(揚州市職業(yè)大學 江蘇揚州 225000)

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”這就要求我們充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，在專業(yè)課程教學中抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，著力將教書育人內(nèi)涵落實于課堂教學的主渠道之中。

《學校體育學》的思政設(shè)計將按照體育教師的能力和素質(zhì)標準確定教學目標，突出作為未來教師在理想信念、道德情操，特別是職業(yè)道德方面的要求；注重教學內(nèi)容系統(tǒng)性和前沿性，在遵循教材本身的邏輯體系的基礎(chǔ)上，力求挖掘各學習內(nèi)容或?qū)W習主題中的思政教育資源；注意教學方法的靈活性，根據(jù)內(nèi)容特點適時設(shè)置一定的障礙，以曲線式的教學方式，使學生在理解知識點的同時，思想政治的意識和分析、解決問題的能力得到發(fā)展；注重采用同質(zhì)、異質(zhì)分組等多樣化的組織形式教學，不失時機地在潛移默化中培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識、奉獻意識、團隊意識等；學習評價突出過程評價，發(fā)現(xiàn)和激勵學生學習過程中的優(yōu)良德育表現(xiàn)，不斷生成新的教育素材，并注重全員評價，特別是學生間的相互評價，培養(yǎng)學生尊重科學、尊重他人、不斷進取等優(yōu)良品質(zhì)。

1 學生的思想政治現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)是一門特殊的專業(yè)，這個專業(yè)大學生的思想特征是：對學習有一種天然的遵從感，充滿自主學習的意愿。他們所追求的不再拘泥于書本理論知識，而是通過課外拓展、實踐體驗等新穎的形式獲取豐富的知識。他們通常有正確的理想信念，但個人理想與之脫節(jié)；有明確的價值觀，但自我中心傾向明顯；有較強的道德意識，但存在利己傾向。該設(shè)計依據(jù)體育專業(yè)大學生的心理特點，與時事新聞、社會人物、政治和思想教育相聯(lián)系，結(jié)合體育教育專業(yè)內(nèi)容，進行課程思政設(shè)計。

2 課程思政概況與思路

《學校體育學》是體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，屬于教師教育課程，旨在拉近體育教育理論與中小學教學實踐的距離，提高學生對未來職業(yè)崗位的認識。按照習總書記“四有”好教師的標準[2]，《學校體育學》天然是而且必須是思政教育的重要載體。

學校體育的歷史沿革與思想演變、學校體育與學生的發(fā)展等章節(jié)的內(nèi)容，可以滲透的德育內(nèi)容包括了解習近平新時代中國特色社會主義理論體系，積極貫徹黨的教育方針，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，具有終身學習與發(fā)展意識，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，理解體育教育工作的價值，具有堅定的從教信念，具有人文底蘊和科學精神。

體育教學設(shè)計、課外體育活動等章節(jié)內(nèi)容，總體體現(xiàn)為學校體育工作的科學性與人文性相結(jié)合，可以幫助學生理解體育教育學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，具有學科知識整合能力，以及通過科學、有效的教學設(shè)計提高課程思政的能力。作為教材的核心部分，每個學習主題都具有非常豐富的課程思政元素。

體育與健康學習與教學的評價、理想的體育教師等內(nèi)容，學生可以熟悉教育法律法規(guī)及教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，具有依法執(zhí)教的意識，有高度的責任感，尊重學生人格，富有仁愛之心，立志成為“四有”好老師。

因此，《學校體育學》相對教育學、教育心理學等一般教育理論課程更直接地指向于具體教學實踐，是體育學科自己的教學理論，也是對學生的理想信念、道德情操、科學精神、仁愛之心等最直觀和最有影響的一門課程。

3 以“體育課堂紀律的維持”的為例

以“注重培育人們的法律信仰、法治觀念、規(guī)則意識，引導人們自覺履行法定義務(wù)、社會責任、家庭責任，營造全社會都講法治、守法治的文化環(huán)境”等為指導，以《學校體育學》中“體育課堂秩序維持”單元的內(nèi)容為載體，將規(guī)則意識、職業(yè)道德等相關(guān)德育元素的教育融入各知識點的教學過程中，使學生聯(lián)系體育課堂秩序的直觀知識，更好地理解相關(guān)的德育知識，建立起正確的情感態(tài)度和價值觀，并反過來促進對相關(guān)知識的理解，實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果。

3.1 教學方法與舉措

該課程強調(diào)樹立“學生主體”意識，根據(jù)教學內(nèi)容特點、思想政治教育特點和學生發(fā)展需求，選用討論法、學生感興趣的案例分析等形式[3]，形成師生共同學習探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟到教師職業(yè)道德和思想信念等。變學生的被動參與、部分參與為主動參與、全員參與，促進學生在理解知識的同時，通過“潤物細無聲”的方式提高學生的思想政治意識。具體方法上堅持理論與實踐相結(jié)合，課堂講授與學生自主學習相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，利用討論、多媒體聲像呈示、案例學習、作業(yè)及行動研究等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和探究意識。

3.2 教學內(nèi)容

（1）優(yōu)質(zhì)課堂規(guī)章制度的特點。通過課程思政，了解一名體育老師制定課堂制度應(yīng)做到理性與合理性相結(jié)合。好的規(guī)章制度必須是理性的，它應(yīng)該是客觀存在的，是體育教師通過識別、評估實際，使學生的行為符合特定目的。好的規(guī)章制度必須是合理的，它要考慮到學生的年齡和能力，要能被學生理解，這就要求體育老師在任何情況下，都要堅持從客觀存在的實際出發(fā)，而不是從任何主觀的臆想出發(fā)。

（2）體育課組織管理的基本要求。為了提高體育教學的有效性，從一開始體育教師就應(yīng)給學生建立明確的規(guī)范和常規(guī)。在執(zhí)行課堂常規(guī)時，體育老師不對任何學生特殊對待，使學生擁有平等意識，互相尊重。在教學過程中，體育教師應(yīng)使用文明、規(guī)范的語言，要有專業(yè)的知識技能去教學，體育教師應(yīng)能夠簡單明確地給學生指導和指令，使學生非常清楚地知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。在給學生提供的信息中首先傳遞自我概念，即提高學生的自信心、自我期待，充分激發(fā)與調(diào)動學生的學習熱情。最終實現(xiàn)“四有”好老師和公平公正等德育教育目標。舉一個具體的案例，提高學生的自我期待這個內(nèi)容，首先播放世乒賽特輯乒乓球運動員馬龍的采訪：“對未來的自己充滿期待”，與之對應(yīng)的思政元素是堅持理想信念，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)[4]。

（3）體育課組織管理應(yīng)注意的問題。通過課程思政，了解一名體育老師應(yīng)遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，因材施教，為學生創(chuàng)造進行運動的機會和情境。在課程思政過程中，體育教師能夠及時地為學生提供與學習成績有關(guān)的反饋和提供影響學習成績與效果的具體細節(jié)的反饋，使學生認識到所學運動技能和知識的具體要求，激發(fā)學生努力學習的意識，提高創(chuàng)新精神，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。實現(xiàn)教書育人、關(guān)愛學生的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神等德育教育目標。

4 預(yù)期效果

《學校體育學》課程思政設(shè)計具有整體性和層次性，第一個層次是讓學生看到，看到組織隊伍井然有序、看到學術(shù)前沿的進展情況，啟發(fā)學生的思想政治教育，而不是簡單地告訴學生組織管理的重要性；第二個層次是讓學生想到，因為學生看到了豐富的教學材料，就可以用第三者的角度進行客觀的分析，提高學生的思辨能力和邏輯能力。第三個層次是最重要的，就是讓學生悟到人生的道理，樹立正確的理想認識和道德情操。每個人上完課都有不同的領(lǐng)悟，以職業(yè)道德來說，教師愛崗敬業(yè)令一些學生印象深刻，教師要忠誠于人民教育事業(yè)，樂于奉獻，對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責。這些想法其實就是在學生心中種下了一顆種子，在以后的某一個時刻生根發(fā)芽，也就是課程思政實現(xiàn)的最佳結(jié)果。

5 結(jié)語

馬克思認為：“問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲。”現(xiàn)在專業(yè)課與思政課面臨難以同向同行的困境，課堂教學是實施課程思政的核心環(huán)節(jié)，高校教師是大學生健康成長的知心朋友和引路人，教師的能力水平在某種程度上構(gòu)成了課程思政建設(shè)的核心變量。因此，提升教師課程思政的主體意識與教育教學技能是主要著力點和切入點。應(yīng)當牢固樹立這樣一種觀點：對于課程思政，教師并不是安排專門的授課時段進行與教學內(nèi)容無關(guān)的道德說教與政策宣講，而是明確教學目標，創(chuàng)新授課方式，積極主動地挖掘?qū)W科文化中的育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一。