顏芳芳

瑞安市汀田中心小學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，微課受到越來越多教師的關(guān)注，將微課引入到小學(xué)英語語音教學(xué)課堂中，不僅符合小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求，而且微課主要以視頻為主要教學(xué)方式，能夠有效使學(xué)生注意力集中在課堂內(nèi)容中，教師也能夠利用視頻的趣味性，將需要講解的英語內(nèi)容完全地呈現(xiàn)在課堂中。事實上，小學(xué)英語語音教學(xué)處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，受到信息技術(shù)發(fā)展的影響，課堂效率也越來越高，但如何將微課模式高效、合理地引入到小學(xué)英語課堂中仍然需要教師認真探討。

一、運用微課，提前預(yù)習(xí)課堂知識

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景下，教師需要明確知道自己在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的地位，不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師只能引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)英語語音的過程中。教師需要深入到學(xué)生當(dāng)中，從而更了解學(xué)生。在聯(lián)網(wǎng)時代，各項教育信息技術(shù)在不斷發(fā)展，因此，教師能夠利用信息技術(shù)等設(shè)備完成小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“My school”這一單元內(nèi)容知識時，教師可以通過微課將有關(guān)知識以視頻的形式上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。視頻的設(shè)計盡量避免中文的出現(xiàn)，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的眼、耳等感官進行學(xué)習(xí)，必要情況下，教師可以將教材中涉及到的對話內(nèi)容，以音頻的形式呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容回答相應(yīng)的問題。教師需要布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生回答。如“Where's the Library？”學(xué)生需要根據(jù)音頻內(nèi)容進行回答“It's on the first floor”。學(xué)生通過移動設(shè)備觀看教師上傳到學(xué)習(xí)平臺上的視頻，利用微課掙脫了學(xué)習(xí)空間上的束縛，極大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)也更進一步。學(xué)生能夠充分利用自己的課余時間，將可以利用的時間全部運用到英語學(xué)習(xí)過程中。但是教師在設(shè)計微課內(nèi)容時，需要考慮到學(xué)生處在小學(xué)階段，注意力不容易集中，教師需要實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運用微課，開展課堂英語學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語語音教學(xué)課堂中，教師在上課前就需要提前準(zhǔn)備好課堂內(nèi)容，設(shè)計好微課教學(xué)環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來說，微課是一種全新的教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師將微課引入到小學(xué)英語語音教學(xué)中，利用視頻幫助學(xué)生集中注意力。當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在疑惑的地方時，可以反復(fù)讓學(xué)生觀看，對學(xué)生英語語音進行強化訓(xùn)練，學(xué)生也能及時調(diào)整自己在英語語音上的問題。

例如：教師在教學(xué)“What time is it？”這一單元內(nèi)容知識時，為使學(xué)生的英語語音更地道，更標(biāo)注，教師需要運用微課強化學(xué)生口音方面的訓(xùn)練。微課具有新穎、靈活、趣味等特點，通過視頻、音頻等方式，將英語語音以清晰的方式傳送給學(xué)生，學(xué)生在這個過程中感官得到充分的調(diào)動，注意力集中在課堂英語學(xué)習(xí)中，被英語語音課堂吸引，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)小學(xué)英語語音的樂趣。如教師可以利用微課信息技術(shù)，讓學(xué)生先觀看一段英語小視頻“What time is it？it's seven o'clock， it's time to get up……”。觀看完成后，教師將視頻聲音關(guān)掉，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進行配音，以這種方式將英語課堂變得更加豐富、更加有趣，學(xué)生也愿意接受這種教學(xué)方式，在這種環(huán)境下，學(xué)生的英語發(fā)音情況也逐漸得到改善。

三、運用微課，布置課后鞏固作業(yè)

小學(xué)英語語音教學(xué)中微課發(fā)揮著不容小覷的作用，但是教師需要注意，盡管運用微課開展教學(xué)活動，依然需要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是教學(xué)重要目標(biāo)。將微課運用到課前預(yù)習(xí)以及課堂授課中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極影響，微課在學(xué)生課后知識鞏固過程中也十分重要。

例如：教師在教學(xué)“Weather”這篇課文時，需要布置能夠滿足小學(xué)生英語需求的課后作業(yè)。學(xué)生如果在課堂學(xué)習(xí)中開小差或者走神而沒有聽清教師某一內(nèi)容的講解，可能會在完成課后作業(yè)過程中存在一定的難度。因此，將微課運用到學(xué)生的課后作業(yè)中，使學(xué)生不斷觀看微課視頻，進而充分理解、掌握課堂教師講解的英語語音知識。教師可以將課后作業(yè)制作成微課視頻，發(fā)送到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，或者發(fā)送到家長微信群，和家長一起監(jiān)督學(xué)生的知識鞏固。運用微課也能夠使學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)知識。如教師可以根據(jù)“weather”這一單元英語知識，布置相應(yīng)的課后語音任務(wù)，根據(jù)教材內(nèi)容，以音頻的形式上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺“Good morning， this is the weather report， it's warm in Beijing today……” 。讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容回答相應(yīng)的題目。通過微課，學(xué)生能夠及時鞏固課堂所學(xué)知識，學(xué)生也能夠延伸自己的知識。通過觀看其他微課視頻，滿足學(xué)生自己其他興趣學(xué)習(xí)上的需求，使學(xué)生個性得到進一步發(fā)展。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要教師的耐心教導(dǎo)，學(xué)生需要處在良好的英語課堂環(huán)境中。將微課教學(xué)模式引入到小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生存在問題時重復(fù)觀看，以掌握知識點內(nèi)容。不斷強化小學(xué)語音教學(xué)課堂，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更有趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景下，構(gòu)建趣味性的小學(xué)英語語音教學(xué)課堂，有效促使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，小學(xué)英語語音教學(xué)課堂得到完善，推動小學(xué)英語語音教學(xué)發(fā)展。