鄭美瓊

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育足球課堂趣味性研究*

鄭美瓊

（福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒炐W(xué)，福建 莆田 351100）

文章在分析相關(guān)概念界定，以及小學(xué)體育足球課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)和強調(diào)趣味性的意義基礎(chǔ)上，強調(diào)比賽情境的創(chuàng)設(shè)，升華學(xué)生的體育情感；以“互動式參與”進行動作分解示范，規(guī)范學(xué)生足球運動行為；以趣味體驗的方式組織隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生建立規(guī)則意識；進行有側(cè)重性的總結(jié)與評價，指導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格四方面入手，針對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育足球課堂趣味性教學(xué)的路徑作出明確論述。

小學(xué)體育足球課堂；核心素養(yǎng)；趣味性；概念與意義；路徑

就足球運動的作用與價值而言，不僅有助于人們增加自身的體質(zhì)健康和心理健康，更有助于學(xué)生感受到運動的激情，從中生成體育運動的情感，這也正是校園足球運動全面發(fā)展的主要原因。從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，校園足球的全面推廣與落實，有助于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面培育，所以足球運動在學(xué)校體育教育教學(xué)工作中也成為重中之重。但從以往小學(xué)體育足球教學(xué)工作的開展過程來看，學(xué)生體育核心素養(yǎng)顯然不能得到良好的培育，并不能發(fā)揮出足球運動的作用與價值，因此全面增強小學(xué)體育足球課堂的趣味性是至關(guān)重要的，如何基于核心素養(yǎng)全面提高小學(xué)體育足球課堂的趣味性顯然值得每一位教師深思。

1 相關(guān)概念

1.1 體育核心素養(yǎng)

所謂的“體育核心素養(yǎng)”，指的就是學(xué)生經(jīng)過參與體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠能掌握并形成終身體育所需要的、身心健康發(fā)展所必須具備的體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為。這些既是當今體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，也是體育課堂教學(xué)工作廣大教師所要完成的基本任務(wù)所在。

1.2 足球課堂

足球課堂指的就是以足球運動為教學(xué)內(nèi)容，采用特定的手段和方法將其傳遞給學(xué)生的全過程。其中，內(nèi)容包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、實踐三個部分，其根本目的在于全面增強體質(zhì)與心理健康。隨著當今校園足球的全面發(fā)展，足球課堂教學(xué)的方法與目標也有了進一步的深化，方法主要體現(xiàn)在學(xué)生獨立探討和教師全力引導(dǎo)兩個方面，目標在于增進學(xué)生體質(zhì)與心理健康的同時，能夠幫助學(xué)生樹立敢打敢拼、正視成敗的意識，確保足球課堂成為促進學(xué)生全面發(fā)展的理想載體。

1.3 趣味性

“趣味性”一詞最早出現(xiàn)在新聞傳播領(lǐng)域，指的是新聞傳播的方式和內(nèi)容能夠吸引受眾的情趣，具有極強的人情味。隨著學(xué)校課程教學(xué)改革的不斷深化，“趣味性”一詞也逐漸在教育教學(xué)工作中備受關(guān)注，指的就是教學(xué)內(nèi)容與方法能夠吸引廣大學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生參與到各項教育教學(xué)活動之中，滿足學(xué)生教學(xué)活動參與的基本心理需求，這也是高效開展課堂教學(xué)活動所必須具備的基本特質(zhì)之一。

2 小學(xué)體育足球課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)和強調(diào)趣味性的意義

2.1 有助于學(xué)生足球運動情感的培育

激發(fā)學(xué)生運動參與的興趣是小學(xué)體育足球課堂教學(xué)高效進行的必然前提，而興趣的產(chǎn)生則需要讓學(xué)生感受到教學(xué)全過程的趣味性所在，對足球產(chǎn)生濃厚的情感，領(lǐng)悟到足球運動既要有拼搏精神作為支撐，還要有精誠合作作為重要的依賴，由此激發(fā)出運動參與的熱情。這恰恰是學(xué)生積極投入到足球課堂學(xué)習(xí)的動力源泉，也是學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康全面發(fā)展最為重要的前提條件，更是學(xué)生核心素養(yǎng)和強調(diào)趣味性自身意義的直觀呈現(xiàn)。

2.2 推動學(xué)生正確感知足球運動的魅力

結(jié)合學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容來看，學(xué)生運動能力的全面培育是重要的組成部分之一，是學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要表征。而學(xué)生運動能力的培養(yǎng)要有豐富的、極具趣味性的教學(xué)手段作為渠道，讓學(xué)生愿意更積極、更主動參與，體會運動的快感。在運動體驗的過程中感受到足球的魅力所在，無論是在意志品質(zhì)的培育，還是在合作精神、規(guī)則意識的培育上都能達到理想的效果，這恰恰是小學(xué)體育足球課堂傳統(tǒng)教學(xué)所不能實現(xiàn)的。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動參與習(xí)慣

在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵中，明確指出了運動習(xí)慣是學(xué)生必須具備的一項核心素養(yǎng)，其目的就是讓學(xué)生無論是在課上還是在課后，都能以健康的心態(tài)參與到體育活動中去，逐步實現(xiàn)自我提升身心健康水平。為此，在小學(xué)體育足球課堂教學(xué)中，培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的意義從這一方面就能夠充分展現(xiàn)出來，而增加課堂教學(xué)的趣味性無疑是讓學(xué)生能夠更愿意主動養(yǎng)成良好運動習(xí)慣，最大發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，這必然會加快學(xué)生終身體育觀念的形成，為學(xué)生體制健康與心理健康的可持續(xù)發(fā)展提供有力保證。

3 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育足球課堂趣味性教學(xué)的路徑

3.1 強調(diào)比賽情境的創(chuàng)設(shè)，升華學(xué)生的體育情感

從學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)的基本前提條件來看，濃厚的運動興趣無疑是最為根本的因素，而興趣激發(fā)的方法并沒有在教材或教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)出來，需要廣大教師進行不斷深入的挖掘和總結(jié)，小學(xué)體育足球課堂教學(xué)也是一樣，特別是在學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育的視角下，小學(xué)體育足球課堂教學(xué)更要將學(xué)生運動興趣的全面激發(fā)放在首位，因為興趣的激發(fā)可以幫助學(xué)生升華體育情感，幫助學(xué)生以最快的速度沉浸于運動的快樂之中。在此期間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出理想的運動情境顯然是明智之舉，讓學(xué)生能夠感受到足球運動中具有明顯的趣味性。以《射門技術(shù)》教學(xué)為例，實際操作應(yīng)包括兩個方面：第一，要善于以問題為導(dǎo)向，匯聚學(xué)生關(guān)于足球運動的視線。在進入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師要先向?qū)W生提出“當今世界足壇誰的定位球能力最強？”這一問題，因為觀看足球比賽是學(xué)生課余生活的重要組成部分，雖然很多學(xué)生并不參與足球運動，但是卻很愿意觀看足球比賽，也有自己喜歡的球星。所以，向?qū)W生提出這一問題作為前導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)將視線匯集起來，這毫無疑問為學(xué)生快速進入課堂提供了良好契機。第二，要強調(diào)相關(guān)賽事資源的運用，引導(dǎo)學(xué)生無限接近課上所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生深入思考問題的過程里，教師要將課前準備好的相關(guān)賽事視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其目的就是讓真實的比賽氛圍幫助學(xué)生進行深度思考，讓學(xué)生能夠感受到賽場不僅競爭激烈，同時還有無數(shù)的感人瞬間。在學(xué)生得出自己認為滿意的答案后，教師不能急于說出誰對誰錯，而是要以總結(jié)和概括的語言向?qū)W生表述本課所要學(xué)習(xí)的知識與球星定位球能力有著緊密的聯(lián)系，進而導(dǎo)出本課的主題。這樣的課堂導(dǎo)入過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂導(dǎo)入有著明顯的區(qū)別，不僅有著明顯的趣味性，同時還能讓學(xué)生的體育情感得到培養(yǎng)乃至升華，為接下來課堂教學(xué)各項活動的順利進行打下了堅實基礎(chǔ)。

3.2 以“互動式參與”進行動作分解示范，規(guī)范學(xué)生足球運動行為

動作分解與示范是有效傳遞足球基本技術(shù)動作要領(lǐng)，確保學(xué)生基本技術(shù)掌握規(guī)范性的首要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生運動行為保持規(guī)范的主要平臺所在，從而為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面培育提供強有力的支撐作用。但是，從動作分解與示范的過程出發(fā)，單純的動作要領(lǐng)講解與示范顯然較為枯燥，學(xué)生參與度也很難得到保證，所以在強化其趣味性的過程中，教師必須在組織形式上做出改變，而“互動式參與”自然是最為理想的選擇。以《腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球》教學(xué)為例，具體操作應(yīng)從兩方面入手：第一，學(xué)生隊形應(yīng)摒棄小范圍集中朝向一個方位。從以往小學(xué)體育足球課堂教學(xué)全過程來看，教師主要采取的動作分解與示范的方法在于“鏡面示范法”，教師與學(xué)生往往是面對面的進行動作講解，學(xué)生只是去“看”和“聽”，被動性不言而喻，這顯然不利于學(xué)生規(guī)范的足球運動行為養(yǎng)成?；诖?，增加動作分解與示范環(huán)節(jié)的趣味性，教師要將學(xué)生的隊形加以變化，讓學(xué)生以“雙層圓環(huán)”的形式列隊，前后學(xué)生要相互錯開，并且教師在動作示范的過程中要與一名學(xué)生共同完成，這樣方可確保學(xué)生在任何一個角度動能看清教師或“示范生”的動作，而后者也會為其他同學(xué)起到一個標桿的作用。第二，要讓學(xué)生承擔起“動作示范員”和“動作觀察員”的角色。在教師與“示范生”針對“支撐腳與球之間的距離”、“觸球腳接觸球的位置”、“擺腿的幅度”、“出球的力度”、“停球時的觸球位置”、“球的緩沖動作”等多方面進行分解與示范之后，教師要鼓勵學(xué)生與斜對角的同伴兩兩相對，將其動作要領(lǐng)進行模仿，并且要針對同伴的動作要領(lǐng)運用情況做出及時的糾正，并將正確的動作加以示范，這樣學(xué)生在相互示范和相互糾正的過程中，自然會以“規(guī)范自己動作”的心態(tài)去完成動作要領(lǐng)的模仿，這不僅讓新技能傳遞過程具有極強的趣味性，同時也能促進學(xué)生盡可能規(guī)范自己的足球運動行為。

3.3 趣味體驗的方式組織隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生建立規(guī)則意識

從小學(xué)體育足球課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本組成角度出發(fā)，動作分解與示范是課堂“基本部分”的首要一環(huán)，是教師“教”的具體體現(xiàn)，但是教學(xué)不僅要有教師“教”的過程，學(xué)生“學(xué)”的過程毫無疑問更是重中之重，如何讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)該掌握的知識與技能、能力與素養(yǎng)就成為關(guān)鍵所在。以往“硬性練習(xí)”的常態(tài)化思想顯然要顛覆，必須在該環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠真正體驗到趣味性，同時讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到什么是規(guī)則，為什么要遵循規(guī)則。以《足球控球練習(xí)》教學(xué)為例，具體操作應(yīng)由兩方面構(gòu)成：第一，大力開展“項目化”練習(xí)活動。在進入到“隨堂練習(xí)”階段后，教師可將標準足球場換氛圍5-6個小足球場，向?qū)W生明確“控球技術(shù)分組對抗”這一項目主題，同時向?qū)W生闡明在對抗過程中怎樣控球減少被搶斷的次數(shù)。在這一過程里，要鼓勵學(xué)生自行分組，確定對抗的對象，自行開展相互監(jiān)督、改正和總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠深刻意識到哪些不正確的行為會影響到自己技術(shù)發(fā)揮。在該階段臨近尾聲時，教師要組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果展示，并說出自己在規(guī)則上的一些看法。第二，教師要為學(xué)生提供一個相互對弈及集中啟發(fā)的空間。在學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)成果展示之后，教師要組織學(xué)生之間進行成果之間的“對弈”，也就是說每組學(xué)生要針對學(xué)習(xí)成果說出自己不同的看法，教師也要將自己的一些觀點與學(xué)生分享，啟發(fā)學(xué)生能夠感受到項目化學(xué)習(xí)過程中為什么控球會經(jīng)常被斷，幫助學(xué)生深刻意識到就是自身在控球時規(guī)則掌握并不充分。最后教師要為之提供集中的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確運用足球運動中的規(guī)則，幫助學(xué)生強化項目學(xué)習(xí)的成果。在這里，學(xué)生隨堂練習(xí)部分的自由度能夠得到充分的保證，趣味性也由此體現(xiàn)出來，學(xué)生在體驗過程中也能感受到規(guī)則是足球運動打造理想環(huán)境的根本所在，不僅學(xué)習(xí)成果能得到有效增強，同時規(guī)則意識也逐漸建立起來。

3.4 有側(cè)重性的總結(jié)與評價，指導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格

從小學(xué)體育課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)來看，課堂結(jié)束部分是課堂教學(xué)全過程的重要組成，其作用與意義不單純體現(xiàn)在幫助學(xué)生放松身心，讓學(xué)生知道課上學(xué)了什么，更重要的是讓學(xué)生了解到自己學(xué)會了什么、哪些方面還有提升空間、怎樣高效利用課外時間加以提高，并說出自己關(guān)于課上學(xué)習(xí)的一些看法。這樣的總結(jié)與評價具有一定的趣味性，對學(xué)生健全人格的塑造還有良好的指導(dǎo)作用，恰恰是學(xué)生體育核心素養(yǎng)深層次的體現(xiàn)。為此，以“雙主體”形式進行有側(cè)重性的總結(jié)與評價是理想之選。以《腳背正面踢球》教學(xué)為例，具體操作應(yīng)包括以下兩個方面：第一，在放松活動中與學(xué)生共同進行課上總結(jié)活動。在課堂總結(jié)部分，教師要在學(xué)生進行身心放松活動時，引導(dǎo)學(xué)生共同說出“支撐點及腳觸球部位”，以及“踢球的力度與方向如何掌握”，然后將課上互動以及趣味體驗的全過程說出來，再將注意事項加以補充，確保學(xué)生課上能真正意識到學(xué)了什么，自己經(jīng)歷過哪些快樂的瞬間，為學(xué)生建立一個完整的技能結(jié)構(gòu)提供一個空間。第二，全面落實“教評學(xué)”與“學(xué)評教”活動。在教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中，首先應(yīng)針對學(xué)生知識與技能的理解和掌握程度加以點評，隨后要針對學(xué)生課上與教師的配合，以及與其他同學(xué)之間的合作、趣味練習(xí)中所取得的成績做出評價，并向?qū)W生提出“成功源自于什么，失敗的原因是什么”等問題，確保學(xué)生能夠真正意識到自己的努力和同學(xué)之間的配合是極為重要的，并向?qū)W生傳授課后不斷加強彼此之間默契配合的有效方法，確保學(xué)生能夠正確審視自己的成功與失敗，從中找到原因，逐漸樹立健全的人格，更能養(yǎng)成持續(xù)參與足球運動的良好習(xí)慣。在學(xué)生評價教師“教”的過程里，教師要將話語權(quán)再次賦予學(xué)生，讓學(xué)生針對課上各個環(huán)節(jié)說出自己的看法和意見，并在整理后作為今后教學(xué)方案改革的重要突破口，這不僅有助于更好的指導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格，更能保證課堂教學(xué)的趣味性不斷增強。

綜合以上述論點不難看出，小學(xué)體育足球課堂教學(xué)有效開展是全面強化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要平臺，“教”與“學(xué)”的趣味性無疑是關(guān)鍵所在。然而，不斷強化小學(xué)體育足球課堂的趣味性是一項非常艱巨的任務(wù)，更是一項極為系統(tǒng)的工程，教師不僅要立足個各教學(xué)階段在學(xué)生核心素養(yǎng)上的培育目標，同時還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就其教學(xué)方式進行合理選擇，由此方能實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、能力與素養(yǎng)全面培育的目的。為此，如何不斷深化上述四項工作就成為廣大小學(xué)體育教師今后教學(xué)與科研的側(cè)重方向，更是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要推動力。

[1]謝樹茂.基于發(fā)展體育核心素養(yǎng)的小學(xué)足球教學(xué)實踐與思考[J].新課程(中),2017(4).

[2]曾艷君.基于體育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)足球教學(xué)的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(5).

[3]鐘典模,賀揚.試論課堂教學(xué)中提升體育核心素養(yǎng)的五大策略——以體育健康課分組分項教學(xué)中的足球課堂為例[J].新西部,2018,462(35).

[4]孫金華.小學(xué)體育課足球教學(xué)之我見——快樂小足球[J].當代體育科技,2014(16).

[5]馬秀花.提高小學(xué)足球教學(xué)趣味性的方法分析[J].新課程研究旬刊,2016(10).

[6]周濤.足球游戲訓(xùn)練法在小學(xué)體育課中教學(xué)效果研究[D].北京體育大學(xué)，2017.

On the Interest of Football Classroom in Primary School PE under the View of Core Literacy

ZHENG Meiqiong

(Yifu Experimental Primary School of Putian City, Putian 351100, Fujian, China)

教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心《莆田市青少年校園足球發(fā)展策略研究》的研究成果，課題編號KCX-2019065。

鄭美瓊（1977—），高級教師，研究方向：體育教育。