魏紅艷

南昌市南京路小學(xué)

身在信息化發(fā)展的年代，學(xué)校教學(xué)也逐漸開始依托這個巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，一平三端就是這樣一個基于總的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺，聯(lián)通“移動端”、“教室端”、“管理端”三大端口的智慧教學(xué)系統(tǒng)，為了提高線上教學(xué)的效果，南昌市南京路小學(xué)依托《基于一平三端的混合式教與學(xué)策略研究》課題研究平臺，借助“超星學(xué)習(xí)通”軟件，讓線上學(xué)習(xí)的效果大大提升，讓教師、學(xué)習(xí)者、管理者可以隨時隨地體驗信息時代所帶來的學(xué)習(xí)的高效和便利。

一、一平三端，一箭三雕——直播課促教師成長

伴隨著移動互聯(lián)、云課程等技術(shù)的日益發(fā)展，教育教研的模式有了新的突破。學(xué)?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺開展了一系列直播課和移動聽評課活動。

1.互動化的工具，成為教師授課的得力助手。

面對新的技術(shù)，有人選擇繞道而行，有人則嘗試接受，并借其優(yōu)勢改善工作。萬事開頭難，開始使用超星平臺時，不少老師是畏難的，尤其是上了年紀(jì)的老師，但推進(jìn)了一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)這個使用起來非常簡單，老老師也能輕易做到，并讓教學(xué)更加有效。學(xué)習(xí)通里面有多的小工具，比如說搖一搖，手機拍照，老師們可以及時的將學(xué)生上課寫字一些不足或者是優(yōu)點反饋出來，讓大家全部都能看到。信息及時反饋給學(xué)生，這一點對于教學(xué)也是特別的有實用幫助的。教二年級語文的王老師，現(xiàn)在也成了超星平臺的“忠實粉絲”，以前制作課件需要花費很長的時間，現(xiàn)在我可以提前設(shè)置好課程，借助平臺的資源推送與交流，資源無縫接入，設(shè)置簡單，靈活性強，可以隨機應(yīng)變。”在課堂上，超星平臺就像是老師和學(xué)生的連接橋梁，讓師生彼此之間的感情更進(jìn)了一步。

2.游戲化的激勵，讓學(xué)生成為活躍的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極性，課堂便有了靈魂。十多年的從教經(jīng)驗，使得李老師形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，而先進(jìn)的信息信息技術(shù)，則讓她在教學(xué)中如虎添翼。在超星學(xué)習(xí)通平臺的使用中最讓李老師驚喜的是孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率也自然隨之提升了許多。

學(xué)生也可以通過手機或電腦登錄學(xué)習(xí)通app 后，觀看課堂實錄，學(xué)習(xí)新知；全體教師可以進(jìn)行教學(xué)主觀評價和教學(xué)指標(biāo)評價等評課議課活動；執(zhí)教老師也可以隨時觀看通過平臺自動存儲的自己的教學(xué)視頻，根據(jù)平臺智能數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，看到其他教師的反饋，了解自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，取長補短幫助教師實現(xiàn)自我成長；學(xué)校管理者通過查看數(shù)據(jù)分析可以清楚看到各年級開課情況和課程評分等內(nèi)容，為制定日后的線上教學(xué)計劃提供詳實的數(shù)據(jù)支持。

二、移動聽評課促教研發(fā)展，云數(shù)據(jù)助學(xué)校管理

開展線上教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)app 軟件支持，教師的授課變得透明化，直播的方式可以讓全校的老師甚至是學(xué)生的家長進(jìn)行觀看，教師的準(zhǔn)備更充分了，質(zhì)量變得可以監(jiān)控，對授課老師的要求也更高了。課后，授課老師可以及時查看其他老師的評價，也有利于老師授課水平的提高。

1.豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

超星微服務(wù)平臺讓教師在教學(xué)方式上有了非常明顯的變化，老師們學(xué)習(xí)興趣濃厚，在超星平臺負(fù)責(zé)老師的培訓(xùn)下，他們已經(jīng)掌握了相關(guān)的操作方法并積極運用到教學(xué)實踐當(dāng)中。

通過超星發(fā)現(xiàn)我們可以輕松查找很多相關(guān)的教學(xué)資源，同時超星還為我們提供了主要學(xué)科的教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計等方便老師的教學(xué)。在超星學(xué)習(xí)通的講座里面可以找到很多拓寬教師教學(xué)知識面的內(nèi)容，期刊欄目為我們提供了很多前沿雜志以供學(xué)習(xí)，更新我們的教學(xué)理念及方法，超星學(xué)習(xí)通協(xié)同教研的功能也特別的強大，利用網(wǎng)絡(luò)分享教育資源，促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。通過小組討論來解決大家在教學(xué)中實踐中遇到的各種問題，克服在時間上空間上的限制。協(xié)同教研還有一個好處是它不僅能夠協(xié)同本校的教師，與此同時，還能把外校的教師協(xié)同進(jìn)來，協(xié)同專家進(jìn)來，和我們共同參與教研，協(xié)同教研實現(xiàn)了教育資源最優(yōu)質(zhì)的共享，讓更多優(yōu)秀的教育經(jīng)驗可以在老師當(dāng)中不斷地傳播和學(xué)習(xí)。

2.全方位的教學(xué)管理，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

教師和學(xué)生通過使用智慧課堂和學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，當(dāng)中產(chǎn)生的所有教學(xué)大數(shù)據(jù)都被記錄下來。經(jīng)過云平臺的收集、存儲、加工和分析后，教學(xué)大數(shù)據(jù)最終通過管理端——智慧教務(wù)進(jìn)行可視化展示。因此，超星的移動聽評課功能不僅對于教師個人，對于教學(xué)管理者來說也是事半功倍,管理者可以最優(yōu)化地了解學(xué)校教師的線上教學(xué)情況，以便實施促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

首先，通過移動聽評課，講課教師線上開課，聽課教師可以不局限于時間地點，這就解決了以往因時間沖突不能現(xiàn)場聽課的問題。老師們隨時打開手機，進(jìn)行觀課評課,根據(jù)老師提交的評價結(jié)合超星平臺提供的相應(yīng)的評價體系，匯集成數(shù)據(jù)，就形成授課教師個人的評價報告。老師可以反復(fù)觀看自己的課程，結(jié)合評價報告進(jìn)行自我診斷，及時調(diào)整，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。期待將學(xué)習(xí)通的更多功能運用到教學(xué)中 ，實現(xiàn)教學(xué)方式的更優(yōu)化。

其次，通過學(xué)習(xí)通運用，我們的教研方式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，老師們可以直接使用超星平臺進(jìn)行備課上傳，備課內(nèi)容直接顯示，方便我們學(xué)校老師們交流討論，討論完后上課教師可反復(fù)觀看自己的上課視頻結(jié)合討論意見進(jìn)行第二次磨課，有助于教師教學(xué)能力的提高。

超星一平三端智能教學(xué)系統(tǒng)，對于提高我們的教學(xué)管理質(zhì)量也有非常大的作用。管理者可以每天隨機進(jìn)入教室聽課，插入現(xiàn)場聽課照片，對聽課情況進(jìn)行及時評價，讓聽課教師能夠針對課堂實景進(jìn)行教學(xué)反思。

從課程資源來說，教師可以借助備課資源庫避免機械重復(fù)的勞動。學(xué)習(xí)通中有很多的備課資源，ppt，習(xí)題，教學(xué)素材可以大量節(jié)省我們備課時做課件，備課的負(fù)擔(dān)。還有視頻音頻資源，把這些都分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課后及時鞏固。

三、云課程建設(shè)，讓學(xué)習(xí)無處不在。

“云課程”理念不是一個空洞的概念，也不是一個美好的幻想，學(xué)校在尚賢教育思想的引領(lǐng)下，著力打造“小賢士”課程，通過構(gòu)建學(xué)科課程群的方式，完善云課程中的課程包建設(shè)：第一,確定發(fā)展愿景。學(xué)校 “賢文化”是對所有主客觀世界美好的、高尚的精神、事物的向往與追尋，學(xué)習(xí)與實踐。讓孩子們在學(xué)校的教育哲學(xué)“尚賢教育”的熏陶下,不斷完善自我。第二，具化核心素養(yǎng)。“得賢知、明賢禮、提賢能、啟賢行”。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會溝通，讓學(xué)生擁有科學(xué)的世界觀，人生觀，價值觀，并成為一個健康的身心“小賢士”。第三,建構(gòu)組織制度。注重常規(guī)管理的條塊分割型分層組織，注重課程教學(xué)研究的合作型團(tuán)隊。第四，以課程群領(lǐng)導(dǎo)組為單位帶領(lǐng)全校教師建設(shè)課程包。南昌市南京路小學(xué)被全國教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室授予“基于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的云課程生態(tài)構(gòu)建與應(yīng)用研究”重點課題實驗學(xué)校。一直以來，我們都致力于云課堂的研究，在云課程動態(tài)、整合、共享理念的指導(dǎo)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息化的手段去進(jìn)行線上研究，其效果是不言而喻的。學(xué)校已經(jīng)完成各年級線上課程包制作，形成了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育、道德與法制等課程包，最終形成“小賢士”課程體系。

最終實現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)構(gòu)建以教師有序指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，師生有效互 動為主要特征的低耗高效的課堂教學(xué)模式；二是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極研發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，注重過程引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造高效課堂。

線上教學(xué)也是一個新型的教學(xué)改革，老師們兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)，同學(xué)們學(xué)海泛舟、拔節(jié)成長，在這溫暖的春天里愿我們都能享受學(xué)習(xí)，快樂生活，收獲美好。