了解。

二、教師精心設(shè)計教學(xué)方案，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

進行線上教學(xué)，教師對著電腦常常容易忽略學(xué)生的聽課效率。因此，無論是備課還是上課期間，教師都應(yīng)該時刻注意學(xué)生的反應(yīng)。在備課時，不僅要設(shè)計有關(guān)于學(xué)生進行的活動，還要根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。線上教學(xué)畢竟不是在學(xué)校教室，所以在線上教學(xué)過程中，沒有了課堂，教師就無法約束學(xué)生，如果學(xué)生不具備自我約束能力，聽課的時候小動作多、注意力不集中等都會降低教學(xué)效果。線上教學(xué)要求教學(xué)方案能夠吸引學(xué)生興趣，能夠從學(xué)生的角度思考每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教學(xué)任務(wù)，要時刻考慮學(xué)生的接受情況;其次，在有限的時間內(nèi)，剔除次要的內(nèi)容，做到重難點突出;最后，圍繞重難點設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，教會學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，繼而帶著思考上課，課后設(shè)計相應(yīng)的活動深入鞏固所學(xué)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法減法”的時候，教師可以用動畫的方式向同學(xué)展示數(shù)字的加法和減法，師：“比如森林中有十只兔子，然后來了十二只兔子，那么此時有多少只兔子？接著又走了五只，此時剩下多少只兔子？”通過這種方式，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在講完這部分內(nèi)容時，可以布置作業(yè)，具體就是100以內(nèi)的加法和減法，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)方法來進行計算。完成作業(yè)后上傳，教師進行訂正和一對一評語，從而學(xué)生對作業(yè)的完成就會特別重視，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對于網(wǎng)頁作業(yè)，學(xué)生可以一鍵獲取成績和學(xué)習(xí)情況，自行訂正，觀看系統(tǒng)推送的題目講解視頻。通過平臺數(shù)據(jù)功能，教師可以快速查看每道題的得分情況，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識、重點和難點的學(xué)習(xí)掌握程度。

三、開設(shè)班級溝通交流群組，及時解決問題

線上教學(xué)就是一種單方面的輸出，沒有溝通和交流，也沒有教師和學(xué)生之間的互動。在線上教學(xué)過程中，互動問題的解決一直是重中之重。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，對于未成年的學(xué)生來說，最大的困惑還在于看不出眼前書上的符號、公式跟生活的聯(lián)系是什么，教師在講課時就盡量把所講的知識內(nèi)容嵌入到學(xué)生熟悉的生活場景中去，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科知識找出解決方案，再回到生活情境中去解決現(xiàn)實問題，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的意義后，就會熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。教師可以開設(shè)班級溝通的群組，能夠及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。互動是雙向的，教師可以通過學(xué)生的互動回答從而了解學(xué)生對于知識的掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”的時候，教師可以聯(lián)系到生活實際講解這一部分內(nèi)容。因為每個學(xué)生家中都會有鐘表，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)鐘表所顯示的時間來回答問題，對于這一部分內(nèi)容要活學(xué)活用。如果學(xué)生對于這一內(nèi)容部分不能理解，教師可以專門開設(shè)一個班級溝通的交流群組，在群組內(nèi)解決學(xué)生的問題，教師可以在群組里組織一個游戲，教師說出一個時間點，然后提問同學(xué)鐘表此時分針指向哪里，分針指向哪里，從而解決學(xué)生遇到的難題。通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生對于這一部分內(nèi)容能夠熟練掌握，互動是教學(xué)過程中的重中之重。通過教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生才能動腦筋思考問題，從而提高思維能力。

綜上所述，對于疫情期間的線上教學(xué)工作需要采取多種方式進行教學(xué)，教師要制定線上教學(xué)工作的改進策略，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。通過一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動對知識進行探索，保證學(xué)生可以掌握更多的知識和技能，進一步對學(xué)生獨立思考能力進行培養(yǎng)，從而促進線上教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

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廣西省百色市田東縣平馬鎮(zhèn)合恒小學(xué)