漆文華

摘要：生活化的教學(xué)方式現(xiàn)代教育理念對(duì)于課程教育客觀要求。本文結(jié)合初中化學(xué)課程，對(duì)其生活化的教學(xué)實(shí)施做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;課堂教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等方面的培養(yǎng)，更要注重利用學(xué)科特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活適應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、更新觀念，教學(xué)目標(biāo)多元化

義務(wù)教育的基本性質(zhì)決定了初中階段的化學(xué)課程應(yīng)具備基礎(chǔ)性和啟蒙性特征，這也決定了教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)觀念，通過(guò)初步了解和學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而對(duì)生活現(xiàn)象有一個(gè)深入和更加全面的了解。眾所周知，目前的課堂教學(xué)多是以三個(gè)維度為教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的，而在初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中想要培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)，首先要做的就是更新教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)代化教育要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能方法去解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的能力，從化學(xué)的角度來(lái)探索未知的社會(huì)生活與自然環(huán)境，多多關(guān)注有關(guān)化學(xué)世界的現(xiàn)象。換言之，初中化學(xué)教學(xué)的目的本就應(yīng)該是幫助學(xué)生理解化學(xué)這一門(mén)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用，進(jìn)而使自身也能夠養(yǎng)成一個(gè)從化學(xué)角度看待相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

二、密切聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)生活化

1、增加生活常識(shí)

化學(xué)知識(shí)與學(xué)生常接觸的日常生活之間有著密切聯(lián)系，而很多生活常識(shí)之中其實(shí)蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)原理。從學(xué)生的生活認(rèn)知角度出發(fā)，他們認(rèn)識(shí)和了解事物的觀點(diǎn)與方法其實(shí)同樣可以用在化學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以用到一些生活常識(shí)或是規(guī)律來(lái)為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生較好地理解和吸收。首先，教師要注意對(duì)教材內(nèi)部生活類資源的充分利用，將不同部分的生活內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用，在課堂上向?qū)W生們介紹生活常識(shí)，提高其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，十分自然地將化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起。比如讓學(xué)生討論“醉酒后喝醋可以解酒”的傳聞是否可信，有的同學(xué)根據(jù)自己了解得知乙醇是會(huì)和醋酸發(fā)生反應(yīng)的，因此認(rèn)為該辦法是可行的。但實(shí)際上，從解酒的過(guò)程來(lái)分析，酒首先是通過(guò)人體自身的肝臟系統(tǒng)將其究竟轉(zhuǎn)化為乙醛，接著再轉(zhuǎn)化為乙酸，最后分解成二氧化碳與水，而其中肝臟內(nèi)的乙醇脫氫酶是會(huì)和乙醛脫氫酶產(chǎn)生催化反應(yīng)的。由此可見(jiàn)，酒后的解酒主要依靠的是人體自身的肝臟，而乙醇與醋酸的反應(yīng)是需要具備濃硫酸和較高溫度這兩個(gè)條件才可以進(jìn)行的，人體自身是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。再如，日常生活中很多時(shí)候會(huì)買(mǎi)到青澀的香蕉，這是因?yàn)閯傉聛?lái)的香蕉還沒(méi)有完全成熟，那么想要吃到成熟的香蕉應(yīng)該如果做呢？其實(shí)將蘋(píng)果與未成熟的香蕉放在一個(gè)密封袋內(nèi)，用不了多長(zhǎng)時(shí)間香蕉就會(huì)完全成熟。原因就是蘋(píng)果會(huì)產(chǎn)生乙烯，再加上在密封袋內(nèi)，釋放出的乙烯會(huì)不斷促進(jìn)香蕉中有機(jī)物的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而加速成熟。

2、聯(lián)系生活實(shí)例

化學(xué)教材中有很多學(xué)生不易理解的抽象符號(hào)、原理，那么想要將其轉(zhuǎn)化為能被學(xué)生所理解的知識(shí)，就需要教師在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化。對(duì)于教師自身而言，首先要意識(shí)到意識(shí)到初中化學(xué)生活化的必要性以及重要性，通過(guò)聯(lián)系客觀實(shí)際的生活實(shí)例，將課堂與生活緊密結(jié)合，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能夠使其增加見(jiàn)聞。在課堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，教師可以從近期的社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)或是生活小常識(shí)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，將其注意力集中到課堂上來(lái)，并開(kāi)始逐漸地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知。這種用生活實(shí)例來(lái)印證知識(shí)的方式，也是為了讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)就是源于生活而又應(yīng)用于生活的。例如，在講解完燃料及其利用之后，教師可以讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題，某年某月某大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了爆炸事故，造成多人受傷，最后初步認(rèn)定結(jié)果是瓦斯爆炸，而瓦斯爆炸在近年來(lái)屢次發(fā)生，那么瓦斯究竟為什么會(huì)爆炸？爆炸后的搶救過(guò)程應(yīng)該注意哪些方面？通過(guò)思考此類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，來(lái)將學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，從而提高對(duì)可燃物一氧化碳的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)綜合知識(shí)運(yùn)用與分析問(wèn)題能力。

三、創(chuàng)新謀發(fā)展，教學(xué)方式生活化

化學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以看做是一門(mén)科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系生活實(shí)踐也早已是化學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，而教師在生活化的教學(xué)過(guò)程中更需要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的引導(dǎo)，將知識(shí)的傳授拓展延伸到課堂之外，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的充分結(jié)合。在合理安排和保證安全的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到實(shí)際場(chǎng)所觀察一些科研、生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程等處理過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察到自身所學(xué)在生活中的存在。還可以要求學(xué)生帶著問(wèn)題去參觀實(shí)踐，在觀察和實(shí)踐中尋找答案，思考問(wèn)題。例如，在“空氣”相關(guān)教學(xué)中，教師可以本著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)重要性的目的，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所在市區(qū)的空氣質(zhì)量展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。學(xué)生們被分成幾個(gè)小組，分別觀察和記錄每日的空氣質(zhì)量指數(shù)和主要污染物指數(shù)。比如一部分學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地訪問(wèn)，調(diào)查清楚空氣中主要的污染物對(duì)于人身體的具體影響以及可能引發(fā)的疾病。還可以實(shí)地拜訪專家學(xué)者，弄明白造成城市空氣污染的主要原因以及可采取的防護(hù)措施。除此之外，還應(yīng)對(duì)我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面對(duì)于空氣質(zhì)量的具體做法，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保理念的同時(shí)，提高其實(shí)際問(wèn)題的解決意識(shí)和能力。

綜上所述，生活化的教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的基本要求，尤其對(duì)于化學(xué)這一類課程來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課程教育良好效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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