(福建省三明市梅列區(qū)上河城小學(xué) 福建三明 365000)
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)階段正是學(xué)生綜合能力提升最為重要的時(shí)期,提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為小學(xué)階段教學(xué)的主要目標(biāo)之一,通過(guò)開(kāi)展體育教學(xué),有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,分層教學(xué)模式的應(yīng)用,可以讓教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教,教師也要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉,這樣不僅能夠突顯學(xué)生在課堂的主體地位,還有助于提升小學(xué)體育教學(xué)的整體水平[1]。
由于受到多種因素的影響,不同的小學(xué)生在體育方面的能力存在著較大的差別,教師不能對(duì)所有學(xué)生都采取相同的標(biāo)準(zhǔn),這樣只會(huì)讓體育能力差的學(xué)生失去體育鍛煉的興趣,不利于體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。分層教學(xué)法的運(yùn)用,可以根據(jù)不同層次的學(xué)生分別制訂相應(yīng)的體育鍛煉內(nèi)容和目標(biāo),學(xué)生只要肯參與其中,就能夠完成相應(yīng)的目標(biāo),這樣一來(lái),學(xué)生就能夠在體育活動(dòng)中感受到體育鍛煉的趣味性,能夠有效激發(fā)小學(xué)生體育鍛煉的興趣,進(jìn)而有助于提升小學(xué)體育教學(xué)的效果。
在小學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)的方式,能夠讓體育教師更加了解每個(gè)學(xué)生的身體狀況,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的前提下,體育教學(xué)效率也會(huì)得到一定的提升[2]。
新課改實(shí)行以后,學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),不能發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。分層教學(xué)模式的運(yùn)用,要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層,并且需要針對(duì)不同層次的學(xué)生分別制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,這樣一來(lái),不僅所有學(xué)生的體育能力都會(huì)得到提升,還能夠突顯出學(xué)生在課堂上的主體地位,進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
要想在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮出分層教學(xué)的作用,對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行科學(xué)合理的分層變得尤為重要。為了能夠充分了解和掌握不同學(xué)生的體育能力,可以采取體測(cè)的方式,根據(jù)體測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,并制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。例如,對(duì)于體測(cè)成績(jī)好的學(xué)生,可以作為A組,所制定的教學(xué)目標(biāo)和要求都是最高的,這些學(xué)生不僅要掌握教師布置的體育鍛煉任務(wù),還要不斷提升自身的體育技術(shù)。對(duì)于體測(cè)成績(jī)一般的學(xué)生,可以作為B組,對(duì)這些學(xué)生的要求并不高,只需要掌握基本的體育技能就可以了。對(duì)于體測(cè)成績(jī)較差的學(xué)生,可以作為C組,這些學(xué)生普遍對(duì)體育教學(xué)缺乏興趣,教師需要做的就是激發(fā)他們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)要求都不高,幫助他們樹(shù)立進(jìn)行體育鍛煉的信心,促使他們能夠主動(dòng)參與到體育課堂活動(dòng)中[3]。
根據(jù)體測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這種情況并不是始終不變的,很多學(xué)生會(huì)在體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更好,相反,也會(huì)有部分學(xué)生并不如體測(cè)結(jié)果顯示的那樣,因此,需要根據(jù)學(xué)生課堂上的整體表現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,并以此為基礎(chǔ)實(shí)施因材施教,這樣不僅能夠發(fā)揮出分層教學(xué)的作用,還有助于提高課堂教學(xué)的效果。小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目很多,面對(duì)不同的體育項(xiàng)目時(shí),也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。例如,在進(jìn)行長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí),對(duì)耐力有較高的要求,教師要根據(jù)學(xué)生的耐力進(jìn)行分層;在進(jìn)行短跑教學(xué)時(shí),對(duì)爆發(fā)力有較高的要求,教師也需要根據(jù)學(xué)生的爆發(fā)力進(jìn)行合理的分層。
教師需要在了解學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做好層次的劃分,面對(duì)不同層次的學(xué)生,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),從而保障每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),而且所有學(xué)生的體育能力都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提升。
在小學(xué)體育教學(xué)中,實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了能夠促使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力都能有所提高,并不是將學(xué)生分成三六九等,如果沒(méi)有做好分層工作,勢(shì)必會(huì)打擊一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)的目的:能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取相應(yīng)的教學(xué)方法;便于同層次學(xué)生能夠加強(qiáng)合作交流,共同提升學(xué)習(xí)成績(jī);教師能夠更多的將注意力放到學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生身上。
實(shí)施分層教學(xué)時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層,但是這種分層并不是固定不變的,而是應(yīng)該隨同學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在教的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次目標(biāo)挑戰(zhàn),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有利于營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境。
體育教師應(yīng)用分層教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,分層不應(yīng)過(guò)于明顯,而是應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)等多方面照顧不同層次的學(xué)生,這樣不僅能夠發(fā)揮出統(tǒng)一教學(xué)的作用,還能夠促使不同層次學(xué)生的能力都能有所提升。
綜上所述,在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),不僅能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,有效提高學(xué)生的體育能力,并且能夠提高課堂教學(xué)的效率。