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        核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育足球課堂趣味性研究*

        2020-11-22 05:44:25鄭美瓊
        運動精品 2020年11期
        關(guān)鍵詞:趣味性素養(yǎng)體育

        鄭美瓊

        核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育足球課堂趣味性研究*

        鄭美瓊

        (福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒炐W(xué),福建 莆田 351100)

        文章在分析相關(guān)概念界定,以及小學(xué)體育足球課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)和強調(diào)趣味性的意義基礎(chǔ)上,強調(diào)比賽情境的創(chuàng)設(shè),升華學(xué)生的體育情感;以“互動式參與”進行動作分解示范,規(guī)范學(xué)生足球運動行為;以趣味體驗的方式組織隨堂練習(xí),幫助學(xué)生建立規(guī)則意識;進行有側(cè)重性的總結(jié)與評價,指導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格四方面入手,針對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育足球課堂趣味性教學(xué)的路徑作出明確論述。

        小學(xué)體育足球課堂;核心素養(yǎng);趣味性;概念與意義;路徑

        就足球運動的作用與價值而言,不僅有助于人們增加自身的體質(zhì)健康和心理健康,更有助于學(xué)生感受到運動的激情,從中生成體育運動的情感,這也正是校園足球運動全面發(fā)展的主要原因。從核心素養(yǎng)角度出發(fā),校園足球的全面推廣與落實,有助于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面培育,所以足球運動在學(xué)校體育教育教學(xué)工作中也成為重中之重。但從以往小學(xué)體育足球教學(xué)工作的開展過程來看,學(xué)生體育核心素養(yǎng)顯然不能得到良好的培育,并不能發(fā)揮出足球運動的作用與價值,因此全面增強小學(xué)體育足球課堂的趣味性是至關(guān)重要的,如何基于核心素養(yǎng)全面提高小學(xué)體育足球課堂的趣味性顯然值得每一位教師深思。

        1 相關(guān)概念

        1.1 體育核心素養(yǎng)

        所謂的“體育核心素養(yǎng)”,指的就是學(xué)生經(jīng)過參與體育學(xué)科的學(xué)習(xí),能夠能掌握并形成終身體育所需要的、身心健康發(fā)展所必須具備的體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為。這些既是當今體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,也是體育課堂教學(xué)工作廣大教師所要完成的基本任務(wù)所在。

        1.2 足球課堂

        足球課堂指的就是以足球運動為教學(xué)內(nèi)容,采用特定的手段和方法將其傳遞給學(xué)生的全過程。其中,內(nèi)容包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、實踐三個部分,其根本目的在于全面增強體質(zhì)與心理健康。隨著當今校園足球的全面發(fā)展,足球課堂教學(xué)的方法與目標也有了進一步的深化,方法主要體現(xiàn)在學(xué)生獨立探討和教師全力引導(dǎo)兩個方面,目標在于增進學(xué)生體質(zhì)與心理健康的同時,能夠幫助學(xué)生樹立敢打敢拼、正視成敗的意識,確保足球課堂成為促進學(xué)生全面發(fā)展的理想載體。

        1.3 趣味性

        “趣味性”一詞最早出現(xiàn)在新聞傳播領(lǐng)域,指的是新聞傳播的方式和內(nèi)容能夠吸引受眾的情趣,具有極強的人情味。隨著學(xué)校課程教學(xué)改革的不斷深化,“趣味性”一詞也逐漸在教育教學(xué)工作中備受關(guān)注,指的就是教學(xué)內(nèi)容與方法能夠吸引廣大學(xué)生的注意力,帶動學(xué)生參與到各項教育教學(xué)活動之中,滿足學(xué)生教學(xué)活動參與的基本心理需求,這也是高效開展課堂教學(xué)活動所必須具備的基本特質(zhì)之一。

        2 小學(xué)體育足球課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)和強調(diào)趣味性的意義

        2.1 有助于學(xué)生足球運動情感的培育

        激發(fā)學(xué)生運動參與的興趣是小學(xué)體育足球課堂教學(xué)高效進行的必然前提,而興趣的產(chǎn)生則需要讓學(xué)生感受到教學(xué)全過程的趣味性所在,對足球產(chǎn)生濃厚的情感,領(lǐng)悟到足球運動既要有拼搏精神作為支撐,還要有精誠合作作為重要的依賴,由此激發(fā)出運動參與的熱情。這恰恰是學(xué)生積極投入到足球課堂學(xué)習(xí)的動力源泉,也是學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康全面發(fā)展最為重要的前提條件,更是學(xué)生核心素養(yǎng)和強調(diào)趣味性自身意義的直觀呈現(xiàn)。

        2.2 推動學(xué)生正確感知足球運動的魅力

        結(jié)合學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容來看,學(xué)生運動能力的全面培育是重要的組成部分之一,是學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要表征。而學(xué)生運動能力的培養(yǎng)要有豐富的、極具趣味性的教學(xué)手段作為渠道,讓學(xué)生愿意更積極、更主動參與,體會運動的快感。在運動體驗的過程中感受到足球的魅力所在,無論是在意志品質(zhì)的培育,還是在合作精神、規(guī)則意識的培育上都能達到理想的效果,這恰恰是小學(xué)體育足球課堂傳統(tǒng)教學(xué)所不能實現(xiàn)的。

        2.3 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動參與習(xí)慣

        在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵中,明確指出了運動習(xí)慣是學(xué)生必須具備的一項核心素養(yǎng),其目的就是讓學(xué)生無論是在課上還是在課后,都能以健康的心態(tài)參與到體育活動中去,逐步實現(xiàn)自我提升身心健康水平。為此,在小學(xué)體育足球課堂教學(xué)中,培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的意義從這一方面就能夠充分展現(xiàn)出來,而增加課堂教學(xué)的趣味性無疑是讓學(xué)生能夠更愿意主動養(yǎng)成良好運動習(xí)慣,最大發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用,這必然會加快學(xué)生終身體育觀念的形成,為學(xué)生體制健康與心理健康的可持續(xù)發(fā)展提供有力保證。

        3 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育足球課堂趣味性教學(xué)的路徑

        3.1 強調(diào)比賽情境的創(chuàng)設(shè),升華學(xué)生的體育情感

        從學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)的基本前提條件來看,濃厚的運動興趣無疑是最為根本的因素,而興趣激發(fā)的方法并沒有在教材或教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)出來,需要廣大教師進行不斷深入的挖掘和總結(jié),小學(xué)體育足球課堂教學(xué)也是一樣,特別是在學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的視角下,小學(xué)體育足球課堂教學(xué)更要將學(xué)生運動興趣的全面激發(fā)放在首位,因為興趣的激發(fā)可以幫助學(xué)生升華體育情感,幫助學(xué)生以最快的速度沉浸于運動的快樂之中。在此期間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出理想的運動情境顯然是明智之舉,讓學(xué)生能夠感受到足球運動中具有明顯的趣味性。以《射門技術(shù)》教學(xué)為例,實際操作應(yīng)包括兩個方面:第一,要善于以問題為導(dǎo)向,匯聚學(xué)生關(guān)于足球運動的視線。在進入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)后,教師要先向?qū)W生提出“當今世界足壇誰的定位球能力最強?”這一問題,因為觀看足球比賽是學(xué)生課余生活的重要組成部分,雖然很多學(xué)生并不參與足球運動,但是卻很愿意觀看足球比賽,也有自己喜歡的球星。所以,向?qū)W生提出這一問題作為前導(dǎo),能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)將視線匯集起來,這毫無疑問為學(xué)生快速進入課堂提供了良好契機。第二,要強調(diào)相關(guān)賽事資源的運用,引導(dǎo)學(xué)生無限接近課上所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生深入思考問題的過程里,教師要將課前準備好的相關(guān)賽事視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前,其目的就是讓真實的比賽氛圍幫助學(xué)生進行深度思考,讓學(xué)生能夠感受到賽場不僅競爭激烈,同時還有無數(shù)的感人瞬間。在學(xué)生得出自己認為滿意的答案后,教師不能急于說出誰對誰錯,而是要以總結(jié)和概括的語言向?qū)W生表述本課所要學(xué)習(xí)的知識與球星定位球能力有著緊密的聯(lián)系,進而導(dǎo)出本課的主題。這樣的課堂導(dǎo)入過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂導(dǎo)入有著明顯的區(qū)別,不僅有著明顯的趣味性,同時還能讓學(xué)生的體育情感得到培養(yǎng)乃至升華,為接下來課堂教學(xué)各項活動的順利進行打下了堅實基礎(chǔ)。

        3.2 以“互動式參與”進行動作分解示范,規(guī)范學(xué)生足球運動行為

        動作分解與示范是有效傳遞足球基本技術(shù)動作要領(lǐng),確保學(xué)生基本技術(shù)掌握規(guī)范性的首要環(huán)節(jié),是幫助學(xué)生運動行為保持規(guī)范的主要平臺所在,從而為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面培育提供強有力的支撐作用。但是,從動作分解與示范的過程出發(fā),單純的動作要領(lǐng)講解與示范顯然較為枯燥,學(xué)生參與度也很難得到保證,所以在強化其趣味性的過程中,教師必須在組織形式上做出改變,而“互動式參與”自然是最為理想的選擇。以《腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球》教學(xué)為例,具體操作應(yīng)從兩方面入手:第一,學(xué)生隊形應(yīng)摒棄小范圍集中朝向一個方位。從以往小學(xué)體育足球課堂教學(xué)全過程來看,教師主要采取的動作分解與示范的方法在于“鏡面示范法”,教師與學(xué)生往往是面對面的進行動作講解,學(xué)生只是去“看”和“聽”,被動性不言而喻,這顯然不利于學(xué)生規(guī)范的足球運動行為養(yǎng)成?;诖?,增加動作分解與示范環(huán)節(jié)的趣味性,教師要將學(xué)生的隊形加以變化,讓學(xué)生以“雙層圓環(huán)”的形式列隊,前后學(xué)生要相互錯開,并且教師在動作示范的過程中要與一名學(xué)生共同完成,這樣方可確保學(xué)生在任何一個角度動能看清教師或“示范生”的動作,而后者也會為其他同學(xué)起到一個標桿的作用。第二,要讓學(xué)生承擔起“動作示范員”和“動作觀察員”的角色。在教師與“示范生”針對“支撐腳與球之間的距離”、“觸球腳接觸球的位置”、“擺腿的幅度”、“出球的力度”、“停球時的觸球位置”、“球的緩沖動作”等多方面進行分解與示范之后,教師要鼓勵學(xué)生與斜對角的同伴兩兩相對,將其動作要領(lǐng)進行模仿,并且要針對同伴的動作要領(lǐng)運用情況做出及時的糾正,并將正確的動作加以示范,這樣學(xué)生在相互示范和相互糾正的過程中,自然會以“規(guī)范自己動作”的心態(tài)去完成動作要領(lǐng)的模仿,這不僅讓新技能傳遞過程具有極強的趣味性,同時也能促進學(xué)生盡可能規(guī)范自己的足球運動行為。

        3.3 趣味體驗的方式組織隨堂練習(xí),幫助學(xué)生建立規(guī)則意識

        從小學(xué)體育足球課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本組成角度出發(fā),動作分解與示范是課堂“基本部分”的首要一環(huán),是教師“教”的具體體現(xiàn),但是教學(xué)不僅要有教師“教”的過程,學(xué)生“學(xué)”的過程毫無疑問更是重中之重,如何讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)該掌握的知識與技能、能力與素養(yǎng)就成為關(guān)鍵所在。以往“硬性練習(xí)”的常態(tài)化思想顯然要顛覆,必須在該環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠真正體驗到趣味性,同時讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到什么是規(guī)則,為什么要遵循規(guī)則。以《足球控球練習(xí)》教學(xué)為例,具體操作應(yīng)由兩方面構(gòu)成:第一,大力開展“項目化”練習(xí)活動。在進入到“隨堂練習(xí)”階段后,教師可將標準足球場換氛圍5-6個小足球場,向?qū)W生明確“控球技術(shù)分組對抗”這一項目主題,同時向?qū)W生闡明在對抗過程中怎樣控球減少被搶斷的次數(shù)。在這一過程里,要鼓勵學(xué)生自行分組,確定對抗的對象,自行開展相互監(jiān)督、改正和總結(jié)經(jīng)驗,讓學(xué)生能夠深刻意識到哪些不正確的行為會影響到自己技術(shù)發(fā)揮。在該階段臨近尾聲時,教師要組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果展示,并說出自己在規(guī)則上的一些看法。第二,教師要為學(xué)生提供一個相互對弈及集中啟發(fā)的空間。在學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)成果展示之后,教師要組織學(xué)生之間進行成果之間的“對弈”,也就是說每組學(xué)生要針對學(xué)習(xí)成果說出自己不同的看法,教師也要將自己的一些觀點與學(xué)生分享,啟發(fā)學(xué)生能夠感受到項目化學(xué)習(xí)過程中為什么控球會經(jīng)常被斷,幫助學(xué)生深刻意識到就是自身在控球時規(guī)則掌握并不充分。最后教師要為之提供集中的指導(dǎo),幫助學(xué)生正確運用足球運動中的規(guī)則,幫助學(xué)生強化項目學(xué)習(xí)的成果。在這里,學(xué)生隨堂練習(xí)部分的自由度能夠得到充分的保證,趣味性也由此體現(xiàn)出來,學(xué)生在體驗過程中也能感受到規(guī)則是足球運動打造理想環(huán)境的根本所在,不僅學(xué)習(xí)成果能得到有效增強,同時規(guī)則意識也逐漸建立起來。

        3.4 有側(cè)重性的總結(jié)與評價,指導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格

        從小學(xué)體育課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)來看,課堂結(jié)束部分是課堂教學(xué)全過程的重要組成,其作用與意義不單純體現(xiàn)在幫助學(xué)生放松身心,讓學(xué)生知道課上學(xué)了什么,更重要的是讓學(xué)生了解到自己學(xué)會了什么、哪些方面還有提升空間、怎樣高效利用課外時間加以提高,并說出自己關(guān)于課上學(xué)習(xí)的一些看法。這樣的總結(jié)與評價具有一定的趣味性,對學(xué)生健全人格的塑造還有良好的指導(dǎo)作用,恰恰是學(xué)生體育核心素養(yǎng)深層次的體現(xiàn)。為此,以“雙主體”形式進行有側(cè)重性的總結(jié)與評價是理想之選。以《腳背正面踢球》教學(xué)為例,具體操作應(yīng)包括以下兩個方面:第一,在放松活動中與學(xué)生共同進行課上總結(jié)活動。在課堂總結(jié)部分,教師要在學(xué)生進行身心放松活動時,引導(dǎo)學(xué)生共同說出“支撐點及腳觸球部位”,以及“踢球的力度與方向如何掌握”,然后將課上互動以及趣味體驗的全過程說出來,再將注意事項加以補充,確保學(xué)生課上能真正意識到學(xué)了什么,自己經(jīng)歷過哪些快樂的瞬間,為學(xué)生建立一個完整的技能結(jié)構(gòu)提供一個空間。第二,全面落實“教評學(xué)”與“學(xué)評教”活動。在教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中,首先應(yīng)針對學(xué)生知識與技能的理解和掌握程度加以點評,隨后要針對學(xué)生課上與教師的配合,以及與其他同學(xué)之間的合作、趣味練習(xí)中所取得的成績做出評價,并向?qū)W生提出“成功源自于什么,失敗的原因是什么”等問題,確保學(xué)生能夠真正意識到自己的努力和同學(xué)之間的配合是極為重要的,并向?qū)W生傳授課后不斷加強彼此之間默契配合的有效方法,確保學(xué)生能夠正確審視自己的成功與失敗,從中找到原因,逐漸樹立健全的人格,更能養(yǎng)成持續(xù)參與足球運動的良好習(xí)慣。在學(xué)生評價教師“教”的過程里,教師要將話語權(quán)再次賦予學(xué)生,讓學(xué)生針對課上各個環(huán)節(jié)說出自己的看法和意見,并在整理后作為今后教學(xué)方案改革的重要突破口,這不僅有助于更好的指導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格,更能保證課堂教學(xué)的趣味性不斷增強。

        綜合以上述論點不難看出,小學(xué)體育足球課堂教學(xué)有效開展是全面強化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要平臺,“教”與“學(xué)”的趣味性無疑是關(guān)鍵所在。然而,不斷強化小學(xué)體育足球課堂的趣味性是一項非常艱巨的任務(wù),更是一項極為系統(tǒng)的工程,教師不僅要立足個各教學(xué)階段在學(xué)生核心素養(yǎng)上的培育目標,同時還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,就其教學(xué)方式進行合理選擇,由此方能實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、能力與素養(yǎng)全面培育的目的。為此,如何不斷深化上述四項工作就成為廣大小學(xué)體育教師今后教學(xué)與科研的側(cè)重方向,更是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要推動力。

        [1]謝樹茂.基于發(fā)展體育核心素養(yǎng)的小學(xué)足球教學(xué)實踐與思考[J].新課程(中),2017(4).

        [2]曾艷君.基于體育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)足球教學(xué)的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(5).

        [3]鐘典模,賀揚.試論課堂教學(xué)中提升體育核心素養(yǎng)的五大策略——以體育健康課分組分項教學(xué)中的足球課堂為例[J].新西部,2018,462(35).

        [4]孫金華.小學(xué)體育課足球教學(xué)之我見——快樂小足球[J].當代體育科技,2014(16).

        [5]馬秀花.提高小學(xué)足球教學(xué)趣味性的方法分析[J].新課程研究旬刊,2016(10).

        [6]周濤.足球游戲訓(xùn)練法在小學(xué)體育課中教學(xué)效果研究[D].北京體育大學(xué),2017.

        On the Interest of Football Classroom in Primary School PE under the View of Core Literacy

        ZHENG Meiqiong

        (Yifu Experimental Primary School of Putian City, Putian 351100, Fujian, China)

        教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心《莆田市青少年校園足球發(fā)展策略研究》的研究成果,課題編號KCX-2019065。

        鄭美瓊(1977—),高級教師,研究方向:體育教育。

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