喬雅慧

摘 要：在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，外來文化、思想、價值觀對大學(xué)生的影響較大，也對我國傳統(tǒng)文化及思想等形成直接沖擊。大學(xué)生作為未來國家建設(shè)的棟梁之才，在其價值觀形成的關(guān)鍵時期，一定要確保其不會受到錯誤價值觀與不良思想的影響，因此需要把握好大學(xué)生的心理特點及思想狀態(tài)去開展教育工作，將心理健康課程與思政課程全面融合，培養(yǎng)國家及社會需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職大學(xué)生;心理健康課程;思政教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-00-02

隨著高校思政教育工作逐漸將立德樹人作為核心環(huán)節(jié)，同時致力于將思政教育工作滲透于教育教學(xué)全過程，在教育界主動轉(zhuǎn)變思路的背景下，各大高校紛紛開始了“課程思政”的建設(shè)，確保課堂教學(xué)在德育工作中的主陣地作用得到充分發(fā)揮，將思政教育貫穿于高校教育全過程。通過深入挖掘各大課程中的思政理論教育資源，同時在課程教學(xué)中滲透思政教育，從而達(dá)到對大學(xué)生價值觀念引導(dǎo)的目的[1]。

一、心理健康課程與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)如今，高職院校對學(xué)生的心理健康極為重視，心理健康課程也已成為必修課，通過教學(xué)向大學(xué)生普及心理健康知識，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升。而心理健康課程與思政課程同屬于對學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的課程范疇，兩者有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，主要從以下幾方面能體現(xiàn)出來：一方面，從課程教育目標(biāo)來看，均要通過豐富學(xué)生認(rèn)知、強化學(xué)生社會適應(yīng)能力去達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的效果;另一方面，從個體發(fā)展來看，心理品質(zhì)與思想道德素質(zhì)有著互為基礎(chǔ)的關(guān)系。由此可見，思政教育的有效實施需確保學(xué)生擁有良好心理品質(zhì)，而且在高尚思想道德品質(zhì)引領(lǐng)下，能夠助力學(xué)生的心理健康發(fā)展，無論是心理健康教育還是思政教育，在育人工作中相輔相成，通過課程融合能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育效果[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代對高職大學(xué)生心理健康的負(fù)面影響

現(xiàn)在高職院校的大學(xué)生幾乎人手一部智能手機，享受著各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，可見互聯(lián)網(wǎng)對他們的生活與學(xué)習(xí)帶來了深遠(yuǎn)影響。而在大學(xué)生的心理健康方面，由于互聯(lián)網(wǎng)能夠帶來大量復(fù)雜、難辨的信息，所以一定會影響其價值觀，具體的負(fù)面影響如下。

（一）難以形成正確價值觀

在以往的人際交往中，由于交際范圍較窄，所以人與人的互動與情感投入更多，彼此間也更容易建立深厚感情。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的交往借助網(wǎng)絡(luò)變得更加寬泛、便捷，尤其是大學(xué)生在高校中的交往要比以前中學(xué)時代范圍更大，加之自身社交能力有限，無法在現(xiàn)實中得到情感滿足則專項虛擬網(wǎng)絡(luò)。但是網(wǎng)絡(luò)世界虛假信息、極端言論等數(shù)不勝數(shù)，很容易對學(xué)生價值觀念形成干擾，不利于學(xué)生正確價值觀的樹立。

（二）自我價值認(rèn)同感較弱

高職大學(xué)生正處在“三觀”建立的關(guān)鍵階段，沒有了中學(xué)時期的升學(xué)壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)之后，往往會陷入對人生價值的深思。而網(wǎng)絡(luò)信息撲面而來，在多樣性且不一致的信息引導(dǎo)下，會導(dǎo)致他們對何為真正自我、人生意義在哪等問題無法形成穩(wěn)定認(rèn)識。再加上如今高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加劇，會讓他們的自我價值認(rèn)同感不斷削弱。

（三）沉迷互聯(lián)網(wǎng)而學(xué)習(xí)管理困難

互聯(lián)網(wǎng)有利也有弊，尤其是對自控能力不足的高職大學(xué)生而言，雖然能夠從網(wǎng)絡(luò)中更快捷地獲取知識與開闊眼界，但是也有大量學(xué)生從大一開始便沉迷于網(wǎng)絡(luò)，深陷其中無法自拔，導(dǎo)致學(xué)習(xí)管理困難。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高職大學(xué)生心理健康課程與思政課程相融合的策略

（一）結(jié)合心理健康課程內(nèi)容，實施課程思政

對高職大學(xué)生的心理健康教育，一定要在分析心理問題的過程中滲透樹立正確價值觀的工作，倘若大學(xué)生價值觀念有偏差，則很容易心理層面出現(xiàn)扭曲，導(dǎo)致今后的學(xué)習(xí)生活或多或少出現(xiàn)心理問題[3]。因此，相關(guān)教育工作者需要將社會主義核心價值觀融入到高職院校的心理健康課程中，核心價值感作為黨和人民在歷史實踐中的思想總結(jié)，對大學(xué)生的心理健康教育與思政教育有著重要促進(jìn)作用，將這部分內(nèi)容引入心理健康課程，教育工作者需要從如下幾方面著手。

首先，教師要對高職大學(xué)生的壓力來源全面分析。隨著高職大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)壓力競爭逐年增大，再加上部分學(xué)生社會歷練少、心智不太成熟等，所以無法對自己的情緒合理調(diào)控，遇事太過偏激，常常將負(fù)面情緒帶入學(xué)習(xí)與生活。因此，高職院校需要結(jié)合心理健康教育與思政教育，密切關(guān)注大學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，把握他們情緒上的變化，以正確引導(dǎo)手段去疏導(dǎo)他們的心理壓力，從而調(diào)整好心情，積極面對學(xué)習(xí)與生活;其次，教師要以身作則，注重自身言行舉止的示范效應(yīng)，對社會主義核心價值觀要有深入的理解與認(rèn)識，同時做到靈活運用，如此才能在心理健康教育中找準(zhǔn)契機滲透核心價值觀，吸引學(xué)生的注意力，在核心價值觀引導(dǎo)下不斷塑造健全人格。

（二）采取心理健康教育方法，實施課程思政

課程思政在高職心理健康教育中的實施，一定要對傳統(tǒng)的心理健康教育方法予以創(chuàng)新，采取多樣化教育手段去激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為心理健康教育工作者，需要多做研究與討論，找準(zhǔn)大學(xué)生的興趣喜好，基于此去開展教育工作，將抽象的心理健康知識、思想政治理論與現(xiàn)實生活中的人、事、物進(jìn)行結(jié)合，以具體形象去引發(fā)大學(xué)生情感共鳴，從而有意識地結(jié)合現(xiàn)實問題去思考心理健康知識與思政理論的意義。此外，教師需要教育內(nèi)容聚焦于政治認(rèn)同、文化自信、家國意識等方面，對不同專業(yè)課程中蘊含的思政教育元素進(jìn)行挖掘，對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一方面，教師需要充分尊重大學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們用唯物辯證主義思想看待問題，在心理健康教育中要拉近與學(xué)生的距離，加深與學(xué)生之間的信賴感，唯有讓學(xué)生感受到了課程教育對他們的尊重且并非將思政知識強加給他們，才能夠真正以知識去感化學(xué)生。

另一方面，教師要優(yōu)選教育方法，心理健康課程作為與生活密切相關(guān)的課程，許多內(nèi)容需要大學(xué)生自己去體悟，而且這類內(nèi)容并非專業(yè)課那般枯燥與復(fù)雜，大學(xué)生完全能夠理解。所以，教師可采取小組合作探究法、啟發(fā)法、項目任務(wù)法等，以問題設(shè)計的方式去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，加強團隊合作。[4]同時，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，讓學(xué)生通過模擬，找到分析問題與解決問題的方法。

（三）借助心理健康課程載體，實施課程思政

正如上述所言，高職大學(xué)生的心理健康發(fā)展受到了互聯(lián)網(wǎng)的強力沖擊，既然對互聯(lián)網(wǎng)時代下高職院校心理健康課程與思政教育的融合進(jìn)行探討，則一定要對以互聯(lián)網(wǎng)為主的心理健康課程載體進(jìn)行分析，同時借助于此去實施課程思政?，F(xiàn)在的高職大學(xué)生多為95后和00后，他們從小生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于他們來講互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺失的一部分，經(jīng)常會拿著手機上網(wǎng)聊天、購物、看視頻等。而且隨著新媒體的興起，逐漸取代了傳統(tǒng)媒體，成為大學(xué)生了解社會的主要方式，不過其中也有部分自媒體不顧社會影響而散布不實信息，會對大學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，在高職院校的心理健康教育中，也要借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體的傳播優(yōu)勢，去引導(dǎo)學(xué)生明辨網(wǎng)絡(luò)不良信息，體現(xiàn)出良好思政教育效果。

心理健康教育工作者應(yīng)當(dāng)主動開通且悉心運營微信公眾號或新浪微博，借助互聯(lián)網(wǎng)的影響力及信息高速傳播優(yōu)勢，與大學(xué)生形成有效互動，突破傳統(tǒng)教育中的時空局限，拉近師生距離，通過新媒體平臺為學(xué)生推動更多弘揚正能量的內(nèi)容，比如愛國、敬業(yè)等中國社會主義核心價值觀的內(nèi)容。此外，也可推送當(dāng)下時事熱點新聞，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)或留言，同時也能借助互聯(lián)網(wǎng)平臺去直觀呈現(xiàn)教育內(nèi)容，以圖片、視頻的方式去幫助學(xué)生理解，用這種大學(xué)生更易接受的方式去展開心理健康教育與思政教育。

心理健康教育工作者還可借助微課手段，將對不同心理健康問題的探討看法分別錄制微課視頻，每個視頻為5—10分鐘的情景劇，同時誠邀學(xué)生在其中參演，以此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮微課的教育價值。大學(xué)生在拍攝時能夠直接通過融入角色去直接接受心理健康，而且學(xué)生自己制作的微課在學(xué)生群體中會有更好的傳播效應(yīng)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有著不錯效果，從而助力學(xué)生掌握心理健康知識與思政知識。

高職院校也需要在經(jīng)費與人力方面加大投入，建設(shè)本校的多功能教育網(wǎng)站，集教育資源共享與教育引導(dǎo)學(xué)生于一身，學(xué)生在網(wǎng)站上通過注冊能夠了解到更多心理健康知識與思政教育，還能讓教師對大學(xué)生的心理狀態(tài)實時了解，也能在網(wǎng)站上發(fā)布學(xué)生自己的先進(jìn)事跡，以示范帶頭作用去激發(fā)其他學(xué)生努力追趕，實現(xiàn)心理健康與思想道德方面的共同進(jìn)步。

當(dāng)然，在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺與資源的同時，也要重視校園文化氛圍的營造工作。高職大學(xué)生心理健康課程與課程思政的融合需要漫長過程，通過營造良好校園環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生人格的良性影響。因此，高職院校需要結(jié)合大學(xué)生心理健康教育與課程思政的特征去構(gòu)建校園文化環(huán)境，一方面，要完善校園硬件環(huán)境，除了要保證校內(nèi)環(huán)境優(yōu)美、清潔以外，還要在功能性方面滿足需求，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生各項活動開展奠定基礎(chǔ)[5];另一方面，要借助各類載體加大宣傳，互聯(lián)網(wǎng)平臺自然必不可少，但也要重視校園報刊、宣傳欄的作用，利用迎新會、校運會等契機，大力宣傳社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代高職大學(xué)生教育工作中，心理健康教育與思想政治教育屬于不可或缺的兩大部分，所以高職院校一定要提高重視，對課程思政內(nèi)涵及特點予以明晰，同時對心理健康教育與思政教育的聯(lián)系深入探究。作為教育工作者，一方面要認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對高職大學(xué)生價值觀念、心理狀態(tài)、思想意識方面帶來的影響，另一方面也要借助互聯(lián)網(wǎng)去結(jié)合心理健康課程與思政課程，在兩者深度融合的基礎(chǔ)上，為國家及社會培養(yǎng)更多擁有優(yōu)良品質(zhì)、較高道德水平的技能型、綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]任智.互聯(lián)網(wǎng)時代高職大學(xué)生心理健康課程的思政思考[J].保險職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，33（4）：94-96.