(南京信息工程大學 江蘇南京 210044)

中國武術是中華民族文化寶庫中最為璀璨的一顆明珠，是中國傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分。武術的傳承、發(fā)展肩負著中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長、不可替代的作用。在現(xiàn)代教育中，學校教育是中國傳統(tǒng)體育文化傳承的重要平臺，也是武術傳承發(fā)展的重要場所。由于大學階段是學生的人生觀、價值觀形成的重要階段，所以高校的武術教學對于我國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展具有重要的意義。然而，在現(xiàn)實的高校體育教學中，武術卻正在被源于西方的現(xiàn)代體育擠壓，呈現(xiàn)出逐漸弱化并慢慢淡出體育課程體系的趨勢。該文正是基于此現(xiàn)實，通過對其中所存在的問題進行探討并提出改善現(xiàn)狀的對策，以期為中華武術的傳承與發(fā)展提供一些理論建議。

1 高校武術教學中傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)狀

1.1 武術教師專業(yè)水準不高

高校武術課教師的選拔，應該以高校武術專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生為主，當然也可以選擇優(yōu)秀的退役運動員。然而，現(xiàn)如今高校嚴重缺乏專業(yè)武術教師，大多武術教師都由體育教師代課兼職，甚至還有一些學校直接聘請沒有經(jīng)過系統(tǒng)性武術學習的教師進行授課。除此之外，關于武術課程的時間安排并不合理，大多都是短期培訓課程?，F(xiàn)有武術教師完全不理解武術理論知識，無法真正為學生傳授規(guī)范性武術動作。武術教師水準低，嚴重影響高校武術課堂教學質(zhì)量，導致武術教學效果不理想。

1.2 武術課堂教學模式單調(diào)

武術教學模式過于單一，教學方法過于刻板，嚴重降低了學生的武術學習熱情。在武術教學中，武術教師沒有真正因材施教，在選擇武術教學內(nèi)容和開展武術教學實踐時，嚴重忽略學生的主觀能動性。采用灌輸式教學方法教授學生學習武術知識，嚴重泯滅了學生的學習熱情，不利于學生更加深入了解武術文化，從而導致傳統(tǒng)文化在高校武術課教學中無法被貫徹于整個過程。

1.3 武術課堂不重視傳承武術文化

高校武術課的展開，依舊按照教學大綱進行。武術教師在進行武術教學之際，過度依賴教學大綱，導致武術專項素質(zhì)練習過于薄弱。武術教師不重視競技比賽，嚴重忽視傳統(tǒng)文化，強調(diào)內(nèi)在與外在的調(diào)和和中國傳統(tǒng)哲學思想與和諧理念。學生不具備專業(yè)武術素養(yǎng)，不能真正掌握武術文化理論，最終嚴重影響武術動作和傳統(tǒng)文化的傳承。

1.4 對武術的價值與功能認知不足

從學生的訪談中獲知，有超過一半的大學生認為武術主要是一種強身健體的體育項目，與現(xiàn)代體育運動項目相比較，武術缺乏競技性，并且武術的學習枯燥無味；另有一部分學生認為，武術的學習需要多年的積淀才能獲得一點成就，不像現(xiàn)代體育項目，能在很短的大學兩年必修體育課程學習中就取得一定成績；甚至有些學生認為，現(xiàn)代體育項目追求的是打破人體平衡，實現(xiàn)人體技能超越，而武術強調(diào)動作飄逸、協(xié)調(diào)，缺乏力感，沒有體育的“陽剛、勇猛”之氣。從訪談結(jié)果可以看出，在學生的認知中，武術所具備培養(yǎng)個人良好的意志品質(zhì)、“武德”的形成等價值與功能已經(jīng)被現(xiàn)代體育“個人英雄主義”所代替，也可以說，武術的價值與功能在學生的認知中正逐漸消失。

2 高校武術教學中傳統(tǒng)文化缺失的改善對策

2.1 增強專業(yè)水準，精準定位教學目標

作為一名專業(yè)的武術教師，不僅要具備扎實的武術理論，還要具備過硬的武術水準。保持良好向上的教學態(tài)度，認真對待每一次武術教學工作。在教學工作落實之際，充分尊重學生的個性發(fā)展，真正挖掘?qū)W生的心理需求及情感特點。在正式開展武術教學之前，武術教師應在武術課堂上帶領學生全面了解武術文化，事先通過多種途徑去查找資料，不斷豐富武術教學內(nèi)容。同時，武術教師還要進一步了解學生的身體素質(zhì)和是否具備武術基礎。根據(jù)學生的實際武術學習狀況，精準制定武術課堂教學目標，進而保障武術教學的高效性。此外，武術教學還應將傳統(tǒng)文化帶入到課堂上，增加關于傳統(tǒng)文化知識的講解，著重培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.2 營造良性師生關系，提高學生積極性

在高校武術教學中，武術教師要致力于拉近教師與學生之間的距離。通過高效的溝通，調(diào)動學生的課堂參與度，從而增強學生關于武術的學習興趣。在武術課堂上，武術教師不僅要做好動作，還要注重與學生的交流，讓學生進一步感受武術魅力及傳統(tǒng)文化的價值。另外，武術教師需要認真對待每一位學生，堅持以人為本的教學理念，秉持公平與公正的教學態(tài)度，積極獲取學生的學習信任，從而營造輕松愉悅的學習氛圍，為學生的武術學習提供保障。當武術教師在進行動作示范時，需要一邊講解動作一邊示范動作。

2.3 堅持與時俱進，創(chuàng)新教學模式

生活在全新的時代，校園生活也在悄然變化，學生樂于接受新鮮事物。為此，高校武術教師在教學武術之際，也應緊緊跟隨時代進步的步伐，依托網(wǎng)絡信息技術和新媒體技術等積極進行武術教學設計，創(chuàng)新與改變教學模式，通過情景教學等多種新型方式豐富武術課堂。適當?shù)貙⑹覂?nèi)教學和室外教學進行結(jié)合，充分應用多媒體向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化，以便于學生可以深入了解傳統(tǒng)文化。在室外武術教學時，積極創(chuàng)設課堂教學情境，保障傳統(tǒng)文化的融入，從而進一步培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.4 加強素質(zhì)文化教育

現(xiàn)階段，高校武術課堂中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀不可避免。為了從根本上降低傳統(tǒng)武術套路的教育難度，武術教師可以適當?shù)茁?，汲取傳統(tǒng)武術套路精華，并結(jié)合學生具體學習現(xiàn)狀科學選擇恰到好處的套路教學模式。在武術實戰(zhàn)訓練的基礎上，武術教師可以對武術對抗形式進行適當調(diào)整，以保障學生能真正體會與感悟武術美學、武術藝術及武術安全性。其次，為了能真正增加傳統(tǒng)藝術文化內(nèi)容吸引力，可以積極鼓勵并引導學生收集傳統(tǒng)武術文化內(nèi)容，為武術課程中傳統(tǒng)文化的繼承做好鋪墊。若想保障高校武術教學不被西方外來體育沖擊，高校武術教師可以在每一堂課的休息階段，為學生播放關于該堂體育課內(nèi)容的文化主題視頻，并講解中華武術大師的人生事跡、相關武俠小說片段及武術競技等內(nèi)容。

3 結(jié)語

總而言之，武術課是傳承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的載體，在高校整個教學體系中發(fā)揮著重要價值。作為高校武術教師，需要順應時代潮流，精準定位武術教學目標，增強與學生之間的武術知識交流及情感溝通，適時改變武術教學模式，從而彌補傳統(tǒng)文化在高校武術教學中的缺失現(xiàn)象，繼而高效傳承中華優(yōu)秀文化。