蔡央央

浙江省寧波行知中等職業(yè)學(xué)校

中職院校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，最終目的是為了培養(yǎng)專業(yè)性人才，使得學(xué)生在走出校園之后，也能夠迅速地適應(yīng)市場需求，并且投入企業(yè)工作之中，因此，作為中職院校在進(jìn)行快捷教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)與時代接軌，緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)的情況。為了能夠滿足社會的對人才的需求，學(xué)校開發(fā)了較多的教學(xué)資源來支持計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。但是，雖然學(xué)校在計算機(jī)人才的培養(yǎng)上投入較多，但是收效甚微。學(xué)生對于各類基礎(chǔ)學(xué)科知識的掌握不是很牢固，這主要是因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)模式和內(nèi)容存在問題，吸引不了學(xué)生的注意力，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有消極態(tài)度，無法真正提高中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。針對這一問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，從計算機(jī)本身出發(fā)，將其與混合式教學(xué)相融合，不斷探索高效、合理的教學(xué)方式。

一、混合式學(xué)習(xí)的概述

混合式學(xué)習(xí)模式是將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要指的是在中職計算機(jī)課程教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等各項技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，從而讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)進(jìn)行教學(xué)案例、教學(xué)視頻等各項課程資源的自主學(xué)習(xí)，最終提高中職計算機(jī)課程的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)課堂上，作為教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)情況以及討論情況，根據(jù)中職計算機(jī)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容對理論知識進(jìn)行講解，這也能夠幫助學(xué)生解決本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在的一些困難，幫助學(xué)生掌握中職計算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，最終完成課堂教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，這種混合式教學(xué)模式也是這一背景下形成的教學(xué)體系，因此作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，最終推動中職計算機(jī)課程的可持續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓寬計算機(jī)理論課程教學(xué)空間。

二、當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身問題。

中職學(xué)校的學(xué)生生源與普通高校相比不占優(yōu)勢，學(xué)生的知識水平和自身素質(zhì)較低。當(dāng)前社會背景之下，很多學(xué)生都十分傾向于大學(xué)生活，因此中職學(xué)校會降低分?jǐn)?shù)來達(dá)到學(xué)校的招生計劃。然而，所招到的學(xué)生文化課成績較低，學(xué)習(xí)能力較弱。在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)現(xiàn)象較為明顯。此外，中職學(xué)校在教學(xué)的過程中偏向于學(xué)生專業(yè)水平的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重視專業(yè)學(xué)習(xí)。尤其是針對計算機(jī)這門課程，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中掌握各種方程式以及計算機(jī)術(shù)語，以此不斷提高自己的計算機(jī)技術(shù)。但是，當(dāng)前教學(xué)課堂受傳統(tǒng)模式的影響，“教師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)象較為顯著，學(xué)生在課堂上很難真正的提高自己的技術(shù)水平。在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，也只是停留于教師講解、演示這一過程，學(xué)生如果存在不理解的情況，就會容易出現(xiàn)注意力不集中問題，最終失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生動手能力不強(qiáng)。

中職學(xué)校在培養(yǎng)方案上主要是針對于學(xué)生的管理、服務(wù)、技術(shù)、生產(chǎn)等方面，希望能夠?yàn)樯鐣峁└鼮閷I(yè)的人才，所以會在實(shí)際教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和動手能力的培養(yǎng)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有較強(qiáng)的動手能力，但是由于中職學(xué)校的學(xué)生自身能力有限，在學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識時沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致動手能力較差，無從下手。教師在課堂上也受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在理論知識與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有實(shí)踐的機(jī)會，也就不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.課程設(shè)置不合理。

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，中職教育越發(fā)向著實(shí)用性的方向發(fā)展，也越來越受到社會各界的關(guān)注。計算機(jī)專業(yè)作為當(dāng)前的熱門專業(yè)，在培養(yǎng)人才的過程中要求較高，需要學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機(jī)語言、網(wǎng)頁制作、計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用等知識的基礎(chǔ)上，擁有強(qiáng)大的實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前中職學(xué)校在中職計算機(jī)專業(yè)課程的理論課時設(shè)置較多，沒有為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)教師沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其不能將計算機(jī)專業(yè)知識與實(shí)踐聯(lián)系起來。此外，中職學(xué)校當(dāng)前計算機(jī)軟件版本較為傳統(tǒng)，不能夠滿足當(dāng)前時代發(fā)展的需求。

三、混合式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教師的信息素養(yǎng)。

在新時期，作為教師應(yīng)當(dāng)圍繞混合式教學(xué)的模式，要求積極探索中職計算機(jī)課程教學(xué)的新路徑，通過完善備課制度，拓寬教學(xué)視野，不斷提升自身的教學(xué)水平，緊跟時代步伐，通過將工匠精神、工業(yè)文化等時代內(nèi)容融入中職計算機(jī)課堂，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以當(dāng)下的科研新成果帶動中職計算機(jī)課程的教學(xué)創(chuàng)新，從而提高混合式教學(xué)背景下中職計算機(jī)課程的教學(xué)有效性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)工作，分析當(dāng)下中職計算機(jī)課程信息技術(shù)輔助的多種解決方式，讓教師了解如何借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)在課堂互動、答疑解惑、作業(yè)批改等各個模塊，為教師進(jìn)行講解和演示，只有加深教師對于混合式教學(xué)的深刻認(rèn)識，才能夠讓教師掌握各大操作技術(shù)，為中職計算機(jī)課程改革打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引入模塊化教學(xué)。

在進(jìn)行混合式教學(xué)的過程中，需要教師注重學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過模塊化的教學(xué)方式，在劃分不同模塊之后再進(jìn)行系統(tǒng)整合，以此來構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先需要對整個教學(xué)模塊進(jìn)行劃分，通過計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來劃分包括網(wǎng)絡(luò)文稿演示、文字?jǐn)?shù)據(jù)處理、系統(tǒng)操作等單元模塊，以此幫助學(xué)生更好、更快地掌握計算機(jī)基本操作方式，不斷強(qiáng)化他們幻燈片制作、數(shù)據(jù)錄入與處理、表格設(shè)計、文檔排版等基本操作技能，能夠利用網(wǎng)絡(luò)來處理資源，為學(xué)生日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，在實(shí)際課堂上開展模塊化教學(xué)需要教師將學(xué)生們分成不同的小組，并將教學(xué)任務(wù)滲透到小組成員身上。在分配小組過程中，教師也需要尊重學(xué)生的個體差異進(jìn)行合理地配置，在小組中統(tǒng)一安排任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們對任務(wù)進(jìn)行分工、細(xì)化處理，從而完善他們的知識體系，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，幫助他們增長學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)制作電子相冊的過程中，教師就可以為學(xué)生們布置相應(yīng)的任務(wù)，讓小組成員擬定一個相冊主題，在網(wǎng)絡(luò)上選取相應(yīng)的素材并完成制作，完成過后需要提交給教師進(jìn)行點(diǎn)評。最后，在課堂上需要設(shè)置討論環(huán)節(jié)，以此構(gòu)建討論式的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境之中去思考解決問題。例如，我們在學(xué)習(xí)Word 文本排版設(shè)計時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行版面、插圖、目錄結(jié)構(gòu)、字體字號的設(shè)計，從而完善設(shè)計效果，提高學(xué)生的參與度同時，提高課堂教學(xué)效率。

3.應(yīng)用移動智能設(shè)備，延伸線下教學(xué)。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的移動智能設(shè)備已經(jīng)達(dá)到了普及狀態(tài)。學(xué)生人手一部智能手機(jī)和平板電腦，能夠更為及時、有效地與外界溝通，獲取外部信息。對此，教師可以將其應(yīng)用于混合式教學(xué)過程中，充分利用移動設(shè)智能設(shè)備的優(yōu)勢來輔助教學(xué)的開展，進(jìn)行線下教學(xué)的沿伸。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從課前、課中、課后三個角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。課前，教師可以利用微信群、QQ 群來為學(xué)生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)資料與課件。通過視頻文檔的方式來讓學(xué)生在課前滿足學(xué)習(xí)需求，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，讓學(xué)生充分利用自己的時間完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看視頻來解決問題，從而更好地開展個性化的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在解決學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。例如，我們在學(xué)習(xí)photoshop 通道摳圖時，學(xué)生可以將教師演示的操作通利用智能設(shè)備錄制下來，在課后進(jìn)行練習(xí)，從而更好地掌握通道摳圖技能，增強(qiáng)對圖像半透明部分的處理效果。與此同時，學(xué)生在課前準(zhǔn)備的圖片資源、海報、廣告等也可以利用智能設(shè)備來在課堂上分享，為小組合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)時間對于提高學(xué)生們的計算機(jī)專業(yè)能力而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此如果沒有做好與之相對應(yīng)的課后拓展工作會在很大程度上遏制了學(xué)生的求知欲，限制了學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。對此，在課后教師也可以利用移動智能設(shè)備來將學(xué)生作品的評價分享到微信群中。學(xué)生在課后遇到的問題也可以分享到群中，教師和學(xué)生能夠?yàn)槠涮峁┲笇?dǎo)，從而發(fā)揮教學(xué)評價的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效率。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容。

在高職計算機(jī)混合式學(xué)習(xí)的過程中，需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，教師在講課的過程中要注意課外知識的引入，拓寬學(xué)生的視野。其次，在混合式教學(xué)模式下，教學(xué)的主體也在發(fā)生著變化，教師可以讓學(xué)生對照著課本講述自己的理解。對于一些教學(xué)難點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。此外，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容中添加豐富的教學(xué)元素，讓教學(xué)更加貼近生活?；蚴墙Y(jié)合其他學(xué)科，將學(xué)科整合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，真正實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的目的。當(dāng)前，在中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，會涉及到一系列的理論知識，如計算機(jī)的構(gòu)成、發(fā)展史、信息傳播途徑等。學(xué)生需要自己查閱相關(guān)的知識，在上課的過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺講。對于一些上機(jī)操作難點(diǎn)，如繪制表格、PPT 制作等，教師可以通過實(shí)踐、示范的方式，傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式也能夠很好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對此，混合式教學(xué)能夠?qū)χ新氂嬎銠C(jī)教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用，需要持之以恒的堅持下去。

四、結(jié)束語

在中職計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高其教學(xué)實(shí)效性，利用混合式教學(xué)這一方式來促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生可以通過線上、線下教學(xué)來開展學(xué)習(xí)，充分利用課余時間，不斷提高學(xué)習(xí)效率，更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)之中。