■周文海/廣東理工學(xué)院

2019年4月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志在主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)指出，根據(jù)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議和《政府工作報(bào)告》部署，穩(wěn)就業(yè)是“六穩(wěn)”工作中的首要任務(wù)。實(shí)施大規(guī)模職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)和高職人才擴(kuò)招，既是保持就業(yè)穩(wěn)定、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵舉措，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。會(huì)議討論通過了高職院校百萬擴(kuò)招的任務(wù)方案。其內(nèi)容主要包括：高職擴(kuò)招重點(diǎn)布局在優(yōu)質(zhì)高職院校、發(fā)展急需和民生領(lǐng)域緊缺專業(yè)、貧困地區(qū)，加大東部地區(qū)院校向中西部地區(qū)招生，對(duì)退役軍人再增加一次報(bào)名，允許符合條件的往屆的中職畢業(yè)生參加高職招生。擴(kuò)招學(xué)員以高職院校采取單獨(dú)考試招生為主，各省市區(qū)可在高考前后合理、靈活的安排考試時(shí)間。對(duì)退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等人群予可以以免除文化素質(zhì)考試，由學(xué)校組織相關(guān)職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試或技能測(cè)試。百萬擴(kuò)招的學(xué)員的教學(xué)模式采取彈性學(xué)制和靈活多元，保證其人才技術(shù)技能的培養(yǎng)質(zhì)量，并加快學(xué)員的學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，切實(shí)提高職業(yè)教育人才的技術(shù)技能，為其就業(yè)提供更廣闊的舞臺(tái)。

一、高職院校擴(kuò)招后面臨的巨大挑戰(zhàn)

高職院校在實(shí)施完成國(guó)家統(tǒng)領(lǐng)的百萬擴(kuò)招任務(wù)的過程中，所面臨的挑戰(zhàn)時(shí)前所未見的，其困難也不言而喻，面對(duì)來自不同行業(yè)崗位的大批量擴(kuò)招學(xué)員，其文化水平參差不齊、職業(yè)技能差別很大的，尤其他們所在地點(diǎn)不同、崗位各異等等，如何保證教學(xué)質(zhì)量，這給高職院校帶來的困難極其突出，其主要包括：

(一)教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地超負(fù)荷運(yùn)行

高職院校擴(kuò)招后，其本就緊張的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件將變得更加緊張，學(xué)生、學(xué)員的人均教學(xué)資源將急劇下降，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備將處于短缺狀態(tài)，大量學(xué)生不得不采用合班上課,而且實(shí)訓(xùn)室的課程將面臨每天12學(xué)時(shí)的窘境，極有可能天天如此。以具有大量實(shí)訓(xùn)設(shè)備的電子類課程為例，面對(duì)如此大量的學(xué)生和學(xué)員電子實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備也顯得捉襟見肘，且大量的元器件屬于易損件，如果以如此高強(qiáng)度的形式上課，則實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備元件需要經(jīng)常更換，這方面工作量也是極大的。

(二)教師資源短缺，且超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)

高校擴(kuò)招前，大部分高職院校教師的教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)就已經(jīng)很重，幾乎一周五天有課，甚至周六日上培訓(xùn)課程，疲于應(yīng)付備課、批作業(yè)等常規(guī)工作，科研多是無從談起。高職院校擴(kuò)招后，高職院校的教師數(shù)量、質(zhì)量將難以適應(yīng)當(dāng)前的需要。數(shù)量上,目前高職院校教師隊(duì)伍多低于標(biāo)準(zhǔn)配比,所謂的熱門專業(yè)尤為嚴(yán)重，教師隊(duì)伍的壯大遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的速度，無法實(shí)現(xiàn)同步增長(zhǎng),師資緊缺嚴(yán)重，外聘企業(yè)教師、返聘退休教師比例較高。質(zhì)量上，由于高職院校講授的知識(shí)和傳授的技能多以實(shí)踐型為主，多數(shù)教師剛剛畢業(yè)，其培養(yǎng)過程尚未完成，難以勝任專業(yè)課程的講授任務(wù)，尤其是熱門專業(yè)、新興專業(yè)更是如此，更讓人頭痛的是少數(shù)思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)欠佳的人員也走上了大學(xué)講壇，這將對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生極其不好的效果。高職院校擴(kuò)招后師資力量的問題將直接被觸發(fā),這已經(jīng)成為制約擴(kuò)招的隱患,影響教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。

(三)專業(yè)調(diào)整，凸顯資源緊張，引發(fā)就業(yè)難

高等職業(yè)院校擴(kuò)招后,原有的專業(yè)在一定程度上會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)。為了吸引生源,完成擴(kuò)招任務(wù)，部分學(xué)校會(huì)調(diào)整舊專業(yè)、上馬新專業(yè)。所謂的熱門專業(yè)的人數(shù)將急劇暴漲,進(jìn)一步加劇教學(xué)資源的緊張以及學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，這也將對(duì)后續(xù)的就業(yè)工作帶來極大的困難。倉促上馬的新專業(yè)，在師資方面、實(shí)訓(xùn)條件方面難以滿足教學(xué)條件,甚至難以完成正常教學(xué)，培養(yǎng)高技能高素養(yǎng)更是無從談起。

(四)生源素質(zhì)參差不齊

高職院校擴(kuò)招后,其生源素質(zhì)將明顯下降,很多學(xué)員的素質(zhì)、精力等將難以適應(yīng)現(xiàn)有的高職院校的學(xué)習(xí)；教學(xué)管理工作難度加大，如何讓學(xué)員將精力投入到提升職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中來，這也將成為一個(gè)難題。

二、應(yīng)對(duì)百萬擴(kuò)招挑戰(zhàn)的教學(xué)改革策略

面對(duì)高職院校百萬擴(kuò)招所帶來的挑戰(zhàn)，如何保證教學(xué)質(zhì)量？高職院校應(yīng)從自身的本質(zhì)特征和特殊規(guī)律，抓住其特色，才能提高質(zhì)量的根本。高職院校培養(yǎng)人才的特色在于：(1)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力；(2)教學(xué)過程,著重實(shí)踐,著力培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力；(3)在掌握一定必要的理論基礎(chǔ)后,掌握新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)；(4)培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

面對(duì)高等職業(yè)院?，F(xiàn)有的培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，深入挖掘，深化原有的實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方式，深入研究教學(xué)改革策略。

(1)高職院校在擴(kuò)招后，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)“校中廠”，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地，積極建設(shè)校內(nèi)教學(xué)資源。同時(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)方式進(jìn)行，深化“雙元制”教學(xué)。教師進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和使用設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不僅可以解決當(dāng)前的困難，還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。對(duì)于擴(kuò)招學(xué)員中已有單位且同崗位的學(xué)員較多者，可提前搜集相關(guān)崗位資料，可針對(duì)其所在崗位需求設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，可將理論教學(xué)融于實(shí)踐工作中，更利于其理解理論知識(shí)，更好指導(dǎo)其實(shí)踐工作；面對(duì)退伍軍人、農(nóng)民工、新型農(nóng)民等可采取雙向選擇的方式，為其尋找合適的實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，針對(duì)性送教到企業(yè)，進(jìn)而解決其就業(yè)問題。

(2)面對(duì)高職院校在擴(kuò)招后，大多學(xué)員進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行雙元制頂崗實(shí)踐式教學(xué)，可聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)專家更了解企業(yè)的文化、企業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需求，其講授的課程內(nèi)容也將更加實(shí)用，尤其在講授實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)時(shí)，符合實(shí)際，故而他們可作為高職院校教師力量的有效補(bǔ)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企雙方共同培養(yǎng)擴(kuò)招學(xué)員，為企業(yè)尋找合適人才，到達(dá)互惠雙贏的全方位、多層次的深度合作。

(3)高職院校在擴(kuò)招后，會(huì)一定程度上進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。面對(duì)此問題，可對(duì)原有專業(yè)資源進(jìn)行整合，在原有資源的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新的教學(xué)資源，比如新設(shè)備、新工藝等，同時(shí)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行同步培訓(xùn)，保證新的教學(xué)資源切實(shí)有效地應(yīng)用到教學(xué)中來，并為學(xué)員積極提供新專業(yè)的就業(yè)實(shí)踐工作，而非盲目的開新專業(yè)擴(kuò)招學(xué)員。

(4)高職院校百萬擴(kuò)招中，學(xué)員的素質(zhì)各不相同，但是雙元制頂崗實(shí)踐式教學(xué)，能可能為其提供合適的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在一定程度上提高了其實(shí)踐操作能力，為其日后工作奠定了基礎(chǔ)。其理論學(xué)習(xí)則是大多學(xué)員的困擾，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，將理論性內(nèi)容制作成多媒體動(dòng)畫或短視頻，以此提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并將其融入到自身的實(shí)踐性工作中，已達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

深化雙元制教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)等教，不僅有利于擴(kuò)招學(xué)員的培養(yǎng)，也將更利于高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，教師教學(xué)水平的提升，更將為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供助力。