李小祎

江西省贛州市潭口中心小學(xué)

科學(xué)的教學(xué)方法有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段?；?dòng)式教學(xué)能夠更好地幫助教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，教師經(jīng)過巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，用學(xué)生喜聞樂見的方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外互動(dòng)教學(xué)有助于提高師生間的默契，培養(yǎng)師生的感情，更好地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、通過師生互動(dòng)，營造良好課堂氛圍

教學(xué)的過程中，師生進(jìn)行有效的互動(dòng)，能夠提高課堂的效率，增進(jìn)師生間的感情，加快課程的進(jìn)度，對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)起著決定性的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師，作為課堂的主體，給學(xué)生單方面的知識(shí)灌輸，這樣課堂的效率就會(huì)大大降低，因此，教師在課堂上要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，突顯學(xué)生在課堂上的主體地位，營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“colour”這一塊時(shí)，如果讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去記“red 紅、yellow 黃、blue 藍(lán)、green 綠”等單詞，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)比較單調(diào)枯燥，且容易忘記，因此，教師為了讓學(xué)生更好地記住顏色的單詞，可以將自己融入到創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生與自己扮演不同顏色的“蝴蝶butterfly”，在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“Hello, nice to mee t you. I’m a purple butterfly，nice to meet you. ”、“Nice to meet you,too.I’ m a white butterfly.”學(xué)生回答道。在這樣的互動(dòng)過程中，教師在課堂的身份就會(huì)得到一定的弱化，在課堂成為學(xué)生的玩伴，能夠與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，學(xué)生在課堂上也會(huì)更加地放松。比如在傳授句型“What’s his/her job?”為了使學(xué)生更好地突破難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行課堂活動(dòng)，邀請(qǐng)一位同學(xué)，在臺(tái)前做炒菜的樣子，另一位同學(xué)在臺(tái)前戴上警察帽，這時(shí)教師可以迅速地向?qū)W生提出問題：“他們的工作分別是什么？”學(xué)生就能夠很快地答出：“He is a nurse，He is a policeman，”通過這樣的方式，讓全體的學(xué)生積極地參與課堂的活動(dòng)，在活動(dòng)中巧妙地掌握句型，使學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)換為參與英語學(xué)習(xí)的主體，更好地提高課堂的有效性。

二、通過身體語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語課堂上，為了更好地創(chuàng)設(shè)語言情境，要減少母語的使用，教師可以運(yùn)用肢體語言來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過肢體語言來讓學(xué)生發(fā)揮想象力。[2]使學(xué)生在課堂上對(duì)于課本知識(shí)有深刻的印象，實(shí)現(xiàn)課堂上的順利溝通，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高英語課堂的質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“Kitchen, bedroom, study, bathr oom，”這些枯燥容易混淆的單詞時(shí)，運(yùn)用（body language）肢體語言，能夠讓學(xué)生很快地記住這些單詞，快速地解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可以將單詞與在居室中所做的事情結(jié)合起來，這樣學(xué)生不會(huì)感到枯燥，在學(xué)習(xí)bathroom 時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來代替，有的學(xué)生做刷牙狀，有的學(xué)生做洗澡狀，在教師舉完例子后，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師念：“I’m in the bedroom，”學(xué)生會(huì)快速反應(yīng)，爭(zhēng)先恐后地做睡覺的動(dòng)作； “I’m in my study”學(xué)生就會(huì)做看書的動(dòng)作，通過這樣學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生去記憶書本中的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造出良好的課堂氛圍，提高課堂的質(zhì)量。

三、通過角色扮演，鍛煉學(xué)生聽說能力

在英語課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能夠讓學(xué)生快速的對(duì)于英語句子的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入各自的角色去與別人交談時(shí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)了語言的同時(shí)，還學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言提高學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”時(shí)，教師可以請(qǐng)一位學(xué)生扮演waitress，讓其他學(xué)生來扮演顧客進(jìn)行自己喜歡的食物選購，程度較好的學(xué)生就會(huì)對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行改變，創(chuàng)造。教師可以通過小組合作來更好地提高學(xué)生的積極性。教師選取學(xué)生到臺(tái)前來進(jìn)行演示，每組限時(shí)一分鐘，這樣在課堂上的時(shí)間能夠有效地利用，使全班的同學(xué)都得到一次語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在表演的過程中，通過交流互動(dòng)提高自己的口語能力，也能夠更好地掌握課題，通過這樣的方式能夠提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從多個(gè)方面鍛煉英語的聽、說、讀、寫能力。

英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于課本的知識(shí)，同樣要經(jīng)過不斷的高效練習(xí)，將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)要積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的互動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，這樣才能夠更好地營造良好的課堂氛圍，教師通過循循善誘的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高，讓教師與學(xué)生在有效的溝通中共同創(chuàng)建高效的英語課堂。